基于学科核心素养的高中英语教材读写结合研究

雷娜娜

（甘肃省静宁县第一中学，甘肃 静宁）

针对高中英语课堂，一些英语教育者提出了宝贵的教育意见，目前，高中英语的听写在英语课堂中有着很重要的作用，并且越来越多的教师在高中英语课堂中将阅读教学活动与实际的英语教学相结合，这是未来英语课堂中的主要趋势。英语课堂不仅培养了学生的核心素养，而且培养了学生的语言能力和文化意识，教师培养学生的核心素养，能够让学生在学习中获得学习方法和养成良好的学习习惯。

一、结合实际情况，引导学生多次阅读，培养核心素养

在阅读和写作过程中，多次实践能够提升学生的学习成绩。因此，在学生学习高中英语的过程中，学生可以采取多练、多听、多读等方式，增强自身对英语的掌握和熟练度，教师应在课堂中提升学生学习英语的能力，增强学生学习英语的意识，培养学生正确的思维，让学生树立正确的人生观和价值观，提升学生的学习能力，促进学生学习效率的提升。英语是一门重要的语言学科，是目前使用范围最广的学科，英语的分值比重在学生的总体比重中占比较大。因此，学生不仅要多次阅读英语知识，而且要尝试学会记忆英语词汇，掌握音标的读法和语法的正确运用，学生在学习英语的过程中要通过多种方式相结合，才能够获得良好的效果。比如在读英语短语时多读几遍，形成记忆之后，摘抄在本子上，之后多次复习和整理，再将学会的英语知识教授给学生，让学生形成正确的学习方法。只有学生亲眼看到学习资料，手上多次练习，多次复习，才能够正确掌握英语的固定搭配，熟练地应用在各大句式中，可以将学过的英语短语应用在写作中，这样有利于提高学生的作文成绩。

比如，在教学人教版高中英语Unit 1 friendship 这一节课中，教师可以让学生展开充分的小组阅读，在小组合作中，流利地朗读课文，教师应当根据学生不同的接受能力，亲自辅导学生，教师可以多次强调和提问课堂中的重难点，让学生大声朗读课文和单词。教师可以将学生分成小组，仔细为每一位学生制订学习方案，在学生朗读的过程中，教师可以倾听学生的发音是否标准，若是学生在朗读的过程中出现任何发音问题，教师应当及时纠正学生，让学生在学习过程中学会发现自身的问题，并且改进，下一次再朗读的时候，改正问题，提升自己。

二、为学生树立正确的学习价值观，拓展学生的学习思维

学生在学习过程中，教师应当培养学生正确的学习思维，思维是决定学生学习的重要动力，也是促进学生知识框架形成的重要因素。学生在学习中只有培养自身的语言能力和学习思维，才能够具有主动学习的意识，对学习生活中的知识和事物才能有足够的判断力，教师引导学生学会自主学习，比如学生在课堂上将英语教师讲授的知识在脑海中形成知识记忆，让学生加深对英语知识的理解，形成独有的知识框架，从而对英语知识有明确的分析和分类。在日常英语课堂中，教师通常会讲授语法内容和基础的单词内容，学生可以有条理、有顺序地将本堂课的笔记内容进行分类，之后将笔记内容用不同颜色的笔进行区分，比较重点，难以理解的用加重一些的颜色，更加醒目，在复习的过程中，学生应当有条理地安排复习计划，不同部分应当投入不同的精力。课堂结束后，为了巩固听课效果，学生可以选择适合自身英语能力的练习题，通过多次练习，巩固英语能力，认识课堂以外的英语知识。将课堂知识合理运用在考试题目中，这是提升学生能力的重要手段，学生应当找到目标多次刷题，才能找到自身的薄弱点进行提升，若是学生不能够找到自身的目标，那么计划实施起来就会盲目，学生掌握不好方向，结果就会事倍功半。因此，教师帮助学生做出学习计划，引导学生培养正确的思维，是一件十分重要的事情，对于学生今后的学习道路有着重要的启发，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

举例来说，在高一英语Unit 3 Travel journal 这一节中，教师应当运用科技和自媒体为学生播放听力，充分掌握“village ”“truck ”“broder”等单词的正确读音，让学生在听到这个单词的发音之后能够迅速写出单词的含义，同时，教师也可以通过互联网搜索相关图片，让学生在学习的过程中不仅可以理解单词的含义，也可以知道这个单词的图片样子，加深单词与现实生活中的联系，让学生在学习过程中能够联系生活实际，有利于拉进学生与生活之间的距离。教师应当在课堂中树立学习目标，制订学习计划，只有学生在学习中找到自我，才能够学会学习，从而培养学生的主观能动性。学生在学习英语的过程中应当找到正确的学习规律，列出相关计划，在学习中占有主动性，只有热爱学习，才能够取得英语成绩的进步，学生才可以先学会背诵和拼写单词，再学会听这个单词的发音，之后学生可以在课本上默写单词，再掌握短语的正确结构。在一篇文章中，只有学会句式结构和语法结构，才能够掌握英语阅读和听写。

三、利用互联网创新科技，增强学生的文化认同感

对于学习一门语言来说，学生应当掌握这门语言背后国家的文化，比如说英语这一门学科，它不仅仅是一门学科，语言是当地的文化、习俗，或是多种宗教的产物。因此，教师在教授学生单词的时候，可以给学生普及语言背后的知识，这样可以让学生了解到更多的文化知识，打开语言世界的大门。学生不仅可以学习英语相关的知识，而且能够学习语言背后的历史，以及单词形态的演变，英语和汉语都是语言学科中的一种，汉语也同样经过多年的演变和多种文化的演变，通过多次的调查研究可以得出，若是学生对这门语言背后的文化感兴趣，学生就会增强对这门语言的学习主动性，让学生能够有强烈的自主意识去学习。另外，英语课堂重要的读写能力也是十分重要的，教师可以对英文中的英式口音和美式口音进行区分，让学生在课堂上模仿，描绘出两种口音的不同之处,让学生体会到不同文化和不同地区造成的语言差异，这样能够让学生有更加深刻的理解和认识，能够锻炼学生的听写能力。同时，教师也可以为学生布置一些读写任务，或是写作任务，在学习完英语读写课之后，学生可以将自身对于各个国家不同的文化进行对比，也可以用英文写出自身对中国节日的文化理解，这样不仅能够加强学生对自己国家的文化归属感，也能够让学生查找到更多的文化相关的知识，学生可以学到更多关于自己国家的知识，不仅可以给予学生文化归属感，也能够让学生学习到不同国家的知识，感受文化冲击。教师可以根据教材内容的不同，为学生设置出适合学生学习的内容，让学生在了解文化差异的前提下，学会输出自身文化知识，让学生对中华文化有更加深刻的认知。

在学习英语课文的过程中，尤其是高一英语Unit 4 Cultualrelice 的过程中，教师可以为学生讲授不同国家的文化，让学生感受到来自不同国家的文化冲击，根据教材内容，可以向学生提问“Do you know what a culture relic is？”让学生带着问题回到课本中，寻找答案，教师也可以为学生安排多种问题：比如：“Does a culture relic have to be rare or valuable ？Is it enough to have survived for a long time？”教师可以为学生布置很多课堂问题，学生对问题产生疑问，才能够增加对课堂的兴趣，好奇心驱使学生找到问题，紧跟教师的教学思路解决问题。同时，教师也可以将课堂分为几个部分，布置相关任务，按照不同的顺序，带领学生去解决问题，比如说，布置“warming up ”“Pre reading ”“Reading ”等结构，让学生学会在不同的阶段解决不同的问题，只有学生解决了一个又一个的问题，才会对课堂产生动力，解决问题之后才会产生成就感。在课堂结束后，教师可以为学生布置课堂作业，让学生充分发挥想象力，独自完成作业，激发学生的思考能力，锻炼学生查找知识的能力，只有这样，学生才能锻炼英语思维，在英语课堂上了解不同的文化知识，获得进步。

随着新课堂内容的改革，越来越多的英语教育工作者和英语教师都对英语学科的核心素养有更加深刻的追求，学生不仅要在课堂中了解课堂内容的基础英语知识，学习语法的变化和单词的记忆，而且要让学生在课堂上培养听英语和学英语的能力，只有学生在不断的学习过程中，才能够找到自己内心的目标，为了目标不断努力，从而激励学生学习英语，听会英语，读懂英语，理解英语的主要内容。对于学生学习来说，这是十分重要的，在未来学习的路途中，也是取得成功的重要因素。学习英语也是学生了解中华文化、感受文化背景差异的重要途径，学生在学习的过程中经过教师的优秀引导，加深对英语知识的掌握，学生不只是学习课堂中的载体，也是课堂的主体，在读写研究中，学生应当将学到的英语知识应用到实际教学中，只有这样才能够让学生感受到学习英语的重要性，学会学以致用。