高中语文作文教学策略改进之我见

蒙 敏

（甘肃省礼县实验中学，甘肃 礼县）

一个人有良好的语言表达能力、理解能力，不仅能提升他的气质、形象，提高他的魅力与工作能力，更是助其发展的有力工具。阅读与写作的重要性不言而喻，正因为如此，每一个高中语文教师都在高中语文写作教学中没少费神思，研究有效的方法，设计精彩的内容，以求改变高中作文教学现状，刷新教学成绩。因此，笔者也借此就高中语文作文教学的改进策略进行讨论，与大家交流。

一、给学生空间，让学生自己命题

高中生已经有了相对较丰富的知识基础，他们有自己的思想，有明确的学习目标，对语文学习更是有自己的认识。鉴于此，作为高中语文教师，我们在教学中要结合高中生的特点，采用适合的、学生容易接受，同时又能让学生把自己的生活经验与基础融入其中的教学方法，给予学生空间，挖掘学生的潜能，引导他们自己命题，为学生自由抒写、表达打基础。比如，让学生结合各种流行时尚，根据自己的特点与喜好，抓住一种流行，探究、分析它流行的原因、现状以及其发展趋势。这种开放式的题目，学生的思路不受限制，他们可以根据自己的特长自拟题目，写出自己想写、愿写的内容。据观察，这种自主拟题的作文，学生有更大空间，他们在写作中能放开想象，自由驰骋，能使他们的写作能力、技巧得到很好的锻炼，作文水平也会不断提升。

二、结合课文教学，培养学生的写作热情

从小学到初中、高中，语文教材中的每一篇课文，都经过严格把关、层层筛选，从学生成长、教育需求出发，为学生选出的一些文质兼美的文章。尤其是高中课文，结合学生成长的需要，课文有深度，知识内涵丰富，故事性、文学性、人文性也非常浓厚。教师在课文教学过程中，就要通过课文的描写方法，好词、好句的运用，文章的巧妙结构等，打开学生的文思，让学生在学习课文的过程中产生想写一写的冲动与热情。比如，在《荷塘月色》这篇课文赏析、学习过程中，教师就要强化作者对景物描写的手法，用词、用句以及作者通过语言逻辑对美的突显，进而让学生感受作者对自然的热爱，还有作者想表达的情感等，激起学生的写作欲。让学生进行仿写课文，写写校园里的一棵树、家乡的一条河等，或者写一写对这篇课文的感受，梳理、总结一下自己的文思、情绪等，这些都能为学生写好作文打好基础，使学生能更灵活地运用素材，掌握更巧妙的描写手法与技巧，增强其写作能力。

三、组织学生建立评改小组，让学生相互提升

在多年的语文作文教学中笔者发现，让学生对自己写出来的作文进行修改，很多问题他们是发现不了的。比如，错字、用错了词、不通的逻辑，甚至标点符号等。究其原因有二，一是“自己的孩子自己爱”，学生对自己费神费力写出来的作文，都是偏爱有加，怎么看都觉得很好，发现不了问题。二是作文虽然写完了，可是学生的思维还久久停在写作时的固定思维中，他们眼睛看到的不是他们真正看到的，而是脑子里固有东西的折射，如词、句、标点符号等，很难发现自己作文中的错误。所以，我在教学中常鼓励学生采用一种修改方法，那就是让学生互相修改。在这个基础上，再结合高中生的特点，在高中语文的作文写作中，教师可以鼓励学生组织写作评改小组，让学生互相发现问题，展开讨论，使他们的不同观点、思想相互碰撞，撞出更多的灵感、思路来。这样不仅能让学生博采众长，获取更多新颖的写作思路，还能激发学生的写作热情，让学生相互学习、相互成长，达到教学相长、生生相长的目的。

四、结语

作文对于学生来说已经不仅仅是应付考试、拿好成绩的手段，还是新时代素质教育背景下，体现学生语文素养、文化素养，表现学生学习能力的一个途径。如果说同一个课堂上，学习生词、学习课文学生都能交出同样的成绩、不相上下的收获的话，作文却能突出学生个性，体现深厚的综合素养，凸显学生的与众不同。所以，要想改进高中作文教学，提高学生的语文综合成绩，给学生空间，组织学生互相评价、互相促进，是一种手段，也是保证课堂教学效率的关键。