构建培智语文高效课堂教学的有效途径

唐红艳

（江苏省宿迁市泗阳县特殊教育学校，江苏 宿迁）

培智语文是特殊教育中的基础性学科，由于智力障碍等因素，这些特殊儿童缺乏足够的语文素养和生活常识，这对于他们在其他学科上的学习、能力的拓展以及潜能的开发等方面都有负面影响，因此，教师应当在教学中努力构建高效课堂，让智障儿童更好地接受培智语文的学习，锻炼一定的语文能力，深化其知识素养，促进培智语文教学的系统化。

一、培智语文教师应深化特殊教育专业知识

在探索出适合不同程度残障儿童的培智语文教学体系之前，相关教师应当深化自己在特殊教育方面的专业知识，如教学对象的特点、学情分析要具体到哪些方面等。掌握了这些方面，再通过专业知识予以研究和解答，才能够更好地安排培智语文课堂教学。对教学对象的了解也是提高培智语文课堂教学有效性的一个方面，残障儿童在智力水平、行为习惯以及个性潜力等方面都有所不同，教师应当结合理论知识，在教学实践活动中对特殊儿童的学习差异进行分析，并做学情总结和对策研习。一个智障儿童班级内部的学生虽然都是特殊儿童，但他们自身个性差异决定了培智语文教育不能“满堂灌”“一刀切”，教师要把每个学生都放在重要位置，对他们的学习状况做深入了解。对于学生掌握语文知识的标准，教师不能定得过于死板，而要灵活应对，充分考虑学生的不同学习条件。如果教师设定统一标准，可能有的儿童在学习中就会比较吃力，或者认为自己很难在学习过程中取得进步，不利于其学习积极性的提高，同样也会降低课堂教学的整体效率。因此，深化特殊教育以及培智语文教育知识，对特殊儿童进行具体的情况分析，是保证培智语文课堂高效的前提条件。

二、运用网络信息技术优化教学过程

在传统的培智语文教学中，由于教育资源的不足、教育理念的落后等的限制，使培智语文课堂教学的过程比较死板。一般来说，残障儿童在学习能力上本身有所欠缺，对知识的理解也需要教师多遍教学，学习效率较低。有时候教师采用跟读、死记硬背等学习形式，严重地挫伤了特殊儿童的学习积极性，不利于他们智力的发展以及语文能力的提高。在现代教育中，互联网的兴起促进了特殊教育的变革，教育资源的分配更加公平，为培智语文教学打开了一扇新的大门。因此，培智语文教师要抓住网络信息技术的浪潮，深入研究互联网技术与培智语文教学的联系，在培智语文教学中适当且积极地应用互联网技术，以促进高效课堂的实现，提高培智学生的学习积极性。比如，应用多媒体课件，通过展示图片、播放音乐或视频来提高学生的课堂注意力，并将这些多媒体素材与教学内容加以结合，由此可以提高他们对语文学习的积极性，同时这种外界的刺激还可以激发他们在语文学习方面的潜能。至于教学评价工作，在互联网背景下可以建立家校沟通平台，教师与家长通过平台来关注特殊儿童的培智教育。让教师可以把作业展示、小组交流、课堂实况等内容以图片或视频的形式发送到交流平台上，做好自己的教学评价工作，家长也可以及时反馈孩子们在家中的学习表现，以完善特殊儿童的学习评价工作。

三、回归生活，学以致用

陶行知先生提倡要“教学做合一，在做上教，在做上学”，这就说明教育工作不是在教室内部的一方小天地中闭门苦读、苦教，而是要回归行动、回归生活，让教学的内容和学习的东西都能够在日常生活中发挥作用。由于智力上存有缺陷，特殊儿童在面对学习任务时难以游刃有余地予以解决，但是如果放在生活中的具体情境中，他们或许会跳出思维的桎梏，从生活中学习有益的语文知识。比如，教师可以在课堂上带一些学生比较喜欢吃的零食，当他们沉浸在享受美食的喜悦中时，顺势引导其学习食品包装袋上的印刷字词。学生在这种引导下对自己给予了一定期望，也就有助于提高学习语文知识的积极性。教师可以给学生布置特殊的家庭作业，比如，让他们在家学会几种花草的名字，或者指定字词让他们在家中找到相应的物品等，这些都有助于加强培智语文教育与生活的联系，促进培智语文高效课堂的构建。

综上所述，培智语文教学工作中虽然面临诸多困难，但是在教育资源的支持下，在教师的努力下，也收获了不少教育教学优秀成果。伴随基础教育改革的不断推进，特殊教育作为重要一环，其培智语文的教学工作值得深入研究。培智语文教师等相关教育工作人员要深入学习相关教育理论知识，结合实践不断提高自身的语文教学能力，以特殊儿童的学习情况为本，开展培智语文教学提升工作。