互动教学模式在小学数学教学中的应用

杨银红

（甘肃省临洮县洮阳镇文峰小学，甘肃 临洮）

使学生学习知识和掌握各项技能是教学活动的主要目的，想要实现这一目标就离不开教师与学生间的互动、沟通。而互动教学模式正好可以满足这一教学需求，为教师与学生间搭建交流的桥梁，使学生更放松、愉快地学习。数学是教学中必不可少的科目，而小学作为基础阶段，是学生学习技能、拓展知识的关键时期，小学教师应积极应用互动教学模式，提高课堂效率，提高学生的数学学习成效。

互动教学是建立在教师与学生交流基础上的一种高效模式，在小学数学教学中融入互动教学模式对课堂效率的提升有很大推动作用。基于这种教学模式，学生可以加深对数学知识的理解，教师也可以提高教学质量。为最大限度地发挥互动教学模式的价值，主要从整个学习环节分析该模式的应用，即数学预习、课堂学习以及课后巩固三个方面。

一、互动教学模式在数学预习环节中的应用

将互动教学模式引入课前预习环节时，“学生为主、教师为辅”的教学理念得到了充分展现。教师在选择课堂导入时要充分考虑班级学生的数学学习状况，并结合数学材料进行科学选择，如故事导入、图解导入、音像导入等是常见且有效的导入方式，选择合适的方式提升学生学习数学的质量与成效。在预习阶段学生普遍会遇到不理解的内容，有些学生勤学好问，教师应鼓励、表扬并积极为学生讲解。在预习环节融入互动教学模式可以促进学生自主学习意识的形成。例如，在教学“圆”知识时，教师可以组织学生进行课前预习，借助互联网、短视频等增加学生对圆概念的理解，如网络中“数学教师一笔画圆”的视频引起大众热议，视频中一位教师随手一笔就在黑板上画了一个圆，被网友称为“行走的圆规”，借助短视频等平台使学生对相关知识进行初步了解，为后续的课堂讲解奠定基础。

二、互动教学模式在课堂教学环节中的应用

为提升学生的掌握能力、强化教师的教学能力，小学数学教学应积极将互动教学模式应用到实际课堂教学中。

一方面目标规划是教学中最重要的内容之一。强化目标的分层性，不仅能够满足学生的不同需求，还符合当下教学体系的改革需求。例如，在课前预习的基础上，教师可引导学生讨论“生活中接触的圆物品有什么”“使用圆形的好处有哪些”等，在讲解时要加强与实际生活的联系，月球、地球等都与“圆”有着密切联系；又如奥运五环也采用了“圆”形因素，教师在引入热点话题的同时引出相关的数学知识。

另一方面教师在采用互动教学模式的过程中可引入问题情景的方式与学生进行互动、交流。在课堂教学中，教师应引导学生“手、脑、眼”并用，鼓励学生大胆回答，以此促进学生思维能力的培养。例如，在教学“统计”相关时，教师可创设“现在需要进行学生家庭成员的普查”的情景，要求学生拿出一张纸写下家庭成员数量，最后根据数据结果完成统计内容。学生在这一过程中可以更加清楚统计流程，理解统计相关概念。通过在课堂教学中引入互动教学模式的方法，能够使学生将数学知识联系实际生活，有利于学生提升数学应用能力。

三、互动教学模式在课后复习环节中的应用

课后复习是整个学习过程中的最后一个环节，也是常忽视的一个环节。在课后复习环节中，教师应引导学生整理、归纳本节课的知识点，在复习中发现问题、解决问题。双方间的尊重、平等是互动教学模式的基础条件，只有在此基础上才能有效地运用互动教学模式，实现该模式的教学意义。课后复习包括知识的巩固，同时课下解答等也包括在其中，教师在课下也应融入互动教学模式，积极为学生解答数学难题，有利于培养学生自主学习的意识。另外，在私下解答问题时也要遵循平等、尊重的原则对待每位学生，在友好、和谐互动的过程中促进学生数学思维能力以及数学学习能力的提高，进一步为小学数学教学的高效构建以及持续发展提供保障。

根据上述分析，在小学数学教学中应用互动教学模式，能够为学生营造轻松的学习氛围，在一定程度上还可以降低学习数学的难度，帮助学生更简单、方便地掌握数学知识。小学数学教师不仅要在课堂教学中引入互动教学模式，在课前预习以及课后复习环节中同样还要应用该模式，全方位创新小学数学教学方式，使互动教学模式的教学价值得到充分发挥。