优选教法 指导学法 培养能力

崔世霞

（天水市秦州区太京镇中心小学，甘肃 天水）

语文教学是一项复杂的语言文字训练工程，它肩负着知识与德育的双重任务，教师只有遵循学生的认知规律，选取适合学生的教法，并教给学生一定的学法，让学生积极、主动参与其中，才能使学生各方面能力得到提升，从而提高教育教学的效果。

《曹冲称象》是小学语文二年级上册第三单元的一篇课文。所讲的事发生在三国时期，离学生的生活实际太远，再加上曹冲称象的办法实际上就是浮力和等量代换的道理，而这又与学生的认知水平有一定的距离，所以教学的重点就是理解曹冲称象的具体办法，难点是两种称象办法之间的联系。下面就《曹冲称象》一文第二课时教学，谈谈我的设想。

一、合理分解，确定目标

依据总目标，我制订出以下课时目标：（1）理解课文内容，能说出曹冲称象的方法和步骤。（2）学习曹冲善于观察、遇事多动脑筋想办法，体会古代人民的聪明才智。（3）能正确、流利地朗读课文。

二、运用多种形式，培养学生的能力

教法服从于教学目标，不同的目标只有采取不同的教法，着眼于学生学会方法，发挥学生的主体作用，才能使学生各方面能力得到提升。

（一）采用情境教学法，培养学生的想象力

丰富的想象力，可以提高一个人思考问题、分析和解决问题的能力。《曹冲称象》一文第二段是对大象样子的描写，教这一段时，我采用情境教学法，先让一名学生读描写大象样子的句子，其余学生都闭上眼睛边听边想象，这样不仅训练了学生的想象力，还通过一些比较熟悉的事物“一堵墙”“柱子”等对大象的样子有了一定的轮廓，同时理解了大象的体积庞大，为下文想办法称象做了铺垫。

（二）求异标新，培养学生的思维能力

独到的见解属于创造性思维，在教学中鼓励学生“别出心裁”，从独特的角度观察事物之间的差异，提出不同的见解，是培养思维能力的有效方法。

《曹冲称象》一文第三段写官员们提出称象的两种方法。教学中为了发展学生的求异思维，我设计了以下问题：（1）如果你是曹操身边的一位官员，你有什么办法称象？（2）如果是现在，还可以用什么办法称大象的重量？对于这两个问题，因学生的年龄和知识的局限，也许学生想出的办法并不合适，甚至有毛病，如用起重机把大象吊起来称等，但对七八岁的儿童来说，我们不能否认其中包含着创造性思维。

（三）实验及多媒体演示，突破重点；采用比较法，攻破难点

第四段是全文的重点段，因为这段课文较抽象，根据低年级学生的认知规律，适宜直观形象，所以本段课文的教学我首先运用演示法。先让学生自由读课文，画出写曹冲称象办法的句子，再指名学生叙述称象步骤，我用课前准备好的水盆、小木船、玩具象、石子、秤等，根据学生的叙述演示称象过程，通过实验，既让学生理解了“下沉、船舷”等词的意思，又让学生知道用船代替秤，解决了提不起的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的妙办法，实验过程就是学生突破重点的过程。然后用动画演示称象步骤，加深印象，再让学生上台边口述曹冲的称象办法，边用实物演示，这样调动了多种感官的协调活动，既增强了趣味性，又培养了学生的实践能力。

接下来，我又采用比较法，把两种称象办法进行对比，让学生知道曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又不会伤害它。

进而我再出示问题让小组讨论：曹冲是怎样想出这个办法的？通过交流，让学生明白，曹冲的办法不是凭空想出来的。第一，是认真听别人议论，从中受到启发：有了大秤没力气提得起太重的东西，用船可代替秤，大象不能割成块称，石头能分开称，用石头可代替大象。第二，是他平时注意观察，善于开动脑筋思考问题，这样教学的难点也就攻破了。

为了深化文章的主题，我再提出一个问题：如果你希望自己像曹冲一样聪明，应该怎么做？趁机教育学生平时要多观察，遇事要多动脑想办法。

（四）朗读感悟，品词析句，培养学生遣词造句的能力

课文中有这样两个句子：（1）曹操听了直摇头。（2）曹冲才七岁。

通过多种形式的朗读后，我指导学生做“直摇头”的动作，使学生明白“直摇头”表示不赞成的程度更深。通过读重音“才七岁”里的“才”，让学生知道“才”是只有、仅仅的意思，强调年龄很小。

通过这样的教学，不仅加深了学生对词句的理解，还给学生渗透了只有恰当地用词造句，才能把意思表达得更具体的思想。

三、加强学法指导，保证学生的主体地位

语文学习方法有广泛的内容，本文教学中主要的学法是：读、议、练、想。“读”即先让学生采用多种形式阅读课文，做到以读代讲。“议”即对课文中有疑问的地方提出来大家讨论，教师点拨、释疑。“练”就是把文中学到的词语学以致用。“想”是让学生思考，今后遇到事情该怎么做。教师平时在课堂上进行学法指导，学生就会主动地学习，有疑必问，勇于探索，成为课堂真正的主人。