基于家校共育的小学班主任心理辅导有效策略探究

冯子娟

（枣庄市实验学校，山东 枣庄）

随着素质教育理念深入人心，小学生心理健康教育也受到了广泛重视。就心理健康教育来说，它是促进学生全方位发展的前提，是进一步深化素质教育的核心内容。在具体实施中，家校共育作为一种新颖的模式，凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和关注。将其融入心理健康教育之中，能够为学生身心健康成长起到至关重要的作用。“教书育人”是每位教学工作者的使命和职责，小学阶段的学生尚处于成长初始期，身心尚未完全发育成熟，很容易被消极因素所影响，如若不加以正确引导，就可能会产生一些不良心理，甚至走上违法犯罪的道路。对此，在日常教育教学中，班主任可以联合家长的力量，加强对学生的心理辅导，为学生未来成长和人格的健全提供有力支撑。基于此，以下首先分析小学生心理辅导中落实家校共育的意义，随后基于家校共育的小学班主任心理辅导有效策略展开探究，希望提供参考。

一、小学生心理辅导中落实家校共育的意义

（一）发挥家校在学生成长中的关键作用

家长是孩子的第一任教师，对于孩子来说，家庭教育直接关系着其成长发展，不论是家长的言谈举止，还是教育方式，都会对学生的心灵带来一定程度的影响，逐步形成属于个人的情感态度和价值观念。站在学校的视角来看，大部分学生除周末以外，每天在学校的时间都在八小时以上，所以学校的环境和教育也在无形之中影响着学生，其作用不容小觑[1]。基于此，小学班主任采用家校共育的方式开展心理辅导工作，能够使学生切实感受到家庭、学校的温暖，心理问题得以有效舒缓，不断调整自身的状态，形成积极向上的学习态度和生活态度，为后续学习和成长打下坚实基础。

（二）开展个性化疏导，实现“对症下药”

就现阶段小学生来看，存在着一个较为普遍的现象，即一些学生在家长和班主任面前往往是截然相反的态度，如有些学生虽然尊敬师长、彬彬有礼，但是一回到家，就常常对家长爱答不理；有些学生在学校飞扬跋扈，在家里却因为害怕家长责骂而变得“善解人意”；还有些学生不愿意向班主任倾诉内心的真实想法，在家里则会与家长进行交流、沟通，诉说个人见解等[2]。不论是哪种问题，都会给班主任的心理辅导工作带来某种程度的影响。对此，基于家校共育的心理辅导，班主任可以和家长交流学生存在的心理问题，能够对学生消极情绪的产生原因有更全面的了解，从而共同制定出更具针对性、实效性的心理辅导方案，这对学生心灵的净化和健康发展而言具有不可忽视的价值和意义。

二、基于家校共育的小学班主任心理辅导有效策略

（一）营造良好氛围，促进家校沟通

现如今的小学生最为突出的问题之一就是缺乏心理上的沟通，要想更加全面地掌握学生的身心状况，班主任就需要加强与家长之间的交流与互动，使学生明白家长对自己的关心和爱，从而真切体会到自己正处于一个温馨、和谐的家庭环境之中，在家长的悉心呵护下健康、快乐地成长。可见，良好的家校沟通环境对于学生的心理辅导是十分重要的。对此，在日常工作中，班主任就应当有意识地创造家校沟通环境，使家长深刻意识到学生健康心理的形成离不开积极环境的支撑。只有当学生获得家长及其他长辈的爱，才会回馈社会真诚的爱[3]。例如，在实际的教育教学工作中，为了找出家校共育促进学生健康心理形成的契合点，强化家校之间的交流和沟通，营造良好的家庭沟通氛围，班主任就可以通过多种方式，如填写问卷调查表、设立心理知识宣传栏以及发放公开信等，让家长了解更多关于心理健康相关的知识。

（二）建立心理档案，记录成长轨迹

从某种意义上来说，心理健康档案就是学生心理变化、成长的完美体现，这是实施心理辅导的重要途径之一，可以清晰地呈现学生心理发展的全过程，便于班主任掌握学生的身心状况。当然，家长也能够根据心理健康档案掌握孩子的身心状况。所以，在实际的心理辅导工作中，班主任需要将学生的重要信息，如名字、年龄、性别、身心特点、兴趣特长等进行归纳、整理，并且将其纳入心理健康档案之中，使学生的心理健康档案更加健全、完善。在此基础上，组织学生开展心理健康测试，再根据学生的实际情况予以对应的疏导、帮助，这样才能够有效改善学生的心理状况，促使其以更加积极的心态参与学习、生活。如新生入学两个月后，班主任则可以着手学生心理健康档案的建立，为学生安排专业的心理咨询师，根据行为习惯、学习方法以及性格特点等展开心理测试，并且实时记录学生的心理测试结果，多关注学生的心理变化，一旦发现可疑情况就要及时干预，将学生的消极情绪扼杀在“摇篮”。这样一来，不但便于学校掌握学生的学习适应性、心理焦虑等指标，还方便家长从互联网平台了解孩子的心理状况，为家校共育的落实做好充分准备。

（三）开展实践活动，加强心理辅导

为了进一步提高心理辅导工作的成效，尽可能让每位学生身心健康发展，为社会培养更多的优秀人才，学校就应当不断强化对学生的心理辅导，多组织一些与心理辅导相关的实践活动，寻求家长的认可和支撑，让家长配合学校的工作，更好地实现家校共育，使学生养成积极、健康的心理。如学校要严格遵循“因材施教”这一宗旨，结合学生的身心特点和实际需求，设置一门专门的心理辅导课程，将学校教育作为主场地，将家校共育作为枢纽，以专业心理咨询的方式展开心理辅导工作，为学生健康心理的建立提供更多的契机[4]。除此以外，学校还可以加大对“校报”“校园期刊”等的建设力度，在其中渗透一些家教知识、经验，并分享给家长，让家长掌握更多的育儿方法，从而更加科学、合理地教导孩子，拉近班主任与家长、学校与家庭之间的距离，进一步推动学生心理素质的良好发展。

（四）收集心理数据，建设心理数据库

学生居家学习时家校共育的重要性比较突出，学生心理出现问题概率增大，而老师无法实地辅导，于是可以用公众号、短视频号、线上网站等形式推广和普及家校共育的心理辅导，学生、家长、老师可匿名留言，通过网络活动去搜集心理数据，建设心理数据库，由此精确判断小学生的心理问题，实现精准干预与有效辅导。

在搜集心理数据时，班主任应该做到事无巨细，不放过任何一个细节，以免错漏关键信息。由于本校选择以上网课的方式开展学校教育活动，以便切实保障学生、教师的生命安全。我也没有机会与学生面对面沟通，所以我就额外关注线上对话，每天都会利用微信去询问学生情绪问题，以及学生居家学习时所产生的情绪变动。经过一段时间的记录，我发现本班学生的情绪从最初的兴奋、开心逐步产生了无聊、乏味的感觉，而且还因此产生了一些负面情绪，开始变得消极。对此，我就利用这些心理数据开设了一节心理健康教育主题的网课，详细了解了学生的心路历程，而多数学生都表示，最初在家上网课的时候他们觉得新鲜、好奇，而且因为不用开学变得开心，但是时间一长，学生觉得每天自己上网课是十分无聊的，家长也会一直从旁监督自己，让自己感到不自在、紧张，反而没有在学校上课轻松。对此，我则告诉学生要主动试着适应这种新型的学习方式，并列举了一些能很好地适应网课学习方式的案例，为学生加油打气，还鼓励学生用微信这一移动通信软件每日与同伴对话，希望学生的关系能日益变得融洽。后来，为了让学生居家上网课时变得自主、能动，我还与其他学科教师一同合作，设计了一些学生在家也能玩的游戏活动，希望能够让学生的生活重新变得丰富起来。

总而言之，基于家校共育的小学班主任心理辅导，不仅有利于发挥家校在学生成长中的关键作用，还能够促进对学生的个性化疏导，实现“对症下药”，其重要意义是不言而喻的。作为新时期的教学工作者，需要与时俱进，紧跟时代步伐，认识到家校共育对小学生心理辅导的重要价值，并且采取行之有效的措施将其真正落到实处。具体来说，可以从营造良好氛围，促进家校沟通；建立心理档案，记录成长轨迹；开展实践活动，加强心理辅导三个方面入手，培养学生健康心理，健全学生良好品格，为其成长发展“保驾护航”。