浅析传统启蒙读本进课堂的实践与策略

董 晶

（甘肃省徽县实验小学，甘肃 陇南）

阅读教学的精髓在于通过具体读本的实践尝试，让学生形成自主阅读解决问题的能力，引导学生学会阅读，提高阅读效率，需要通过各类阅读材料的训练来进一步完善阅读的方法。让学生了解并认知传统启蒙读本材料，不仅可以提高学生的语文基础能力，还能够让小学生透过传统启蒙读本的视窗，探究古代文学艺术的形式，进一步提升小学生的语文基本学科素养。以下是笔者在探索和思考传统启蒙读本进课堂的实践过程中采用的一些方法和策略。

一、围绕传统启蒙读本主题，开展学生德育实践

传统启蒙读本都是传统文化中滋生出来的精华，让这些启蒙读本进课堂，主要在于通过传统文化与美德的引领，启发学生乐学豁达、积极向上，并仿照古人先贤，形成儒雅、高洁的优良品质，这种启蒙读本进课堂的实践，其本身就是德育的生动体现。笔者在阅读教学时紧紧围绕传统启蒙读本的主题，巧妙利用启蒙读本当中的具体主人公开展德育实践训练，并适时引导学生通过自身反思来达到德育教学的效果。如《孔融让梨》故事中的主人公孔融，四岁就知道礼节，引申到班级的学生要学会谦让和有礼貌，让学生联系自己平时在礼节方面的表现，在钦佩古人的同时对照自身做法，自然形成礼让的德育品格。

二、深挖传统启蒙读本内容，培养学生的阅读兴趣爱好

兴趣的导向源于对该事物的认知容易程度，之所以定义为启蒙读本，主要是因为在选材和难度上都面向的是启蒙阶段的学生。在具体的课堂实践中，笔者将传统启蒙读物中的内容进行了梳理，以《三字经》当中的内容为例，有具体人物的事迹，如“孟母”“孔融”等，有责任划分的案例，如“养不教，父之过”“教不严，师之惰”等。当仔细分析这些具体的读本内容时，学生便能很容易理解和掌握读本内容中的因果关系，这种理解源于对读本内容的认知，更源于熟知内容后产生的阅读兴趣爱好，所以只有在容易理解和乐于接受时，主动参与阅读的兴趣才会自然产生。

三、注重传统启蒙读本表达，创新阅读教学实践方法

通常碰见的传统启蒙读本，都是以绘本故事或者儿歌读本的形式展现出来的，这种表达的目的就是降低传统读本的阅读难度，便于学生阅读和接受。在教学中要及时总结和提炼启蒙读本的文字表达形式，让学生通过言语表达来感受传统国学文化的语言美和节奏美，如《三字经》《千字文》《弟子规》《劝学》《论语》选编等启蒙读本，由于它们的表达形式基本以三字句为主，教学中完全可以引导学生发现读本的具体表达特点，通过儿歌训练、字句接龙、手语表演等形式，打破传统的“照本”阅读形式，让学生通过自己喜欢的形式，选择性地开展阅读，才能使启蒙读本课堂氛围活跃而生动。

四、归纳传统启蒙读本类型，提升学生的阅读理解能力

让传统启蒙读本进课堂，绝不仅仅是因为让学生了解传承文化内容那么肤浅，更重要的是通过启蒙读本的阅读训练，完善学生自主开展阅读的方法和能力，提高学生通过阅读解决问题的实践能力。阅读教学中归纳与分类是小学生开展阅读必须具备的素养，尤其是小学低年级学生，教会他们阅读的方法，能让他们按照阅读的目标要求总结和归纳出要点，也是启蒙读本进课堂的实践内容之一。如寓言故事、文化典籍、常识内容等不同类型的读本，首先要让学生明确读本的类型，并根据类型开展阅读时总结出阅读要点内容，达到提升学生阅读解析能力和阅读效率的目的。

五、抓住传统启蒙读本特征，让传统内容焕发新生机

传统经典读物之所以能流传至今，说明它的文化内涵养分富集，开展传统启蒙读物进课堂的实践过程，就是要让小学生通过接触和了解经典读物，发现它的价值与魅力，汲取养分，进一步达到修身与启智、育德与培根的目的。笔者在探索中将具体的读本进行了特征总结，针对德育类型的读本，结合社会主义核心价值观内容开展具体的阅读教学，通过联系的方式让学生明白传承与发扬、继承与发展的时代性，并将社会主义核心价值观以《三字经》的口吻总结出来，并结合传统启蒙读本《弟子规》内容，创编了校训儿歌和班级管理儿歌，让学生在阅读中感悟传统与新时代结合的实践体验，这种创新不仅将传统启蒙读本与新时代倡导的育德要求相结合，还增强了传统读本的时代内涵，让传统启蒙读本在新时代焕发出新的生机与活力。

总之，启蒙读本在语文阅读教学中的实践，不但训练了小学生的阅读实践能力，更进一步丰富了阅读材料内容，拓展了学生的阅读视野和空间。在推行传统启蒙读本进课堂的实践中，教师要尽可能通过创新阅读教学的形式，引导学生快乐阅读，于无声处浸润学生阅读的人文品格和成长素养。