多媒体在小学语文识字教学中的运用

甘肃省庆阳市西峰区温泉镇地庄小学 金丽娜

中华文化上下五千年，汉字在我国有着非常悠久的历史，而且汉字也是目前世界上使用人口最多的文字，在新中国成立之后国家也是在最快速度内开始扫除文盲的行动，所以说识字教学就是人们语文学习的初始阶段，具有十分重要的意义。但是在传统的小学语文识字教学过程中，学生往往会采用死记硬背的方法去记住文字的结构，通过多媒体加入到小学语文识字教学过程中，可以帮助学生形成语文的基础认识、提升学生对语文的理解程度，通过多媒体教学开展小学语文教学中的情景教学帮助学生直观地形成对汉字的记忆，同时鼓励学生大胆展开文字思考，认识到汉字的独特魅力，在小学语文识字教学开展过程中，帮助学生建立起良好的语文素养。

一、小学语文识字教学的特点

小学语文识字教学的学生年龄较小，学生的理解能力和思考能力十分有限，所以小学语文的识字教学过程中存在有一定的难度，这会影响到小学生小学语文基础素养培养，而且汉字在学习过程中不仅仅需要掌握自行结构和拼音，也需要了解笔画的顺序，如果一开始没有在小学语文识字教学环节对学生形成良好的文字结构规律认识，就会导致学生写字过程中存在有笔画顺序错误的情况，这不仅不利于小学语文识字教学效果的提升，也会影响到小学生后期语文的学习水平。小学语文教学的特点主要就是看似简单却具有一定现实上的难度，而多媒体是这两年新兴的一种教育手段，已经可以被熟练的应用到课堂中，多媒体可以通过视频、图画、声音等不同角度来刺激学生对于汉字的记忆，是可以为学生提供一种比较直观印象的教学手段，但是目前多媒体教学方式教师并不能够相对熟练的运用到小学语文识字教学过程中，最典型的情况就是在文章学习的过程中，教师虽然可以通过多媒体利用其网上教学资源播放视频，加深学生对文章的印象，提升课堂的趣味性，但是这种印象往往停留的时间较短，也就相当于说是学生在课堂上仅仅是看了个视频，并未留下相应深刻的印象。而且如果教师过分依赖多媒体教学在小学语文识字教学过程中的应用，就会导致学生的兴趣仅仅停留在多媒体教学环节中的一些视频上，虽然在一定程度上提升了学生在课堂中的注意力，但其实也将学生的注意力分走了一部分，这也是影响了多媒体教学在小学语文识字教学效果的一部分因素，此外，在小学一年级的语文课本中存在有较多诗歌的部分，教师则可以通过一些动态画面展示诗歌内容，帮助学生领略其中的意境，而且通过多媒体带领学生朗诵，可以提升学生对学习语文生字的兴趣。因当前阶段多媒体在小学语文识字教学中应用存在有短板，但仍带来了较大的价值，教师应该适当地开发多媒体在小学语文识字教学中的应用方式，发挥其应有的价值，有效地提升小学语文识字教学的效果和效率，帮助学生建立起对汉字规律的基本认识。

二、多媒体在小学语文识字教学中运用的价值

1.弥补教师在教学过程中出现的书写缺陷，完善课堂内容。

之前我国小学语文识字教学中存在写字结构问题、笔画顺序不对等不同方面的问题，近些年来，随着我国对汉字研究的增加，以及一些规律的总结，一些正确的笔画顺序写法已经得到了纠正，但是教师在教学过程中依然存在有用错的方法书写汉字的情况，这种情况就会导致小学生在模仿过程中模仿教师书写顺序，从而导致学生在识字教学中学到的知识就是错误的，特别是对于一些结构笔画比较复杂的汉字，除了这部分因素之外，教师在小学语文教学过程中所教内容涵盖较广，书写过程中可能会出现汉字笔画顺序记忆错乱的现象，部分教师可能受到自身一些因素的影响导致对汉字读音掌握并不够准确，这都会影响到小学生在小学语文识字教学中所学到的汉字知识的准确性，不仅仅会使小学生学到错误的汉字知识，也会大大拉低小学语文识字教学的教学质量和教学效果。而多媒体技术在小学语文识字教学中应用，就可以有效地避免一些教学过程中不规范问题的存在，可以有效弥补教师在汉字的书写和拼写过程中的一些不足，特别是多媒体技术可以利用到较为丰富的网上教学资源，可以通过对汉字书写视频的播放，帮助学生建立起正确书写的意思，写规范字，而且对拼音的掌握也更为精准，帮助学生说规范的普通话，更是可以及时地改善教师在教学课堂中出现的一些错误，避免了学生学到错误的内容，提升了教学过程的时效性。

2.激发学生对于小学语文识字学习的兴趣。

小学语文识字教学的对象主要是一些低年龄段的学生，这部分学生大多无法在整个课堂过程中实现注意力的集中，非常容易出现注意力转移的情况，而且低龄学生的玩心较大，对于小学语文识字学习的兴趣可能会较低，传统课堂中小学语文识字教学的开展也较为枯燥，很容易滋生学生对于语文学习的排斥感，但是兴趣是学生最好的老师，因此，教师需要在小学语文识字教学过程中，积极开发学生对于语文识字学习的兴趣。这部分就可以通过多媒体教学方式来激发学生对语文识字教学的兴趣，特别是多媒体的教学方式可以从视觉、听觉等不同角度来帮助学生产生兴趣，通过一些丰富多彩的画面和有趣的故事情节来帮助学生记忆汉字相关知识，比如说在小学一年级语文教学过程中，学习《青蛙写诗》这一篇文章时，对于文章中描述到的下雨，小蝌蚪，池塘里面的水泡泡，可以通过视频的播放来帮助学生更直观地理解这篇文章，而且面对丰富多彩的画面学生很容易将注意力放到画面内容当中，综上所述，利用多媒体教学方式在小学语文识字教学中的开展，可以有效地提升学生对于语文识字学习的兴趣。

3.提升学生对于学习语文的主动性。

小学一、二年级的学生，学习主动性非常差，这就导致很多学生不会主动学习，只能通过老师的及时引导来帮助学生实现主动学习，如何有效提升学生学习的主动性一直是长期的问题，通过多媒体教学方式在小学语文识字教学中的应用就可以帮助学生更直观地认识到汉字学习的规律，然后教师再加以引导，通过规律的延伸，帮助学生实现由简单的“一加一”向稍微复杂一点的“二加二”转变，掌握到规律之后更容易激发学生对于语文识字教学的主动性，从而提升语文识字教学的质量。

三、多媒体在小学语文识字教学中的应用策略

1.通过一些图片结合汉字，加深学生对于生字的记忆印象。

小学低年级识字教学过程中，受到学生自身条件的影响，学生的记忆力、理解能力、逻辑思维能力等水平都较低，这也就使得学生在识字过程中往往会忘记一些汉字的结构或者是拼音，需要通过不断重复来提升自己的记忆能力，特别是一些记忆能力较差，理解能力较差的学生，就需要通过在课堂上不断反复的练习书写来提升自己记忆效果，这样子长时间下来就会磨灭学生对于语文识字教学的兴趣，而且会使得语文识字教学的效果大打折扣，不论从哪个方面，都不会是我们所想要看到的场景，而且如果仅仅通过教师在课堂上一些教学手段的传授，语文识字教学很难帮助学生记忆深刻地记住汉字的书写方式，特别是小学生的抽象思维能力比较弱，如果没有具象化的物品，很难能够使他们形成深刻的印象。为此就需要通过多媒体在小学语文的教学中的应用来改善这个问题，多媒体在小学语文识字教学过程中的应用，就可以帮助学生通过印象记忆，毕竟小学生的记忆模式相对而言是图片效果要好于汉字记忆，可以通过多媒体开展一些识字游戏，在课堂活动中，帮助学生通过简易化，具体化的图片来记住具有抽象化、复杂化的汉字，而且也可以通过不同图片之间的组合，帮助学生提升自己的语言组织能力。就比如说在人教版一年级语文上册第九课《日月明》的讲解过程中，是可以通过在课堂上开展由不同的字组成新的字的活动的游戏活动，比如说利用多媒体在屏幕上放多种不同的，可以组合成一个新的字的文字图片，帮助学生学习这一些字，且可以设定在学生组字成功后，放出该字意思的图片，这样更能加深学生对这些组合字的认识。

2.帮助学生在小学语文识字教学过程中集中注意力。

小学语文识字教学开展难度较大的原因有一部分是低年级学生的注意力不集中，因此，教师需要在教学的过程中集中学生注意力，提升自己的教学效果，多媒体技术在小学语文识字教学中可以展现出明亮的色彩、有趣的声音和趣味动画等多种不同的形式来吸引学生注意力，而且教师需要注意的是学生注意力在较长时间集中之后，可以适当地放松，劳逸结合提升小学语文识字教学的质量和效率。比如说在人教版一年级上册第十一课《项链》的课文中，讲述的就是海边的一些美景，对于这些低年级的学生，可能有部分学生并未见过海，老师在课前就可以通过一些海边景象的展示来帮助学生集中注意力，在讲述课堂内容过程中，可以适当地插入一些课文所描述的景色的图片，提升学生对课文的代入感，且可以更好的理解文章中的文字，完成课堂内容之后，在下课前几分钟可以适当的为学生播放一些海边美景的视频愉悦身心。

3.揭示汉字的发展规律，培养学生自主识字的能力。

我国汉字在发展过程中有了多种的变化，汉字最初的本源就是由象形字演变而来，汉字本就是由象形来表意，只是在汉字长期的发展历史中逐渐被简化，学生无法熟练地掌握汉字书写和拼写，可能是由于没有真切地领悟到汉字的规律，如果让学生在小学语文识字教学中能够产生对汉字规律一定的理解，就可以有效地提升小学语文识字教学的效果，而且可以通过一些规律的运用，让学生掌握一定自主识字的能力。比如说在教导学生认识“水”字时，可以从水的象形文化讲起，比如水一开始的符号类似于波浪号，通过这种象形的方式，展现出了水流的蜿蜒曲折、变化不停，变到现在转变为现在的水的楷体字，关注学生在这种汉字文化的发展过程，加深对汉字的认识和理解，除此之外，这种字还有很多，比如说“鱼”字最早就是由鱼的图案逐渐转变过来。这种认字方式就能够培养起学生对于汉字历史的兴趣，提升学生自主识字的能力。

4.通过多媒体技术打造识字教学情景。

情景教学法是小学语文在进行识字教学时经常会用到的一种方法，通过多媒体技术帮助学生营造出适当的教学环境，使学生在课堂教学中具有主动性，由被动学习转变为主动学习，在这种过程中，可以提升学生对于识字学习的兴趣，并且教学情景的多样化可以帮助学生更好地投入到课堂学习过程中，提升学生学习语文识字教育的兴趣。通过多媒体就可以帮助这种教学情景实体化，通过听觉与视觉相结合，调动学生学习积极性。比如说教师在进行“金”字教学的时候，可以利用多媒体为学生播放视频，视频中有一个姓王的小姑娘，她的口袋里一左一右装着两块儿糖，通过这种动画展示的方法，让学生先猜一猜要讲的字是哪一个，然后再逐渐揭开谜底，就让学生在不知不觉中掌握了一个新的字，而且会使学生更容易对这个字产生深刻的印象。总而言之，通过多媒体打造识字教学情景，可以有效地提升学生识字的效果，帮助老师增强课堂过程中的趣味性，提升学生对于识字教学的兴趣，最终实现教学质量和效率的大幅提升。

结束语

综上所述，汉字的历史悠久，所形成的汉字规律也多种多样，结构也具有一定的复杂性，一定年级的学生进行识字教育也存在有一定的学习难度，就需要通过多媒体技术与小学语文识字教学之间的结合，来增强学生对于汉字字形的学习能力，帮助学生掌握正确的书写方法，提升学生对于学习汉字的兴趣，提升学生的自主识字能力，帮助学生建立起对汉字字理的初步认识，为后来学生的语文素养培养打下一定的基础。