新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策

山东省日照市日照高新区中学 袁凯丽

阅读教学在语文教学中占有非常重要的位置，随着新课改的不断推行，语文阅读教学改革必然应顺应新课改的趋势，也为枯燥的传统教学模式带来了生机。在新课程改革的倡导下，提高学生的核心素养刻不容缓。在语文阅读教学中，教师要学习先进的教学理念，创新教学形式，通过有效的手段来激发学生的学习兴趣与积极性，提高学生的阅读能力与水平，进而促进学生语文综合能力与核心素养的提升，使学生得到全面的发展。

一、小学语文阅读教学有效性特征

在新课改教育背景下，提高语文阅读教学效率揭示了阅读教学的基本特征。

首先，阅读教学的提升使学生乐于学习，教师乐于教学，使师生课堂互动更加和谐融洽。与传统阅读教学不同，新课改下的阅读教学更加重视学生在课堂中的主体地位，强调在阅读课堂中要调动学生的积极性，让学生能够自由地表达与交流。这与新课改教育理念不谋而合。因此，教师需要意识到，无论阅读课堂教师教的多认真、多投入，学生缺少热情始终是无效的，学生会成为课堂的旁观者，无法发挥出学生的主体性作用，那么这样的阅读课堂是缺乏有效性的。“乐”与“动”是阅读课堂中最直观的体现，学生在课堂中乐于学习，才能积极主动地与教师、学生产生互动，才能真正地在阅读学习中体会到快乐，这样就实现了师生良性互动，构成了富有活力的阅读高效课堂。如此才能确保阅读教学的有效性，提升阅读课堂教学质量。

其次，学生会读，才能在课堂之外自主学习。阅读是知识不断累积的过程，学生除了课堂阅读学习外，课外的阅读学习也十分重要。因此，教师还需要依托阅读课堂培养学生良好的阅读习惯，锻炼学生的阅读能力，提高学生的自主学习能力，确保学生离开了课堂也能够高效的阅读学习。阅读，是知识获取的重要途径，新课改教育背景下的阅读课堂，更加重视学生的个体能力发挥，而不是永远的由教师牵着学生的手，为此，教师不仅要教授学生阅读方法，还要学会放手，让学生自己去阅读，使学生达到无师自读的效果，这样的阅读教学才是有效的。

最后，学以致用，促进读写的有效融合。阅读与写作一直以来都是语文学科的重要部分，两者之间是相辅相成的。在阅读课堂中教师要逐渐地引导学生学以致用，将阅读中获得的知识与技能运用到自己的写作中，真正地将阅读与写作相融合。在语文阅读教学中，当学生面对一篇篇的优秀范文时，在阅读这些文章的同时，教师还要引导学生细细品味文章中谋篇布局的技巧、修辞手法、写作风格、思想情感的渲染等等。学生通过深入的阅读可以感受文章中的各种技巧与方法，体会文章中蕴含的不同的思想情感，从而将其内化，运用到自己的写作中。例如，当学生在阅读一篇托物言志的文章时，在学生了解文章写作的手法后，可以鼓励学生运用托物言志的手法进行仿写。经过一段时间的读写结合学习，学生自然而然就掌握了阅读与写作的技巧方法，有效地提升了阅读课堂教学效率，真正地让学生做到了学以致用、读写结合的有效融合。

二、提升小学语文教学的质量的重要性

阅读是小学语文学科教育中的重要教育环节，对于小学生来讲，阅读可以培养学生的语文学习兴趣，提高学生的自主学习动力，奠定良好的语文基础，这不仅有利于提升语文课堂教学质量，还能增强学生的文化底蕴，提高学生的人文素养。阅读教学质量的提升，是培养学生文字理解能力，语言文化知识累积的重要途径。在新课程改革视阈下，采取有效的策略提高语文阅读教学质量不仅能够提升小学生的综合素养，还能拓展学生的知识范围，培养思维能力，从而更好地实现素质教育的最终目的。另外，良好的阅读教学可以帮助学生打好语文基础，提高学生的读写水平，为学生今后的学习与发展有着积极的作用。因此，在新课改教育背景下，小学语文阅读教学要紧随时代发展的脚步，积极响应教育改革政策，将阅读教学改革落到实处，在正确的教育引导下不断优化课堂的教学效率与质量，提高学生的综合素养，使学生成为综合发展的优秀人才。

三、提高小学语文阅读教学的有效对策

1.及时转变教学理念，培养学生自主学习意识。

要想提高学生的语文阅读能力，教师首先要转变传统的教学理念。在新课改的背景下，教师要坚持“以人为本”的教学理念，将学生放在教学的主体地位，以学生的兴趣爱好入手开展阅读教学活动。由于受应试教育的影响，教师往往忽略了学生自主能力的培养，所以教师要从应试教育的理念下走出来，摆脱分数的束缚，真正实现素质教育的宗旨。小学生处于身心发展的阶段，是培养学生自主意识的黄金阶段，这一时期的教育可以帮助学生树立良好的学习习惯，为日后的深入学习奠定基础。例如，在学习《祖父的园子》时，教师可以引导学生在课前进行有效的预习，对不认识的生字自行查阅字典等，从而培养学生的自主学习意识。

2.制定阅读目标，提高教学质量。

在阅读教学中，教师可以为学生制定有效的阅读教学目标。在阅读教学中，教师只有设立了明确的教学目标，才能开展有效的、顺利的教学工作。在阅读教学目标的制定中，教师要结合学生的实际情况，为学生制定生活化的教学目标。例如，在学习《草船借箭》时，教师可以结合教材的内容为学生确定教学的目标，为学生的学习指明方向，让学生按照目标进行有序的阅读与学习，从而提高阅读教学的质量。

3.培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学生最好的老师，也是提升学生阅读能力的有效途径。在阅读教学中，教师要先激发学生的阅读兴趣，才能使学生主动参与到课堂教学活动中。传统的阅读教学比较枯燥，学生很难融入到课堂学习中，所以教师可以通过创建情境模式来激发学生的阅读兴趣。情境阅读不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以与教师建立友好的关系。例如，在学习《军神》一课时，教师可以结合教材内容，以“坚定意志”为主题展开情境教学，让学生在真实的情境中感受军人的坚定意志，从而促进学生阅读课文的欲望。情境教学模式不仅能激发学生的阅读兴趣，还能锻炼学生的语言表达能力和表演能力，提高阅读教学的效率，丰富课堂教学的形式，使学生的阅读水平得到有效的提升。除此以外，教师还可以通过阅读演讲比赛来激发学生的阅读兴趣，让学生选择自己喜欢的素材进行阅读演讲。

4.利用多媒体开展阅读教学。

随着信息时代的快速发展，多媒体被运用到各学科的教育中，并且取得了显著的成效。多媒体设备可以用视频、图片等形式，将文本内容直观地呈现在学生面前，这样更有利于学生加深对阅读文章的理解与认知，领略到文章的内涵。例如，在学习《威尼斯的小艇》时，学生没有真正的去过威尼斯，也没有见识过到处是小艇的景象，因此，教师可以通过多媒体为学生播放威尼斯景象的视频画面，让学生真实地看到威尼斯小艇这一别致的景象。这样可以使学生的阅读更加有效，还能在一定程度上拓展学生的视野，使学生学到教材以外的内容。

5.拓宽学生的阅读范围。

除了教材上的内容外，教师还要引导学生多阅读课外书籍来增长学生的见识，培养学生的阅读能力。小学时期是培养阅读能力的重要时期，教师要利用这一点来拓宽学生的阅读范围。阅读课外书籍可以提高学生的知识范围，提高学生的阅读能力，培养学生的自主学习能力。在课外阅读中，教师可以向学生推荐一些优秀的课外读物，如《小王子》《少儿百科全书》《格林童话》《伊索寓言》《十万个为什么》等。再或者教师可以在班级中设计一个图书角，让学生把自己喜欢的书籍带到班级中与其他同学分享，实现学生的共同进步，优秀的课外书籍不仅可以丰富学生的知识范围，还能锻炼学生的思维能力，促进学生的全面发展。除此以外，学校还可以定期举办课外阅读活动，让小学生爱上阅读，也使阅读更加生动有趣。学校可以举办读书专题活动，如推荐好书、读书讨论会、读书讲解等主题活动，从而激发学生的积极性。或者举办“读书知识竞赛”，让学生充分地展现出自己的阅读成果。这样不仅可以反射出学生课外阅读的成果，还能提高学生的表达能力和语言组织能力，使小学生对阅读始终保持浓厚的兴趣，从阅读中体会到读书的快乐。

6.利用问题引导阅读。

在语文阅读教学中，教师要结合阅读的内容设置一些问题来引导学生进行阅读，从而使学生能更加深入地了解文章的内涵。通过问题的设置能让学生感悟到文章中的思想情感，促进学生心理的成长。例如，在学习《童年的发现》时，教师可以设置“文章主人公的童年有什么样的发现”“你们的童年有没有有趣的事情”等，设置这样的问题可以让学生联想到自己的童年趣事，有利于深入了解文章的内涵，了解文章中的“童真童趣”，也能引发学生探索新知的兴趣。通过问题激发学生的阅读兴趣，让学生懂得童年的幻想可以带来欢乐。

7.引导学生进行联想。

在语文阅读教学中，想象力的培养也是非常重要的。在教学过程中，教师可以结合教材内容，运用语言或者视频、音乐等形式来丰富教材的表象，培养学生的想象力。例如，在学习《枫桥夜泊》时，教师可以利用多媒体为学生播放一些舒缓的音乐，然后让学生联想“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的江边景象，让学生将脑海中的构想通过文字语言描述出来。这样不仅能提高古诗词阅读教学的效率与写作能力，还能培养学生的想象力。

8.家校合作促进学生阅读能力的提升。

小学生由于年龄与心理特征的问题，容易受到外界的影响，因此，教师要利用学生的这一特点来培养小学生的阅读兴趣。家庭是学生成长的重要场所，家长是学生的启蒙老师，直接影响着小学生的未来发展。在家庭环境中，家长要为学生营造一个良好的阅读环境和氛围，进而提升小学生的阅读水平。例如，家长可以每天放学后和孩子聊聊天，让孩子讲讲学校发生的事情，这样可以了解孩子在学校的情况，有助于促进家长与孩子间的关系。在家庭教育中，家长也要培养孩子的阅读习惯。家长陪同孩子阅读是提高阅读兴趣，培养阅读习惯的有效途径之一。如果孩子在读书时，家长玩手机或者看电视，容易使其分心，不能专注地读书，而且如果孩子在读书，而家长在看电视玩手机，他们可能会认为这是不平等的，使其慢慢地厌恶读书，认为读书是一件痛苦的事情。所以，在孩子阅读的时候，家长也应陪读，与孩子一起读书，使孩子能在一个富有读书氛围的环境下阅读学习，从而提升阅读能力与水平。在学生阅读完一篇文章或者图书后，家长可以鼓励孩子对其内容进行大致的复述，这样可以让学生更深层次地体会到阅读的价值，提高阅读的兴趣。如果学生对文章内容复述的不准确，家长也不能严厉批评，而是查明原因进行纠正。一些小学生可能并不是很喜欢阅读，所以家长一味的指责，不顾忌孩子的感受，这样反而使其更加厌烦读书。所以家长要用一些比较生动、形象、有趣的小游戏来培养学生的阅读兴趣，循序渐进慢慢地培养学生的阅读兴趣，这样既可以拉近双方之间的感情，又能促进学生的成长，使小学生得到全面的发展。

总而言之，阅读教学是否有效关乎语文教育的发展与学生个人的发展，对学生现阶段的学习以及在初中、高中、大学的学习有着重要的影响。为此，在新课程改革的背景下，教师要及时改变教学的思路与方式，对教学进行反思与总结，从而创建有效的教学手段来提高学生的阅读能力，提升阅读教学的有效性。另外，在阅读教学中，教师要结合学生目前的实际情况，加强阅读训练，制定针对性的学习方法与目标，从而不断地提高小学学生阅读水平，提高学生的写作水平，促进学生语文综合能力与核心素养的发展。