互动的课堂，跳动的字母——浅析初中英语互动课堂的构建

福建省莆田市城厢区华亭西许中学 朱志强

互动课堂一直以来都是英语课程教学当中非常重要的一项任务，只有对互动课堂进行构建，才能够更加有助于环境和氛围的创设，让学生沉浸其中，增强学习的感受和体验。所以，在现阶段，教师应该多措并举，推动互动课堂的生成，为英语教学的开展带来更多的可能性，辅助教学目标的实现，让学生能够拥有更多。

一、初中英语互动课堂的构建原则

1.趣味性。

趣味性的原则是互动课堂在构建过程当中首当其冲的原则。兴趣才是最好的老师，只有不断地追求学生学习兴趣的增强，才能够让学生的学习体验更丰富，在学习的过程当中拥有更加强大的内在驱动力，带动学生的学习效果变得更好。所以，在现阶段，在互动课堂生成的过程当中，教师应该结合学科特点，对更多趣味性的因素积极地进行融合。让学生在互动课堂当中能够拥有更加新鲜的体验感，有助于学生的学习成效得到大幅度的提高。

2.生动性。

生动性的原则也是互动课堂在构建过程当中十分重要的。在英语学习的过程当中，初中生只有在活跃生动的氛围当中，在直观知识呈现下才能够更好地活跃好自己的思维和能力，有助于学生在学习的过程当中感受到互动的乐趣，在和他人互动和沟通的过程当中对知识和技能进行内化，辅助教学目标的达成。这就需要教师尽量的让知识的呈现方式生动起来，使得整个课程教学都能够充满新颖感，带给学生新鲜体验，使得学生在不知不觉当中沉浸其中。

3.多向性。

多向性的原则也是在英语互动课堂当中应该秉持的。在传统英语教学开展过程中，很多教师由于受到了中考带来的影响，在教学开展中互动较为单向性，就只是将学生放置在被动地位上，教师单项的和学生之间进行互动，很难真正地展现出积极性和主动性，无论是师生之间的互动，还是生生、师生和课本、多媒体的互动都比较浅显，无法真正地展现互动教学的价值和作用。需要教师在后续教学中对这样的情况进行转变，以此让互动课堂的构建价值得到体现。

二、初中英语互动课堂的构建意义

1.活跃课程氛围。

英语是一门语言学科，最终的目的就是锻炼学生的语言意识和能力。而在学生学习的过程当中，环境则具备着较强的隐性要素，只有对良好的环境进行创设，才能够真正地带给学生体验感，让学生在活跃氛围下积极主动的进行语言表达。所以，在现阶段，通过互动课堂的积极构建，就能够对环境和氛围积极地进行营造，将环境的隐性教育因素充分地展现出来，在无形当中带给学生更多的感染力和触动，从而真正的让学生在局限的课程教学当中获取更多。

2.提升语言能力。

在英语教学中，语言能力提升一直以来都是教学最终的目标和目的，而互动教学无疑会在英语教学中为学生创设更多语言锻炼和表达的空间，让学生在语言表达的过程当中能够不断地提高乐趣、兴趣，让学生的语感、语言能力得到不断的锻炼。在和文本、同伴、教师互动的过程当中更好的让学生掌握知识和技能，让学生在充满趣味的氛围下生成更多语言表达的欲望，让学生的英语学习乐趣和兴趣得到提高，对于学生后续的学习和发展也是非常重要的。

3.满足课标需求。

在现阶段，素质教育和新课标正在大力推动中。新课标大力倡导，教师在教学开展过程当中一定要对互动课堂进行构建，深刻的懂得教学本身就是师生之间双向互动的一个过程。所以，在英语教学开展过程当中，通过互动课堂的积极构建就能够让素质教育和新课标提出的要求得到良好的落实。从而真正地助力英语课堂朝着高效课堂的方向不断迈进，有助于学生的学习效果变得更好，让素质教育、新课标都能够展现导向作用，使得英语教学的效果变得更好。

三、初中英语互动课堂的构建对策

1.构建翻转课堂，生成互动课堂。

在互动课堂构建的过程当中，教师首先就应该对学生的课前学习时间充分的进行利用，来尝试对翻转课堂进行构建。翻转课堂是新时期教育背景下一次大胆创新的尝试，能够让学生实现课前自主学习、课中集中的合作与探讨，为学生生成更多多维互动的空间，让学生的互动能力和意识得到不断的增强。现阶段，教师应该将翻转课堂的构建作为立足点，使得互动课堂的效果变得更好。

例如，在讲解“When is your birthday”之前，教师就可以对备课环节良好的进行开展。在备课当中，对本节课的重点知识和技能进行明确，在此基础上可以对重点知识提前进行讲解，对讲解过程进行录制，剪辑成5~8分钟的微课。在微课制作完毕之后，教师就可以在微信平台当中进行上传，让学生在家长的辅助下在课前学习中对资源进行获取，对学生的课前学习起到良好的辅助作用。在后续的课程学习当中，教师就可以让学生说一说自己在预习中遇到了怎样的问题和困惑？让学生在此基础上提出有价值的问题，以此作为方向，让学生投入到互动当中。从而真正的做到以生为本、构建学生为主、教师为辅的课堂，让课程教学效果更好。

2.加强情境创设，生动互动课堂。

在英语互动课程教学构建过程中，情境教学是必不可少的，能够让学生在语言表达的过程当中拥有更加持久的兴趣和动力来源，带给学生一种入情入景的感觉，让学生们语言意识和能力得到良好的锻炼和调动。所以，在教学中，教师就应该贴合实际的教学内容来对多元化、结合生活的情境进行创设，带给学生创新体验，让学生在学习的过程当中拥有更加丰富的感触。

例如，在讲解“Why do you like koalas?”的过程当中，教师就可以提前为学生制作flash课件，课件内容可以设定成“One-day tour of the zoo.”在情境当中，教师就可以为学生播放flash课件的内容，其中播放出动物园的情景，将不同的动物放置在不同的区域当中并且配有相应的形容词，让学生能够入身到情景当中。在后续，教师就可以扮演导游的身份，带领学生投入到情境当中，按照一定的路线为学生介绍各种动物以及相关的形容词，并进行语句的渗透，让学生自然而然的进行掌握，有助于学生的学习效果变得更好。使得学生在情境下自然而然的进行互动，让互动课堂得到生成。

3.引入角色扮演，生成互动课堂。

对于小学阶段的学生来说，学生在学习的过程当中拥有着较强的模仿能力，并且表现欲非常强烈。结合学生这样的特点，在初中英语教学中为了更好的对互动课堂进行生成，教师也可以贴近生活，引入生活情节，让学生积极地投入到互动表演中。这样能够让学生成为课程教学中真正的主人，成为互动的核心，让学生更好的对知识和技能进行掌握，辅助学生的语言能力和技巧得到不断的提高。

例如，在讲解“I'd like some noodles.”的过程当中，教师就可以为学生创设餐馆点餐的情境。比如，在教学中，教师可以利用慕课资源来为学生展现出不同的饮食以及价格。后续，教师就可以让学生自由发挥，可以让学生随机的组成3~5人一组来自由的编制对话，呈现出在点餐时的情节。在这其中，可以让学生结合之前所学知识让对话尽量丰富，最终看哪一小组的对话更加顺畅、丰富，教师就可以给予一定的奖励。从而在班级当中真正的营造合作和竞争的氛围，让学生拥有更多的互动机会和空间，让学生的学习效果变得更好。

4.引导合作探究，生成互动课堂。

在英语教学开展过程当中，合作探究是必不可少的。因此，在现阶段，在英语互动教学开展中，教师应该对学生进行引导，使得学生投入到合作探究中，在无形当中带动学生的合作意识和能力都能够得到持续的增强和提高，使得英语课堂因为互动变得更加精彩，在互动中使得学生获取到更多。

例如，在讲解“Will people have robots？”一课的过程当中，教师在教学中就可以对合作探究的模式进行引导。比如，在教学开展的过程当中，教师可以为学生播放多媒体课件，课件当中包含的是未来世界，让学生充分的进行感受。在这之后，教师就可以引出话题，让学生积极地进行畅谈——“What did you see in the video?”“Do you think humans will have robots in the future?”“What should the world be like with robots?”鼓励学生在思考之后畅所欲言，自由地表达自己的想法和观点，能够在语言表达的过程当中加强对将来时态这一语法的有效运用。从而真正地推动学生的学习效果得到增强，为学生营造良好的合作和互动空间。带动学生的语言能力和素质得到强化。

5.融合趣味游戏，生成互动课堂。

在互动课程教学构建过程中，游戏的渗透和融合是必不可少的。能够让学生在学习的过程当中沉浸在游戏氛围中，在不知不觉中锻炼自己的语言能力和意识。所以，在现阶段，教师也应该对游戏进行融合，让教学在开展的过程当中趣味氛围更加浓郁，更生动和有效，真正的让学生在学习的过程当中自然而然地投入到互动中，让课程教学的质量和效率得到大幅度的提高。

例如，在讲解“比较级”相关知识点的过程当中，教师就可以为学生引入游戏——“Guess who he is?”在游戏开展过程中，教师应该先对游戏规则进行介绍。比如，应该让学生在班级当中自选一人，通过该人和自己的对比，让其他学生说一说这个人究竟是谁，比如“His basketball ability is very good，is taller than me,English is better than me.”“His spoken English is better than mine,but my writing ability is better than his.”通过这样的多元对话，让学生投入到随机的语言锻炼等中，更好地让学生成为互动的中心，有助于学生的互动能力和语言能力得到不断的提升。

6.实行分层互动，生成互动课堂。

现代教育更加倡导因材施教、全面育人。在这样的背景下，教师在互动的过程当中也应该对分层互动进行尝试。从而真正的在英语教学当中让互动形式得以创新，拉近学生和学生之间的距离，让学生在交流的过程当中可以放下心理戒备和顾虑，自由自在的进行交流和对话，让学生在其中能够拥有更多的体验感和收获。

例如，在讲解“Where's the post office？”的过程当中，教师可以提前对学生进行层次的划分。比如，可以将班级当中的学生全体按照学习兴趣、知识基础、学习能力等等，从高到低地划分成ABC三个层次对应班级中的优等生、中等生、学困生。在课堂知识传播以及任务布置的过程当中，教师就可以进行分层互动的推动。比如，对于不同层次的学生，可以为学生设置不同层次的问题以及不同难度的任务。在学生遇到学习困难和困惑时就可以与同一层次的学生来合作探究，快速解决，让教学的开展更加符合学生的最近发展区，使得班级当中每一个层次的学生都能够在互动的过程当中展现主动性和积极性。从而真正的使得教育的开展面向班级当中的每一位学生，让学生获取成长与进步，让互动教学的效果达到预期。

7.转变评价方式，生成互动课堂。

评价一直以来都是课程教学当中非常重要的一项内容，同时也是互动教学的重要组成部分。但在传统英语教学开展的过程当中，很多教师经常性的忽视评价或者对单一评价进行实施，导致学生的互动机会比较缺失，对于互动课堂的良好构建十分不利。所以，在现阶段，教师在教学开展中应该积极地转变这样的情况通过评价方式的转变让互动课堂得到生成。从而真正的带给学生更加真切和生动的感触，让学生的学习效果变得更好。

例如，一方面，在教学开展的过程当中，教师应该追求评价方式的转变。如，在评价的过程当中不应该只是教师向学生单向性的进行评价，而是可以让学生成为评价的主体，引导学生开展自评、互评、师生互评等等。教师也可以从中找寻到更多教学的不足、问题，便于后续的完善和改进。教师在对学生进行评价的过程当中应该对激励性评价进行大力实施，以激励为主，带给学生更多的自信和愉悦感，比如You're great!Well done、You are the pride of the teacher...让学生能够放松戒备，投入互动当中更好的享受语言学习的过程。另一方面，对于班级当中学生的一些优质表现，教师也可以对互动空间进行扩展。教师可以在日常中将学生的一些良好表现拍摄成图片和视频，在此基础上就可以上传到互联网中，比如微博、班级网站、校园网、家校互动平台当中，让学生更好地获取来自于外界的积极反馈，并且可以在网络平台当中和其他人进行互动，对自己的学习情况更加了解，明确后续的学习方向。通过这样的方式让互动成为英语课堂的亮点，助力初中英语教学高效的开展。

总之，在新时期的背景下，在初中英语教学当中，对互动课堂积极进行生成是非常重要的。能够在无形当中更好地锻炼学生的语感、语言能力，辅助课程教学目标得到完成。在其中，主要可以秉持着趣味性、生动性和多向性的原则。通过构建翻转课堂、加强情境创设、引入角色扮演、融合趣味游戏、转变评价方式。让互动课堂得到构建，让理想的教育成效得到达成。