部编版小学语文教材文言文课后习题使用对策研究

江苏省常州市武进区南夏墅中心小学 郭珮瑜

由于目前小学语文教材的改版，促使教师转变了自身的教学体系，将培养重点放在学生全面化、素养化的发展上。教师要充分挖掘教材内所包含的文言文作品，其基本都是名家名作，具有一定的学习性与参考性，其中蕴含着浓厚的文学色彩和政治历史，句句都是值得大家学习与引用的佳句。教师可以通过课后习题的合理使用，为学生创造出一个良好的文化环境，保证文言文学习具有一定的高效性，让学生可以学习先人们的精神，形成良好的个人品质，并且巩固学生文言文学习的基础知识，为后续学习奠定坚实的基础，提升整体的教学质量。

一、在小学语文中文言文学习的重要意义

1.文言文的含义。

文言文主要是以古汉语为单位，在通过整理与加工之后所形成的书面语言。在中国古代文言文是应用比较广泛的一种书面语言，通过整合最终成为要表达的文章。根据文言文与白话文进行对比可以发现，文言文的主要特征就是通过古汉语为基础进行文章的撰写。

2.文言文的教育背景。

在目前语文新课改的教育标准中明确指出了文言文学习的重要性，教师需要提高对文言文的重视程度，培养学生可以具备阅读古代诗词并且简单翻译文言文的基本能力。在考查方面，更侧重于学生的记诵积累情况，所以对于学生是否可以根据文中注解以及其他学习资料来理解文言文有一定的要求。而词法以及句法的概念不在考试范围内，所以在这样的教学目标下，教师应当明确文言文教学的重点，将教学的重心放在文言文的记诵与理解上，使学生能够简单了解文言文中表达的基本意思以及其中描写的主要情节与内容，全面领悟到其中所蕴含的道理。所以教师可以根据新课程教育标准以及课后习题明确教学目标，对小学生后续学习具有重要意义。

二、部编版小学语文文言文课后练习题的编排特点

在教育的不断改革与发展背景下，教材也进行了对应的改版。目前部编版教材已经被广泛使用。根据教师在教学过程中总结出来的经验来分析，能够明显感觉出教材中文言文的占比有明显提升，根据系统的总结可以发现，在小学一年级学生们就开始接触古诗文。在整个小学阶段，一共收录了一百二十四篇经典的古诗文，占学习总篇目的百分之三十。在原基础上增加了五十五篇，并且形式也是多种多样。除了篇幅的增加，文言文的学习重点也发生了一定程度上的转变。在以往的教学体系中，教师的教学目标为学生对文言文的背诵。而部编版则是在此基础上增加了学生对文言文的理解，使教师提高了对文言文课后习题使用教学的重视程度，实现传统文化的教学，并且取得良好的教学成果。下面将详细分析部编版小学语文文言文课后习题的基本内容。

1.指向精度教学。

在部编版小学语文中，每个单元中包括了精读与略读两类课文。教师在教学过程中应当根据其课文的类型，采取不同的教学手段。而文言文的篇幅比较小，所以基本都隶属于精度的范围内。作为精度课文，教师在文言文教学中应当落实四个“能”。

能读，教材中每节课的课后练习第一项训练内容基本都是需要学生可以正确流利地朗读课文、背诵课文。所以需要教师引导学生能够进行各种形式的读，进而可以实现读文本的教学目标。

能说，表达作为学生在学习中的重要行动方式，可以彰显出学生的学习成果，并且能够发现自己身上存在的进步。在部编版教材中许多课后练习都会有“用自己的话讲一讲”的练习，所以教师需要引导学生进行口头上的表达。通过同伴之间交流，提升学生的表达能力。除此之外，教师还需要不断鼓励学生可以结合自己的学习经历，分享自己在学习上的收获以及经验。

能懂，主要就是要求学生可以理解文言文的大概意思，并且能够读懂字词的大意，理解其中所蕴藏着的深刻意义。

能用，文言文作为一种比较特殊的语言形式，其运用的主要部分包括了积累语言、启迪生活以及文化传承上。教师需要帮助学生在精读的基础上，能够进行自主深入学习，并且在课下进行对应的联系，实现知识迁移，使小学生的学习基础不断丰富，获得学习上的启发，为后续的学习奠定坚实的基础。

2.文本背诵。

在以往进行文言文学习的过程中，教师都是在讲解完本篇文言文内容之后带领学生一起完成课后习题，而最常见就是背诵全文。比如六年级学习的《伯牙鼓琴》，作为小学生必背的文言文之一，可想而知，其课后习题就包括了背诵的作业。在学习的过程中，教师可以引导学生学习与见证伯牙与子期之间令人敬仰的情谊。于是学生在背诵的过程中，能够按照自己对其中感情的理解来记忆，可以变得更加流畅，随后，学生将会忘记教师所讲授的文言文知识点。学生只是将背诵作为文言文学习的主要任务。所以，通常为了实现这样的学习目标，就开始大声朗读来记忆全文，导致学生对于其中所蕴含的知识与内容不感兴趣，认为这是离自己时代比较久远的事情，这样的教学目标导致教学失去了实际意义。而在目前的部编版教材中，为了改善以往教学中存在的问题，所以对于课后的习题设计进行了一定程度上的转变，从背诵全文的硬性要求变成了巩固文言文知识点，使学生可以在流利背诵的基础上，可以理解其中所蕴含的基本意义。

3.文言字的掌握。

在进行文言文学习的过程中，主要的教学目标就是帮助学生理解文章的基本意思，进而才能够更加深入地掌握文章作者在其中想要抒发的情感。根据文言文的基本结构进行分析，其知识的学习主要包括了实词、虚词、语法等。在对学生进行考查的过程中，基本都是通过古今异义、词类活用、通假字、成语、实词和虚词辨析等方式，检查学生对文言文知识的实际掌握情况。所以在小学文言文的学习中，教师可以引导学生独自利用工具书自主阅读一些简单难度较低的文言文，帮助小学生丰富文言文的基础知识，为实现文言文学习的总体目标埋下良好的铺垫。在以往的旧教材中，更加注重这一要求。而在目前部编版的教材中，可以根据“评价建议”中的内容指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。保证学生能够将所学的知识，灵活地运用到其他的课外文言文阅读和实践中，提升自身文言文学习的基本能力。

三、部编版小学语文文言文课后练习题使用对策

文言文作为文明演化过程所沉淀下来的优秀作品，反映了中华民族的精神内涵，并且在一定程度上还能够彰显出中华文明与世界文明存在的差异，其作为特殊的文体，具有一定的教学价值。

1.通过课后练习题，把握文言文整体内容。

在进行文言文教学过程中，教师可以利用课后习题进行合理的教学设计。因为在实际的学习中，文言文课后练习题主要考查学生们对于虚词的用法以及一词多用以及能够理解其中的特殊句式等习题比较常见。所以教师可以在实际的教学过程中，将其作为教学的一项重点内容，帮助学生去巩固文言文基础知识。除此之外，文言文的学习精彩部分在于思辨，帮助学生认识到现代社会与古代社会的差异。

例如，在教学小学语文六年级学习《孟子·告子上》中的《学弈》中，首先需要学生深入了解文章标题的含义，理解“弈”以及“学弈”。对于其中的“也”“之”等虚词进行合理的解释。教师可以通过带领学生翻译全文，实现对文章的深入理解，同时可以掌握本节课的学习重点，进行正确的断句，感知整体。两名学生都是跟随教师学习，但是因为截然不同的学习态度，所以最终产生的学习成果也存在着一定的不同，学生应当可以学习到其中的道理，做事一定要专心致志，不能三心二意。这一内容与现代学生接受教育形成了鲜明的对比，在一定程度上可以促使小学生珍惜现在的学习环境。

2.利用课后练习题，加强学生的情感体验。

在学习《囊萤夜读》一文的过程中，课后习题主要就是使学生可以了解并且学习文章中主人公热爱学习的良好品质。教师可以先引导学生进行自由阅读，读准字音以及句子的断句等，将存在疑惑的地方做好标记。随后结合课后习题内容，开始有感情地朗读文言文，使学生可以找准阅读节奏，在教师的带领下掌握文言文的基本读法。随后在对文章有了基本了解之后，教师开始根据课后习题来一一解答学生们存在的疑惑。是谁在囊萤夜读，又是为了什么？使学生可以回顾词句的意思，联系上下文，根据下面所给的注解，进行深入探讨。这时教师可以利用其他经典小故事，来激发学生的情感共鸣，加深学生的理解。

例如《凿壁偷光》的故事，同学们是否听说过？随后可以进行深入的讲解，使学生可以领悟到匡衡勤奋好学，但是因为家境贫寒，在夜晚想要读书的时候因为没有烛火照明。而邻居家每晚都是烛火通明，而光无法照到自己的屋里，这时匡衡便有了一个想法，将自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。通过与此类似的小故事，可以使学生理解车胤也会在因为家里贫穷，没钱买灯油，于是在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。进而使学生可以认识到现在读书的机会，奋发图强的学习。

3.通过课后习题，锻炼学生的言语训练项目。

在语文学习中，工具性作为根本的学习性质之一，通过文言文课后应用题的练习，不但能够丰富学生的学习视野，同时还可以保证学生的观察、感受以及判断能力得到一定程度上的加强，还实现了对学生语言组织运用能力训练。包括了“说”与“写”。其作为学生在语文学习中的关键技能，对于文言文的学习也是有着一样重要的作用。“说”是建立在理解的基础上，需要结合文章中的基本内容、自我语文经历以及人生经验进行有效的总结。因为学生之间的经历不同，学习基础不同，所以对应的表达方式存在一定的差异，最终所要抒发的思想感情存在一定的差异性。而“写”则是跨越时空进行自我表达的一种形式，可以帮助学生整理自己的思维，实现反思创新。在部编版文言文教学中，课后的习题锻炼也加强了对学生语言表达能力的锻炼，设置具有开放性的训练内容，保证学生的说写能力可以全面提升。例如在学习《守株待兔》《司马光砸缸》中，需要学生可以根据自己对文章的理解，通过简练的语言进行表述。通过这样的练习，使学生对于文言文关键信息的提取以及重组能力得到一定程度上的锻炼，保证学生的语言逻辑能力以及表达能力有所提升。

结束语

综上所述，在目前素质教育背景以及新课改的不断深入下，教师需要认识到文言文在小学语文教学中的重要地位，进而深入研读教材，通过对文言文课后习题进行合理的教学设计，帮助学生掌握正确学习文言文的方法，提升学生的文化素养。在实际教学过程中，使学生可以通过课后练习题的引导，实现对文本的深入学习与理解。除此之外，教师还应当结合目前小学生的实际认知水平以及实际教学需求，锻炼学生的语言实践能力，加深对古代知识的深入了解与学习，保证教学可以取得良好的学习效果，帮助学生形成良好的语文学习素养。