高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

山东省日照市莒县第一中学 古运宾

随着课程改革的不断进行，教师教学的方式方法不断的创新，教师在开展教学中，应当尊重学生的主体地位，以学生学习的自主性作为切入点，开展相应的课程教学活动，情境教学与情感教学充分的结合能够让学生更好的对历史内容进行学习，学生逐步形成正确的学习认知，使得学生主动开展系列学习活动，促进历史核心素养的形成，有利于开拓学生历史视野，强化历史学习能力，使得学生可以更好地融入到历史学习之中，让学生能够打下良好的基础。

一、高中历史教学过程中存在的问题

1.没有合理的对教学情境进行设计。

随着时代的发展进步，多媒体等先进的技术逐渐地渗透在课堂当中，有利于高中历史教师更好的对教学的方式方法进行创新，使历史教学能够更好地适应时代的潮流，但是高中历史教师在多媒体教学过程中，过度重视教学形式的创新，没有将教学内容与学生的基本情况结合起来，这种情况的发生，尽管可以调动学生参与课程学习的主动性，但是往往出现课程内容不足，教学成效不佳的情况，学生往往可以感受到课程学习的热烈气氛，但是从实际情况来看，学生的历史思维没有得到锻炼，学习方法没有得到提升。

2.没有进行良好的历史情感教育。

由于受到传统观念的影响，导致教师在教学的时候更加注重对学生理论知识的考查，在教师与学生之间，没有能够形成稳定的信息交互，对于学生信息获取、交互能力的提升有着限制作用。同时学生在对历史进行学习的时候只是单纯的学习知识，没有对历史学科产生深刻的情感体验，容易让学生失去对历史学习的信心，限制了学生进行历史知识学习的主动性，逐步使得学生失去了学习的兴趣，核心素养的形成就无从谈起，阻碍了学生的身心健康发展。

3.没有对教学方式进行创新。

高中历史教师在教学中没有积极的对教学方式进行创新，导致学生在学习中不能够更好地集中自身的注意力，教师在对学生情境教学中没有积极地融合情感教育，不利于学生更好地了解历史事件的情感，在很大程度上，无助于学生良好历史思维的养成，对于学生综合素质的培养产生了消极作用。为应对这种情况，需要教师认真开展教学方法的完善与创新工作，帮助学生更好地掌握历史知识，形成历史思维，促进学生的不断发展和进步。

二、高中历史教学情境教学和情感教育结合的重要性

1.有利于提升学生历史学习的兴趣。

在高中历史教学中，将情境教学和情感教育充分地融合能够激发学生的学习兴趣，情境教学能够将教学内容通过不同的形式展现出来，将历史知识以更为形象的方式呈现出来，便于学生进行知识的掌握，加速良好课程体系的形成，使得学生可以获得更好的发展机会。在情感教学的引导下，学生对历史知识形成良好的感情共鸣，学生更加主动地参与到课程学习，激发学生形成良好的学习习惯。

2.有利于教学理念的创新。

随着课程改革的不断进行，教师在教学环节，应当强化历史教学方式的创新，将历史课程教学目标做好适当的分解，降低历史学习难度，增强学习活动的针对性。情境教学与情感教育的结合能够激发学生学习的兴趣和热情，让学生在情感上能够更好的对知识进行接收，学生可以融入到历史课程学习之中，强化知识的掌握能力、应用能力，实现历史核心素养的全面形成。

3.有利于教育教学目标的实现。

教师在教学的时候将情境教学和情感教育充分的结合，能够让教师在课堂上变为引导者，学生成为课堂教学的主体，能够促进学生在学习中更加积极主动，有利于创造良好的课堂环境，形成良好的课堂氛围，让学生在知识、情感上的能力不断提升，更好地完成历史知识的学习，促进教育教学目标的实现，有利于提升课堂的效率，促进学生能力的提升。

4.有利于突出学生的主体地位。

在课堂上情境教学法通过对情感教育的渗透能够更好地突出学生地位，能够改变传统的教学模式，有利于促进教师教学方法的完善，更加全面地突出学生的主体地位，引导学生形成学习计划，开展相应的历史知识学习，使得学生可以更好地掌握历史学习方法。同时有利于更好地调动学生的心理情感，让学生在历史的学习中发挥出自己的学习热情，有利于学生在课堂上能够更好的与教师产生情感上的共鸣，有利于促进良好的教学效果的形成，促进课堂效率的提升。教师在课程教学环节，需要做好必要的信息交流与沟通，以此拉近教师与学生之间的距离，消除学生对于教师的陌生感，实现良好的师生互动，帮助教师及时的对问题进行调整，让学生更好的进行学习，有利于促进学生的主体地位，让学生能够不断的发展和进步。

5.有利于学生情感的发挥。

在高中历史情境教学中充分地融入情感教学，有利于学生情感的发挥，让学生在历史学习中能够明白更多的哲理，了解历史中的情感，有利于提升学生学习的积极性，让学生在历史学习中能够积极的表达自己的想法，提升自身学习的积极性，有利于良好的学习氛围的形成，让学生更好的对知识进行掌握，有利于帮助学生形成正确的价值观念，让学生能够在教师的影响下打下良好的基础。

三、高中历史教学中情境教学和情感教学集合的策略

1.构建情感教学情境。

在高中历史教学与情景教学、情感教学融合的过程中，需要以学生学习主动性作为出发点，形成正确的价值追求，在历史教学的时候构建实物教学情境，将历史相关的瓷器、画作等更好地展现在学生眼前，学生在学习过程中，对于相关知识的理解程度更为深刻，学生可以更好地进行相关的历史学习活动，使得学生更好地掌握历史知识点的掌握、应用能力。高中历史教师在课程中，将历史事件完整呈现，才能够更好地促进学生通过这些物品感受历史朝代，让学生对历史知识进行更好的学习。例如，教师在让学生学习抗日战争知识的时候，可以充分地借助多媒体的方式为学生展现抗日战争的影视资料，让学生通过课堂中的学习认识到当今社会的来之不易，让学生对现在的生活更加的珍惜，让学生认识到只有不断的奋斗坚持不懈，才能够取得成功，有助于培养学生的爱国精神。在课堂上营造良好的学习氛围，让学生能够在适当的情境中对历史知识进行学习，学生获得充足的上升空间，逐步体会到历史知识的重要作用，有利于让学生的情感得到充分的发挥，提升学生对历史知识的认识，让学生更好的对知识进行掌握并能够灵活的对知识进行梳理和运用。

2.熏陶学生情感。

高中历史教师在对学生教学的时候，应当拥有良好的形象，在课堂上能够利用生动的语言和声调激发在学生情感上的共鸣，让学生的情感在历史的学习中能够充分地展现出来。教师在对学生教学的时候应当始终保持积极向上的状态，为学生树立良好的榜样，通过自身的行为动作对学生进行熏陶影响，让学生在学习中能够始终保持积极的状态，同时高中历史教师在教学的时候应当不断地提高自身的修养，让学生能够在课堂上感受到历史文化意义，有利于对学生更好的培养。历史课堂具有一定的层次性，情感教学大多数是需要通过语言表达来展现，学生在历史课堂上只有充分感受教师教学的语调，才能更好地调动学习的积极性和主动性。如，在为学生讲述《辛亥革命》的时候，在对课文进行介绍的时候，不断地融入自己的情感，学生可以进入到课程学习之中，有利于学生体会到历史事件的厚重感以及其中含有的情感，在历史情感的驱动下，学生逐步形成正确的价值观念，学生在掌握相关历史知识要点的同时，实现了感情的升华，让学生能够打下良好的基础。

3.通过启发的方式实现情感教育。

高中阶段学生的思维能力比较成熟，在这个时候高中历史教师对学生实施启发式的教学，能够促进学生学习能力的提升，让学生在课堂学习中不断的提升自身的思考能力，让学生能够在课堂学习中充分地表达自己的想法，有利于更好地实现情感教育，高中历史教师在情境中引入相关的教学内容，让学生在情感上对历史内容有一定的认识，在课堂教学中教师通过小组合作学习的方式让学生能够积极地参与其中，有利于更好地提高教师的课堂效率。例如，当教师在讲述中国早期政治制度特点的时候，教师可以采用启发情境教学实现对学生的情感教育，让学生能够更好的对知识进行学习，教师在课堂上采用提问的方式进行教学，在课堂上营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性和主动性，让学生能够在课堂上积极的进行思考，充分地表达自己的想法和观点。高中历史教师只有在课堂上将历史事件充分地展现出来，才有利于学生更加清晰的明确历史学习的重点和难点，并能够让学生在对历史问题不断的进行探究，促进学生产生情感上的认识，让学生能够更好的对知识进行理解和掌握，更好地提高学生的学习能力，使学生更好地树立正确的人生观和价值观，让学生能够不断的发展和进步。

4.利用资源丰富情感教学。

由于教学内容和教学时间的影响，导致学生在课堂上的历史学习内容不完善，所以高中历史教师在对学生进行教学的时候，应当积极地搜集历史相关的教学资源，促进课堂内容的延伸以及教学方法的多元。学生在学习过程中逐步感受到历史的魅力，激发学生历史学习的兴趣，促进学生情感的丰富，让学生在学习中通过多种方式不断的进步，有利于让学生认识到历史学习的意义，促进学生综合素养的提升。同时教师可以利用信息技术为高中历史课堂提供丰富有趣的内容，将声音、动画、图片等利用多媒体的形式在课堂上充分地展现出来，有利于良好的历史课堂情境的形成，能够对学生的情感有全方位的刺激，让学生通过观察更深入的了解历史内容，养成历史学习的习惯，并且在学习过程中，对历史规律有了更加全面透彻的了解，有利于学生在学习中更好地发挥自身的想象力，有利于促进学生情感的发挥，让学生的思维不断的发展，有利于学生综合能力的提升，有利于更好地提高高中历史课堂的效率，促进学生学习能力的提升，让学生能够在教师的影响下更好的对历史知识进行掌握，有利于促进学生思维的发展，让学生能够不断的发展和进步。高中历史教师在课堂教学的时候应当充分地利用互联网对历史知识进行补充，不断地开阔学生的视野，有利于使历史教学内容更加的丰富，促进学生情感的完善和发展，让历史能够对学生产生丰富的影响。例如，教师在进行民俗史的介绍过程中，可以从文物考古的角度出发，结合课程内容，利用多媒体等方式，将不同时期具有时代特点的民俗文物呈现在学生面前，学生通过对文物造型、特点的总结与归纳，逐步了解不同时代的文化特点，对于民族民俗有了更加全面的了解与认知，这就为后续历史探究等活动的开展提供了方向性引导，降低了学生对于民俗历史学习的抵触情绪，实现了课堂教学效率的稳步提升。

结束语

综上所述，在高中历史教学中利用情境教学法和情感教育结合的方法，能够促进学生形成良好的价值观念，让学生的思想道德水平不断的提升，促进学生综合素质的提升。教师在教学的时候应当对教学的方式方法不断的创新，激发学生历史学习的兴趣，帮助学生更好地掌握历史规律，逐步用历史的眼光看待问题、分析问题，有利于学生通过历史的学习形成正确的价值观念，促进学生能力的提升，也有利于促进学生综合素养的提升。同时高中历史教学能够帮助学生形成良好的价值观和人生观，并能够更加清晰地认识到历史事件的发展规律，促进学生的全面发展，为学生打下良好的基础，有利于保证高中历史教学的顺利发展，促进学生历史成绩的提升。