基于儿童声带特点 探析歌唱教学策略

□ 江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团 何佳吉

学者柯达伊认为，有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展，只有人声这个人们生来就有的最优美的乐器，才使得音乐文化成为每一个人的沃土。所以在小学音乐教学中，教师要先让大家学习歌唱，然后再学习其他乐理知识，进而具有多种音乐能力。在小学阶段，学生的声带逐步变宽、变厚，会出现声带不易闭合，分泌物增多的问题，他们的声音变得低沉，声带也容易疲劳，长期演唱容易使声带充血。教师要基于学生的身心特点加以引导，帮助大家提升歌唱水平。

一、科学练声，找准自然声区

部分小学生在演唱的时候容易发出嘶吼声，这样会让声带疲劳，容易充血，影响表现效果。所以教师要结合学生声带的变化，引导他们学会科学练声，找到自然声区。头腔共鸣有助于帮助大家找到自然声区，教学者让学生闭上眼睛，细细感触，如果演唱的时候头腔有微微的震动感，就说明演唱的方法是正确的。学生注意提高眉头，打开头腔，让自己的声音从后脑壁发出，再从眉心缓缓地抽出，这样就能找到自然声区，唱得更轻松。

在演唱《我的家在日喀则》的时候，部分学生为了体现出对日喀则的热爱，会故意撕扯喉咙演唱，时间一长，就会觉得嗓子很难受，对声带有一定的不良影响。教师以这首作品为例子，首先引导大家展开科学练声，先倾听这首作品，感受该作品的整体音高和节奏，试着不发出声音，跟着节奏晃动身体，通过身体律动的方式感受作品。其次，要求学生尝试找到自然声区，先闭上眼睛，按照歌曲的旋律轻轻哼唱，并体会头部的震动感。教学者让学生记住这种感觉，然后打开声带，发声演唱。在此过程中，学生发现不同的人自然声区的高低有所不同，并不是所有学生都适合演唱《我的家在日喀则》，于是教师再引导大家调整声音高低。“大家想象自己的声音都聚焦在眉毛的中心位置，慢慢地将这种力量向外抽出。在这个基础上，大家尝试调整音高，请注意在音高调整时候，声音依然要聚焦在眉心的位置。”在学生熟练地掌握这种演唱方法后，大家再合唱歌曲，思考如何将彼此的声音结合在一起。“如果演唱相同的声部，我们都能做到将声音的震动集中在眉头的位置，那么，如果大家演唱的是不一样的声部，是否还要聚集在眉头呢？”学生总结归纳，认识到不管声部的高低，都要注意共鸣的位置，要让震动聚焦在眉心的位置。

二、借助乐器，强化气息练习

在指导学生演唱的时候，可以发现有的学生气息比较长，但是也有的气息比较短，所以教师要指导大家强化气息练习，学会发出绵长的气息。然而，单纯的气息训练比较枯燥，所以此时要借助乐器，用来伴奏，激发大家的参与兴趣，提升训练效果。在乐器的辅助下，学生缓缓地吸入空气，并控制吐气的力度，慢慢地，他们就能利用吐气强弱变化控制气息，从而唱好歌曲。

《忆江南》是一首具有江南风味的作品，为了激发大家的演唱兴趣，教师采用乐器作为辅助，帮助大家强化气息练习。教师给大家展示了京胡、二胡等乐器，让他们分析其音质、旋律，并说说用哪种乐器给《忆江南》伴奏更好。学生认为：“京胡给人高亢嘹亮的感觉，而二胡则给人柔美哀怨的感觉，所以二胡比较适合展现江南水乡的柔情。”教师用二胡拉出一个音阶，让大家尝试演唱，然后慢慢地拉长音节，让大家跟着乐器演唱。在此过程中，有的学生气息不足，停了下来。“要唱出柔美的长音，需要有一定的气息，但是有的同学气息不足，我们要如何才能提升气息的控制能力呢？”教师让大家先深呼吸，然后慢慢将气息吐出来，看看谁吐气的时间更长。学生可以在嘴前放一张餐巾纸，如果气息过重，则餐巾纸飞起的幅度也会更大，大家需要让餐巾纸能长时间低低地飞起，这样才是控制好了气息。在自主训练后，学生的气息得到了一定提升，教师再次带领大家结合乐器训练，用二胡拉出一段旋律，让大家跟着吟唱，看看谁能一口气唱完，注意声音的高低强弱，转折处要尽量柔和。在一番游戏后，学生控制气息的自信心得以提升，教师又让大家演唱《忆江南》等作品，看看能否合理调整呼吸，更好地展现江南柔情，体现小桥流水的感觉。

三、指导呼吸，扩大演唱音域

歌唱时用的呼吸方法，和学生平常生活中用的呼吸方法有所不同，讲究气沉丹田，需要保持住自己的气息。教师要指导学生呼吸，帮助他们扩大演唱音域。慢慢地学生认识到在唱高音的时候，喉头要微微地向下压，这样就能给气流更大的空间，也能制造声音共鸣，从而唱得更高。相反，在唱低音的时候，则要注意缓慢地突出气流。在反复训练后，学生终于懂得该如何控制呼吸，调整音域。

《谁说女子不如男》改编自豫剧，调子高亢有力，具有戏曲的特点，很多学生的音域不够高，所以演唱这首作品比较吃力。针对此问题，教师重点指导大家控制呼吸，尝试慢慢地拓展音域。教师让大家尝试改变身体的位置，先平躺在床上，自然呼吸，试着寻找胸腹联合呼吸的方法，然后坐姿和站姿时也要使用胸腹联合呼吸。练习如何掩藏高音，先试着从普通的音阶开始训练，注意腹部用力，找到气息的支撑点，喉咙尽量打开，方便气流通过，让气息慢慢从丹田升起来，喉头下压，发出声音。最后学生还要思考尽量打开共鸣腔，尝试将口腔共鸣、胸腔共鸣、头腔共鸣等共鸣方法都融合在一起使用。对于有能力的学生，教师还引导他们尝试用真假声混合演唱的方式，解决高音的问题。在学生自主训练后，再尝试演唱《谁说女子不如男》，并交流自己的演唱感受。如有学生总结提出：“我觉得唱高音的时候，反而要控制喉咙的位置，让喉咙的位置向下压一点，这样发出的气息就会变得更绵长，能形成一种对抗力，唱出的音色也会更好听。”在他的建议下，其他的同学也参与到了训练中，思考这种方法是否适合自己。如有学生提出在唱到“这千针万线可都是她们连”的时候，自己就注意控制气息，调整喉咙的位置，演唱更为轻松。

四、研读歌词，传达作品情感

在小学阶段，学生不仅声带发生了变化，心理也伴随着变化，他们的心智逐渐走向成熟，对未来充满了憧憬和希望。所以教师要把握住他们的特点，引导其仔细研读歌词，体会作品中蕴藏的情感，然后思考如何合理运用声带，将这种情感展现出来。这样学生就避免了直接使用嗓子的吼叫式唱歌，他们会用情感带动演唱，唱得更具有真情实感。

《银色的桦树林》歌词十分具有想象力，展现了唯美的自然风光，体现出创作者对于家乡的热爱。在学生演唱这首作品的时候，教师引导学生探究歌词中的情感，并思考如何更合理地运用声音展现这种情感。教师首先播放了多媒体课件，让大家看到音色的桦树林中有河狸、驯鹿等小动物玩耍，远处还能看到高耸的山峰，近处的湖水十分清澈。学生进入到了美丽的意境中，此时教师引导大家讨论，说说能从歌词中感受到怎样的情感。“在歌词中，我们看到了美丽的自然风光，那么，作者就仅仅只是为了展现自然美吗，他还想体现什么情感呢？”学生认为：“作者想要展现对家乡的喜爱之情，也为了赞颂生命。”“那么，你要如何控制自己的声带，更好地展现这种情感呢？”如有学生提出：“我认为在演唱的时候心中也要想着美丽的森林，这样演唱的时候也会体现出情感。”还有学生提出：“在演唱的时候，我要尽量控制自己的喉咙，让嗓音更柔和一些，这样就能体现出对家乡的热爱之情。”

每一首歌都有自己的思想情感和表达内容，教师要指导学生理解歌词包含的意思，只有用心演唱，才能让声带收放自如，演唱效果也会更好。学生通过小组讨论、交流的方法可以细细品味每一句歌词，并琢磨如何控制声带，调整发音强弱，合理表达作品情感。

小学阶段是学生生理和心理快速发展的关键阶段。音乐本身曼妙无比，能陶冶人的心灵，歌唱是音乐的重要表现形式。教师要把握住小学生的身心特点，设计有针对性的教学策略，促使大家全面提升演唱水平。