基于自主创新能力的研究生思政教育研究

李朝阳 张 阳 辛向军

研究生是国家现代化建设的高新技术储备人才，其自主创新能力关乎科技的进步与发展，其思想政治理论的教育更关乎是否能成为一名合格的社会主义现代化建设者。近年来，随着招生规模的不断扩大，相应的自主创新能力培养体系还不够健全，思想政治理论教育的机制也不尽完善，导致研究生自主创新能力水平和思想政治理论教育质量方面都有所下滑。因此，研究生综合素质的提高对高校思想政治工作中的“如何培养人”方面提出了新的挑战。

一、研究生思政教育培养的现状与不足

目前，研究生教育是我国高等教育事业的重要一部分，是学习和掌握高水平理论和技术知识的重要时期，但也是思想非常活跃的时期。研究生的思政教育也是高校思政工作的重要一部分，但根据研究生培养模式的不同又呈现出与本科生思政教育不同的特点[1]。当前的研究生思政教育过程，主要存在政治理论学习不足、科研学习压力较大、自主创新能力偏弱和不良思想影响严重等问题。

首先，研究生往往只在第一学年接受思想政治理论课的系统学习，且课时设置偏少，不能够对思想政治理论进行持续和深入的研究。且由于学业和科研任务较重，对于思政课程大多都抱着混学分的态度，不能正确理解思想政治理论的精髓与内涵。其次，研究生由于课程学习、论文发表、项目任务、实践实习和毕业设计等，学习与科研压力较大，能投入到思想政治理论学习的时间非常有限。部分导师对研究生毕业的高标准要求和用人单位的越来越严苛的招聘条件，也在不断增加研究生的学习和就业压力。然后，研究生接触科研时间较短，不能深入地钻研科学问题的本质，往往热衷于热门技术的快速应用，缺乏对原始创新技术的探索精神。且在毕业、就业、出国等的竞争压力的驱使下，往往希望追求简单快捷地出成果方式，进而导致对自我要求低，自主创新能力逐渐减弱。再者，当前网络直播、自媒体等比较流行，信息传播非常便捷与迅速，这为不良信息提供了传播扩散的便利。当代青年处在这样一个网络发达的环境，很容易受到网络中不良网络文化的侵蚀，社会上不良思潮的腐蚀，以及境外敌对势力的思想荼毒等，对研究生的世界观、人生观、价值观等造成诸多影响，危害其身心健康，甚至给国家和社会带来危害。

研究生已经形成了各自为人处世的一些原则和对各项事务的价值观，这也使得他们对学校思想政治教育接受度相对降低。社会的进步与发展，也给研究生个人的思想素质提出了新的要求，需要不断地适应新的环境和压力。因此，探索自主创新视域下的研究生思政教育的新路径成为重要研究课题。

二、自主创新视域下研究生思政教育的内涵意义

习近平总书记在两院院士大会和中国科协十大上的重要讲话中指出，自主创新是开放环境下的创新，要聚四海之气、借八方之力，实施更加开放包容、互惠共享的国际科技合作战略[2]。充分强调了自主创新对于发展科学技术和增强国际科技合作中的重要作用。研究生一直处于科技的最前沿，其自主创新能力对于科技的发展和进步至关重要。研究生综合素质的提高不仅需要专业的知识技能，还需要坚定正确的理想信念。

思政教育是对研究生世界观的重新塑造，中华民族巍然屹立于世界民族之林要靠科技的不断创新；是对其人生观的重新规划，要努力成为国家发展、民族富强的专业技术人才；是对其价值观的重新定义，要不断突破“卡脖子”的高精尖技术才是真正的价值所在。只有树立了科技兴国、创新强国的思想理念，才能扎根自己的专业领域，不断地创新自我、突破自我[3]。思想是行动的先导，行动是思想的体现。自主创新能力不仅是对最新科学知识的学习与创造，还是对研究生自我思想的提升与改变[4]。自主创新能力，可以帮助研究生快速学习和吸收新的思想政治理论，用先进的理论知识武装自己的头脑，实现自我思想的革新；良好的创新性思维，可以帮助研究生不断地总结过去的经验教训，探索解决问题的新思路与新办法，进而形成一套新的理论。思政教育是树立坚定理想信念的基础，自主创新是提高专业技能水平的关键，二者相辅相成，共同作用，才能不断地提升研究生的综合能力。

不断开拓创新研究生思政教育的培养模式，是我国思想政治教育和人文素养培育的发展方向。通过自主创新的方式，促进高校思想政治教育改革和创新发展，培养更多更优秀的高新技术人才，才能为国家发展和社会建设注入源源不断的动力。

三、自主创新视域下研究生思政教育的路径选择

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出: “高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[5]研究生思政教育的创新路径应着重从两个方面出发，一个是高水平教师队伍的建设，另一个是研究生培养机制的革新。

(一)教育主体教师队伍的建设

教师作为研究生教育的主体，直接参与教学和科研的一线工作，其素质和水平直接决定研究生培养质量的高低。建设一支高水平的研究生教师队伍，是高质量发展研究生教育的先决条件，也是落实思政育人的重要保障。

路径一，充分发挥导师在研究生培养中“第一责任人”的优势，在学术、实践和品德等方面，以言传身教的方式去教授和影响研究生。通过科研项目，激发研究生的自主学习与科技创新能力。以项目的形式，训练研究生在项目书撰写、团队组建、组织实施、成果创新等方面的能力，激励他们主动寻找解决实际问题的办法，创新解决问题的思路与方案，加强实验仿真的动手实践能力，实现理论与技术的不断革新。通过项目的实施，锻炼研究生的学术钻研和精益求精的能力，逐步养成求真务实、诚信科研的学术精神。通过实习实训，来检验所学理论知识的创新性与实用性，进一步提升研究生的专业自信和思想认识。拓宽研究生实习实践的渠道，到科技与产业一线企业中去，只有市场需要和认可的技术和产品，才是自主创新的目标与方向。实践是检验真理的唯一标准，同样也是树立远大理想目标，增强民族自信、文化自信的有效方式。通过师德师风建设，引领研究生思想觉悟与政治素养的提高。教育者先受教育，建立教师再培训机制，参加国家思政平台课程学习，邀请著名思政专家来校讲座等，不断提升研究生导师的思政水平。只有教师队伍树立了良好的政治方向和价值观，才能将优秀的政治理论、正确的价值观和良好的品德修养传递给广大的莘莘学子。

路径二，辅导员是除导师外与研究生接触最多的教育主体之一。充分发挥辅导员在研究生培养中的管理优势，通过开展导师与学生共同参与的学术与课余活动，促进导师对研究生论文撰写、科学实验、自主创新、为人处世等方面的潜移默化影响。辅导员同时也参与到研究生基层党支部的管理中，要充分发挥其战斗堡垒作用，通过党史学习教育、专题视频影视观摩、民主生活会、先进人物学习等形式，开展思想政治理论学习。通过志愿服务、红色基地参观、红色观影、榜样面对面交流等形式，加强思想政治理论水平的提高。强化党支部在理论学习方面的组织与协调作用，通过多样化创新的方式深入学习思想政治理论知识，武装头脑，为自主创新、科技进步、报效国家树立坚定的理想信念。导师与辅导员各尽其责，各出其力，相互配合，全方位加强研究生思想政治理论水平提高。

(二)研究生培养机制的革新

研究生思政教育的具体落实，还需要良好的培养机制保障。面对新形势下研究生教育工作中的自主创新能力弱、思想意识偏颇等突出问题，新时代研究生的培养工作需不断地创新工作思路与方法，以应对研究生思想政治理论教育工作中的新机遇与新挑战。结合研究生的特点，应着重从科研育人、思政课程和新媒体三个路径出发，创新研究生思政教育模式，提高思想政治理论水平。

路径一，创新科研育人范式。开阔学术视野，利用国际交流、学术会议、专家报告等方式，提高研究生对科学研究的兴趣，了解最新的研究动态和进展，紧跟国内和国际最新的研究方向。提高科研参与，让研究生参与到导师科研项目的各个环节中去，发现研究问题的逻辑和思路，学习并掌握最新的研究方法，逐渐养成独立自主的科研能力和求真务实的科研精神。增强科研实践，利用公司和一线企业的实习机会，了解社会的真正需求，实践理论研究成果，检验成果的实用性和可靠性，发现存在的不足。

路径二，创新课程教授模式。思政教育不仅仅是思想政治理论课程的任务，专业课程同样需要提高思政育人的作用和能力。研究生是国家未来发展的栋梁之材，要时刻抱以“为中华崛起而读书”的精神，把自己的个人发展与国家的富强联系起来。因此，专业理论知识的教授需要结合国家的发展战略，创新课程思政的教育理论和方法，寓思想政治理论教育于专业课堂之中，以专业知识的应用背景为出发点，既培养研究生的专业技术水平，又不断提高思想政治理论水平。使之成为专业技术过硬、思想意志坚定的合格社会主义现代化建设者。

路径三，创新媒体宣传方式。当前研究生对于新媒体、新事物的接受能力非常快，如微信小程序、微博、短视频平台等，也非常乐于利用此类新媒体的方式传播自己的意见和观点。应及时抓住此类研究生喜闻乐见的信息传播方式，创新思政教育的新媒体形式，采用公众推文、短视频等形式，进一步宣传党的理论方针政策，报道优秀典型人物事迹，组织线上时政理论知识竞答、榜样宣传教育等内容，进一步加强研究生思政教育力度，切实提高研究生的政治素养和理论水平。

四、结语

本文首先分析了思政教育背景下研究生教育的现状与不足，其次明晰了自主创新视域下研究生思政教育的内涵意义，最后从研究生教育主体和培养机制两个方面探析了自主创新视域下研究生思政教育的路径选择。本课题的研究为研究生思想政治教育的改革提供了新思路，有助于提高研究生的自主创新能力和思想政治理论水平，也有助于为国家培养更多更加优秀的栋梁之材。