基层党建引领新时代高校教师队伍建设的路径探索

贺园亚 唐 帅

高等教育是国家培养人力资本的重要手段，承载着立德树人的根本任务，是经济社会发展的动力之源。当前我国高等教育已进入大众化阶段，新时代将努力实现高水平、现代化、创造型的新目标。高校教师队伍是落实高等教育各项任务、履行各项职能的主体，其重要性可见一斑。高校基层党组织是党在高校全部工作和战斗力的基础，基于此，如何提升基层党建的引领力，进而用基层党建引领高校教师队伍建设，是非常有意义的研究课题。

一、习近平总书记关于新时代高校教师队伍建设的重要论述

习近平总书记非常关心高校教师队伍的建设问题，党的十八大以来，多次对高校教师队伍建设的重要性、建设目标做出系统阐述，他的讲话精神为切实做好新时代高校教师队伍建设指明了的方向。

(一)对新时代高校教师队伍建设重要性的阐述

习近平总书记指出，要从战略高度来考虑教师队伍建设的问题，并且用“极端重要性”来形容教师队伍建设的意义。“极端重要性”这一表述，在党的十八大以来，出现的频率并不高，对于教师队伍建设的强调是仅有的三次之一，由此可见其对教师队伍建设的重视程度。对于高等教育，他更是认为，“教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平”，“建设高素质教师队伍是大学建设的基础性工作”。“基础”是建筑学方面的名词，指的是我们在地面以上看不到的承重结构，比如框架柱、基坑等。虽然在地面以上看不到，但是作用是巨大的，承受着建筑物上部传载下来的压力。正所谓“百丈高台，始于一石；基础不牢，地动山摇”，用“基础性工作”来形容教师队伍建设对于大学建设的作用，重要性不言而喻。

(二)对新时代高校教师队伍建设的目标阐述

习近平总书记高屋建瓴地从三个方面对高校教师队伍建设规划了整体目标：政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超。中国的高校是社会主义的高校，必须坚持中国共产党的领导，必须坚持社会主义办学方向，“政治素质过硬”必须是其首要的建设目标。国家的发展离不开人才，人才的培养离不开教师，只有“业务能力精湛”的教师，才能切实提升人才培养质量，才能为社会输送大量的优秀人才。习近平总书记多次强调，教师不能只做“教书匠”，更要做“大先生”，要引导学生树立正确的“三观”，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”，所以“育人水平高超”也是建设目标之一。他也针对不同群体从不同角度提出个性化要求：对全体教师提出了“三个”牢固树立和“四有”好老师的要求；对高校教师额外提出了“四个”统一的要求；对思政教师提出了“六个要”的要求，从培养学生的角度提出了“四个”引路人的要求。这些论述共同构成了新时代高校教师队伍建设的目标体系。

二、新时代高校教师队伍中存在的问题

虽然教师队伍的主流是好的，绝大多数教师忠诚于教育事业，为人师表、默默奉献，为学生的成长呕心沥血，得到学生的肯定与认可。但是也有少数教师存在一些问题，是教师队伍中的“害群之马”，具体表现如下。

(一)政治意识淡薄，师德失范现象仍然存在

部分党员教师“四个意识”不强，在重大原则问题上有随波逐流现象，在大是大非问题面前缺乏坚持原则的底气；看齐意识不强，特别是行动上有所欠缺。部分非党员教师对意识形态问题刻意回避，在课堂上发表错误观点，在网络上发布不良信息。部分教师师德失范无下限，职业操守欠缺，生活作风不正；抄袭他人学术成果，科研浮躁不安，学术道德不端；育人意识淡薄、不能传递正能量，歪曲的“三观”传导出错误的价值观。

(二)缺乏进取精神，专业素质达不到教学科研的要求

“缺乏进取心”的教师是非常可怕的，他们得过且过，安于现状，不重视业务能力的提升，不重视人才培养能力的提高，在各种年龄层次中均有表现。比如部分中青年教师“佛系”心态，求得一份稳定的教职后开始“躺平”，缺乏奋斗进取的动力。部分老教师不能将个人成长与学校发展结合起来，缺乏创新意识和终身学习意识，不能适应新时代应用型人才培养的需要，科研成果不能匹配现有职称，低价值的学术研究滥行，高质量的研究成果匮乏，追求数量、忽略质量。

(三)责任感使命感不强，关心关爱学生不够

教师没有意识到“教书育人”这份工作的责任感和使命感的话，必然导致其上课敷衍，“水课”现象严重，学生评价满意度非常低。部分教师上课从不管学生，不介意学生听不听讲，不重视课堂效果的提高，上完课即走人，课后也从不与学生进行深入的沟通。部分教师只关注专业知识的讲授，不考虑课程思政的融合，甚至还会发表不负责任的负面言论。部分辅导员职业倦怠情绪严重，未能很好地按照岗位职责关心关爱学生，甚至有少部分对学生吃拿卡要，对党和国家要求的责任漠不关心，立德树人这一根本任务未落到实处。

三、高校教师队伍建设品牌化打造及党建引领路径探索

笔者所在高校是一所年轻的新建本科院校，近年来，该校计算机科学与技术学院党总支在认真学习贯彻落实习近平总书记关于新时代高校教师队伍建设的重要论述的基础上，通过党建引领，打造教师队伍建设“三师”品牌，目前教师队伍培养已初见成效。

(一)高校教师队伍建设品牌化打造

古语云“经师易得，人师难求”，结合社会主义高校立德树人的办学使命，笔者提炼出了“人师”“经师”“导师”三位一体的“三师”教师队伍建设品牌，是将习近平总书记对高校教师整体建设目标的具体化。

1.“人师”目标内涵

“人师”目标是对“政治素质过硬”的具体化，即政治强、师德优、人格正。政治强是指政治立场非常坚定，发自内心地爱国、爱党、爱社会主义。师德优是指在道德方面成为学生的榜样，认真对待教育育人的本职工作，同时遵守学术规范，潜心科学研究。人格正是指有堂堂正正的人格，有高尚的情操，能传递出巨大的正能量，是学生心目中知行合一的正人君子。

出水管道布置在集水廊道正中，从截水坝穿出，为保证出水量和便于冲洗防止淤塞，出水管道采用DN300PE管。从两个截水坝伸出的两条DN300PE出水管沿着沟道敷设50 m后并管为单根DN250级管。

2.“经师”目标内涵

“经师”目标是对“业务能力精湛”的具体化，即视野广、学问深、应用强。视野广是指既有国际化视野，又能积极做好中华先进思想文化的传播。学问深是指既博学多才、学识广博，又专业知识深厚，并能着眼于国家需求开展研究，科研水平较高。应用强是指不仅自身的专业实践能力强，还会运用自身专业知识指导实践并能指导学生进行创新创业实践且取得不错成绩。

3.“导师”目标内涵

“导师”目标是对“育人水平高超”的具体化，即情怀深、要求严、关爱真。情怀深包含的内容比较广，包括家国情怀、博爱情怀、包容情怀，要牢记为党育人、为国育才的初心使命。要求严是对学生高标准严要求，严格而不严厉，让学生在严格的训练中努力提升自我，最大限度地提升个人的综合素质。关爱真是指发自内心地关心爱护学生，善待每一位学生，用心挖掘学生的优点，让学生充分感受到教师的爱。

(二)党建引领高校教师队伍建设路径探索

党建引领高校教师队伍建设的方式是通过党的思想引领力、政治领导力和宣传发动力来实现“人师”目标；通过党的战略规划力、资源整合力和组织关怀力来实现“经师”目标；通过党的思政教育力、平台育人力和服务感染力来实现“导师”目标。

1.“人师”目标的实现路径

思想引领力是党在意识形态领域的主导权和话语权，是学习型政党的优秀传统。发挥党组织的思想引领力，就是狠抓教师队伍思想理论武装，把理论学习摆到讲政治的高度来重视和推动。通过学习提高教师的政治站位，增强对党和国家的政治认同；通过学习加强师德师风建设和师德规范建设，涵养师德匠心、厚植教育情怀；通过学习提升教师的道德人格、情感人格和职能人格，确保教师有堂堂正正的人格，能够感染学生，并赢得学生的尊重。

政治领导力具有“引擎”的作用。发挥党组织的政治领导力就要全面落实党建工作责任制，抓好统筹不偏离，把党建与业务工作深度融合，确保主体责任不落空。组织开展多种形式廉政警示教育专题学习会，出台《师德师风建设与考核工作实施细则》，努力将师德师风建设落细落实。召开辅导员、班主任培训班，引导大家提振工作斗志、筑牢思想防线。

宣传发动就是战斗力。发挥党组织的宣传发动力就要通过样板支部打造，进一步提升教师党支部的核心战斗力，进一步提升党员教师的政治素质。严格党员管理，抓好队伍建设，认真宣传本土烈士杨根思的“三个不相信”精神，激发党员教师干事创业的热情。通过定期评比表彰优秀党员，激发党员教师比、学、赶、帮、超的争先意识，同时在榜样力量的感召下，引导非党员积极向其靠拢。

2.“经师”目标的实现路径

发挥党组织的战略规划力就要加强组织保障，聚焦顶层设计，选聘学术带头人、专业负责人作为支部书记，将支部建设与教学、科研团队建设通盘考虑。加强党建与业务工作的融合，通过开展“我为专业发展做贡献”活动，切实提升专业发展水平，提高教材、课程建设水平；通过开展“我为人才培养提能力”活动，切实提升教学技能水平。进一步加强对教师的分类分层培养，出台相关文件鼓励“教学型”教师钻研教学技能，“双师型”教师提升实践技能，“科研型”教师潜心学术研究。

发挥党组织的资源整合力具体表现在：重视吸纳党外优秀教师加入中国共产党，努力实现把教师党员培养成专家学者，把学术专家吸收进党组织的双向促进目标。实施“青蓝结对”工程，在党组织的引领下，实现青年教师与资深教师的分类结对，分项培训，进而全面提升青年教师的教学水平、科研水平、实践创新水平，促使其尽快达到“业务能力精湛”，成为名副其实的“经师”。

发挥党组织的组织关怀力具体表现在：加大对高知人才的关心关怀力度，把人才的需求放在心坎上，把对人才的关怀落到细节处。对待普通教师，力争在解决实际问题的基础上再去解决思想问题。通过对教师切切实实的关心帮助，让其感受到组织的关心和关怀。加强与青年教师的交流，在思想上对职业规划及学术规范进行引导，在业务上对求真态度和创新精神积极鼓励，在科研上对研究方向及学科动态积极指导。

3.“导师”目标的实现路径

政治认同是思政教育最根本的任务。发挥党组织的思政教育力就是要引导教师重视课程思政建设，门门课程均需准备好课程思政案例，节节课均需进行课程思政内容讲授。同时更要引导教师在教学中精彩地把相关思政案例讲透彻，将宏大道理春风化雨地传授下去。

发挥党组织的平台育人力就要充分重视党组织的育人功能，引导教师除了在第一课堂教书育人外，积极参与指导学生参加第二课堂的实践锻炼活动，积极走进班级、下沉宿舍，并落实落细，努力为学生成长成才服务。充分发挥主题党日活动的作用，将党日活动打造成为服务学生的平台，在活动中与学生增进感情，在沟通中与学生碰撞观点，在启发中与学生升华思想。

发挥党组织的服务感染力就要引导教师深入学生中，倾听学生意见，切实为学生办实事，以真心换真心。让学生在良好的氛围中感悟力量，积蓄成长成才的动力。开展“我为学生成长办实事”活动，通过全程职业规划咨询、学困生结对帮扶、考研学生指导等活动，进一步密切教师与学生的关系，进一步为学生解决实际困难，进一步让学生感受到组织的温暖，从而打开学生的价值之锁、心灵之窗、智慧之门。

总之，如何用基层党建引领高校教师队伍建设还有很多值得深入研究的问题，“人师”“经师”“导师”三位一体的“三师”教师队伍建设品牌还有不少提升的空间。今后的工作中要继续加强党建引领，继续加强理论学习，在理论中找到方法并付诸实践，久久为功，从而进一步提升高校教师队伍的水平，进一步提高人才培养的质量。