高中通用技术体验式教学模式的应用

饶燕

通用技术是以提高学生技术素养为宗旨，培养学生创新精神与实践能力相结合的一门新课程。传统的教学是按照课本的内容照本宣科，有利于知识系统性的传授，充分体现了教师的主导地位，不过，学生上课的积极性不高，对学科的求知欲不强，甚至失去学习的兴趣。

体验式学习就是要让学生亲身体验，通过探究与实践活动来认识周围的事物。体验式教学模式是指教师通过情境体验、竞赛活动和亲身实践操作等教学活动，将学生纳入教学体系，以学生为主体推动课堂教学，使学生通过亲身体验获得知识、掌握技能的一种教学模式，以培养学生独立、自主、创新为目标，达到认知过程和情感体验的有机结合。

一、创设情境教学体验，吸引学生注意力

例如，粤教版《技术与设计1》第一章是介绍技术的作用及其发展历程，其内容较枯燥乏味，为此，教师创设“未来的技术”主题，采用辩论赛的形式，让学生去探究，通过小组辩论、组员抢辩、教师评价等环节丰富课堂教学，学生可以更深层次地挖掘技术的应用具有的两面性，侧面引导学生正确使用电子产品。

又如，粤教版《技术与设计2》第四章“简单的控制系统设计”，首先让学生对控制系统的设计萌发兴趣，可以采用模拟情境方法：“当你上厕所遇到没有厕纸的时候怎么办？”学生各抒己见，有学生想到要设计一个提醒装置。全班就围绕着这个装置展开了思考和讨论，如这个装置用什么软件控制，控制系统又要如何设计，从而引入了这节教学内容的深入学习，最终，经过几节课的小组合作自主探究，共同设计一个利用Arduino程序和几个传感器来完成的装置。其控制系统设计的方案是通过超声波模块检测到有厕纸，就让彩色灯模块亮温暖的黄色;通過超声模块检测到没有厕纸，就让彩色灯模块亮彩灯;另外一个超声波模块检测到有人靠近，则无源蜂鸣器模块同时发出嘀嘀的响声，提醒人注意。同时，利用温湿度传感器模块和液晶显示屏模块，展示有无纸、温度湿度值、请戴好口罩等信息。学生通过这个装置的设计研究与探讨，对知识点的理解更加透彻，高效地完成了本章的学习内容。

二、构建竞赛活动体验，搭建展示平台

通用技术课程理念是“提高学生的技术素养，培养学生的创新能力和实践能力”，组织学生参加科技竞赛目的是“培养学生实践动手能力，体验科学快乐”，可见两者都有共同的目标，因此在通用技术的课堂引入科技竞赛活动就显得顺理成章，为课堂教学提供了更多的素材。

例如，粤教版《技术与设计2》第一章“结构与设计”的教学目标就是“如何让结构更加稳固”，可以和木桥梁结构竞赛项目无缝对接。学生在制作木桥梁的时候自然会想到如何使桥梁更加稳定，三角形的结构最稳定，学生就把这个三角形结构运用到桥梁的搭建上。接下来他们在制作过程中还要考虑怎样才能让桥梁的承载最大，在不断尝试中发现拱形结构大大增强了桥梁的承载力。通过知识点与竞赛项目对接之后，学生既对结构稳定性有了更深刻理解，同时提高了木结构桥梁的竞赛成绩。在结构稳定性这个知识点上还可以引入航空模型中的橡皮筋动力飞机项目，学生在实践中不断探索飞机飞行中的三轴平衡的知识，发散了思维，扩宽了知识面。

三、践行实践活动体验，提高技术素养

通用技术的五大核心素养是：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。理想的通用技术课堂教学，从教学目标上表现为学生在物化能力方面有更多收获。立足实践，是学生有所收获的基础。体验式学习，就是让学生充分参与实践活动，在老师的帮助之下，共同探讨，获得个人的体验与感悟，从而提高核心素养。因此，教师应该多提供实践体验的机会，通过生生之间、师生之间的交流与合作，让每个人都可以获得尝试体验的机会，并能够在体验中升华和丰富自己的技术意识。

例如，粤教版《技术与设计2》的“流程的设计”，最后是让学生对流程设计一个实践活动的体验过程，笔者结合劳动教育的理念设计了唇膏的制作活动。此次实践活动学生兴致高昂，不但掌握了基础的唇膏制作，更重要的是享用自己物化能力后的成果，学生拿出成果相互“媲美”，更深层次地探讨在制作过程中出现的问题，如唇膏的表面不光滑、唇膏出现断层的现象等。针对上述的问题，师生之间、生生之间进行了激烈的探讨，寻求问题的根源以及改进的措施，希望下次实验可以做出更加完美的作品。课后，每位同学都写下了实践活动课的心得与体会，其中大部分同学都希望以后的课堂可以如此轻松，并收获更多。

下一阶段，笔者将在学生的评价机制和丰富教学素材方面入手，及时有效地反馈实施体验式教学的效果，不断地完善该教学模式，形成适应新时代教学目标的教学模式，全面提高学生的技术素养。