地理核心素养地理实践力的培养

摘 要：随着高考的改革，国家对学生的素养要求越来越高，地理核心素养的培养成为高中地理教师的主要培养目标。核心素养之一地理实践力的培养也在高中教学中如火如荼地进行着。本文以内蒙古包头钢铁集团为例，设计了研学活动方案，其中包括研学地点概况介绍、研学内容设计、成果汇报、成果评价与反思等。通过此次活动展示了研学旅行在地理核心素养培养过程中的重要性，提升了学生地理野外实践的学习能力与认知能力。

关键词：地理核心素养;地理研学活动;包头钢铁集团

随着高考的改革，国家对学生的素养要求越来越高，因此在《普通高中地理课程标准（2017年版）》中提出要培养学生必备的地理学科核心素养，构建以培养学生的地理核心素养为主导的地理课程和评价体系。地理实践力是地理学科四大核心素养之一，是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所要具备的意志品质和行动能力[1]。中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。本文以内蒙古包头钢铁集团研学的设计和开展为例，对包钢的工业区位条件、发展历史、出现的问题和未来的出路进行探究性学习，提升学生地理野外实践的学习能力与认知能力。

一、研学地点介绍

内蒙古包头钢铁（集团）有限责任公司（简称“包钢集团”“包钢”），它的主体厂矿位于包头市的西北部，南起黄河，北到大青山脚下，中心厂区占地面积36平方千米。现有在岗全民固定职工49415人，是新中国成立后最早建设的钢铁工业基地之一。1954年开始建设，1959年投产，同年10月，国家重要领导亲临包钢为1号高炉出铁剪彩，到2021年，1号高炉仍在稳定运行和生产。包钢集团拥有“包钢股份”和“包钢稀土”两个上市公司，是我国主要钢轨生产基地之一、品种规格较齐全的无缝钢管生产基地之一、西北地区最大的板材生产基地，是我国稀土工业的发端和最大的稀土科研、生产基地[2]。

包钢的白云鄂博矿是举世瞩目的铁、稀土、铌、钍等多种金属共生矿，是西北地区储量最大的铁矿，稀土储量居世界第一位，铌、钍储量居世界第二位，包头也因白云鄂博矿而被誉为“世界稀土之都”。包钢紧依黄河，靠近山西、内蒙古煤炭富集区，毗邻资源丰富的蒙古国、俄罗斯，水、电、煤、铁等资源充足。得天独厚的地理位置和资源条件，为包钢的建立提供了非常优势的条件。

二、研学路线

学校专门为学生包了大巴车，下午一点从学校西门出发，出行路线如下：学校西门—青山路—钢铁大街—包头钢铁集团北门—集团科技展厅—轨梁轧钢厂—1号高炉—包钢内部交通枢纽站—159生产线—钢铁大街—青山路—学校西门。

三、研学目的

本次研学活动是为了开阔学生视野，增强学生对工业生产流程和管理模式的进一步了解，拉近学生课本知识和生活的联系，开展地理实践活动，培养学生的地理实践力这一项重要的核心素养。

（1）通过听讲解员的描述和参观包钢发展历程资料来了解包钢的发展历史，让学生们深刻地体会到这个历史悠久的企业，在随着中国经济发展的历史变化中，深深地烙印着从早期创业的摸爬滚打到现代企业的脱胎换骨的艰辛步履。激发学生热爱祖国、热爱家乡的情怀，深刻感受到我们的祖国、我们的家乡、包钢集团正在不断地发展壮大。

（2）通过欣赏钢的生产流程和钢的用途及钢铁的生命周期等短片和图片介绍，让学生概括出钢的生产流程和钢铁的生命历程，体会到我们生活的方方面面都离不开钢的贡献，培养学生节约资源、爱护环境、保护环境的意识。

（3）通过进入生产车间参观钢铁的生产过程，来了解工業产品的生产流程，将熟悉的课本知识和实践联系在一起，加强学生对课本知识的理解和应用。通过体验和参观职工的工作环境来体会工作人员的辛苦付出，让学生树立正确的劳动价值观。

（4）通过参观和询问导游，了解包钢现在面临的主要问题以及思考包钢后续的发展路程，并让学生试着提一些包钢后续发展的规划和措施，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

四、研学活动内容设计

从建厂之初需要从荷兰进口机车到使用自身研制的机车，从生产低品味的钢材到能生产直径159mm的钢材，你有什么样的感想？

参考答案：深刻体会了祖国的发展和祖国的强大，从依靠别人到自食其力并且可以帮助到别人，我们的祖国越来越好，人民的生活越来越幸福。

五、研学成果汇报

一个下午的研学旅行活动结束后，要求学生撰写研学旅行报告。报告内容主要包含两部分，第一部分是填写上面制作的表格，给出地点和问题设置，需要学生根据在研学过程中的所见所闻与所想完成老师提出的问题，答案不是唯一，合情合理即可加分;第二部分是撰写研学旅行的收获与体会。最后以小组为单位进行研学成果展示，组织与表现形式不限，成果展示需体现研学过程、研学收获与小组分工合作的过程。师生通过下表的评分细则进行打分，并评选出一二三等奖，一等奖一名，二等奖三名，三等奖五名。

通过查阅学生提交的问题清单，发现学生们大多数问题都回答得比较好，和老师设置的答案较接近，尤其是在对比分析包钢和宝钢的区位优势时，学生回答得非常好，从这里就可以看出学生对课本知识掌握得非常扎实，对比分析问题的能力也比较强。在回答你对包钢以后发展献计献策这时，学生的答案五花八门，有的措施比较贴近实际可行性较大，有的措施可行性不大，但是从这里可以看出学生在整个研学过程中都进行了认真思考，教师可以根据情况酌情给分。第二个表格经过三方面的打分，教师收起来之后再进行分数的核算。经过考核与比拼，最终评选出邸子东、李新宇、田淑怡等9名学生分别获得一、二、三等奖。看到获奖学生脸上洋溢着幸福的笑容，其他学生散发出羡慕与钦佩的眼神，证明这次活动举办的非常成功，以后这样的活动应该多多举行，学校和教师把地理研学再做细做扎实，使地理研学活动常态化，不断提升学生的地理学科素养，为国家培养人才。

六、研学反思及措施

本次研学活动基本上达到了预期的目的，体现了地理教学理念中的“学习对生活有用的地理”，主要表现在如何将所学的地理知识工业区位因素、传统工业区所面临的问题以及措施应用在实际生活中的设计上。通过地理研学旅行的真实情境，为学生搭建起地理知识与解决生产问题的桥梁。通过实际情境既激发了学生学习兴趣，加深了学生的亲身经验和感悟，巩固了地理知识，又培养学生分析问题与解决问题的能力，达到了培养学生地理实践力核心素养的目的。

一个下午的课程显然不能满足学生的需要，学生仍然意犹未尽，后续需要学校继续开展地理研学旅行并且构建系统的地理研学课程体系。每一次的研学课程主题明确，要求清晰，规范操作，使研学旅行活动能够常态化。设置课程时不但可以有在上课期间进行短時间的研学旅行，也可以设置节假日的长时间进行深入的研学旅行。带队教师需要先去踩点，回来后设计好研学路线、研学主题、研学问题的设置等。带队的地理教师虽然事前查阅了很多相关资料，但是有些问题仍然不能及时回答，或者也不是很清楚，这样就失去了很好的教育机会。所以，学校在进行研学课程时不但要有高中地理教师，还应配有专业人士，过于专业的问题，这些老师就可以解决，帮助学生更好地了解所学知识。在研学过程中，学生的安全意识和行为规范还有待于进一步提高，偶尔的研学活动使学生特别开心，但是一定要注意人身安全，学校和教师要做好学生安全思想培训和安全保障，确保学生的人身安全。

为了将研学活动开展得更好更科学，学校和教师还可以采取以下措施。成立研学社团，组织部分学生可以先进行踩点，并且共同讨论研学内容、研学问题、研学路线的设置等。注重研学问题的设置，教师可以提前设置好问题，并把问题分组。这样学生就可以集中精力解决老师所留下的问题，之后回来相互讨论，相互交流，并分享讨论结果，这样大家就可以把所有问题解决得非常好。教师还可以设计研学手册，手册内容不但可以包含研学路线、研学主题、研学内容、研学问题等主体内容，还可以包含研学规章制度、研学奖励机制、师生的经历感想描述等内容，为后续的研学提供经验。

教育的改革，高考的改革，使地理核心素养的培养势在必行。培养一个学生的地理思维能力、地理情怀是学生终生受益的大事，所以地理教师必须转变观念，从以前简单的传授知识逐渐演变为学生的引路人，培养学生的能力，让他们自己在知识的海洋中不断去探索。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定，普通高中地理课程标准（2017年版）.人民教育出版社.

[2]包头钢铁（集团）有限责任公司.前进中的包钢集团非钢产业.

[3]陈书敏.黑龙江省地理研学旅行课程资源的开发和应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[4]戚爽.基于地理核心素养的高中地理研学旅行方案设计[D].辽宁师范大学，2020.

[5]任毅.基于地理实践力的高中研学旅行方案设计研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

作者简介：魏丽华（1984— ），硕士，中级教师，高中地理教师。