高校资助育人实施路径研究

李诗念 任文汉

摘  要：2021年，我国进入了疫情防控常态化阶段，即后疫情时代，这给高校资助工作提出了新的要求。本文通过阐述后疫情时代资助工作面临的变化，提出“三维”资助育人的实施路径：保障学生安全稳定的底线，助力学生成才成长的主线，让学生懂得感恩回馈的风景线，并进一步搭建育人平台，利用战疫的鲜活素材对学生进行思政教育;通过总结育人实践经验，探索高校资助育人工作新思路，寻找新路径。

关键词：后疫情时代;资助育人

2020年，突如其来的新冠疫情席卷全球，给各行各业都带来了困难和挑战，高校资助工作也受到巨大影响。疫情期间，教育部和财政部联合印发《关于做好新型冠状病毒感染肺炎疫情防控期间学生资助工作的通知》，深入贯彻习近平总书记重要指示精神，切实保障家庭经济困难学生生活和学习的基本需求，开展疫情防控期间资助育人工作。

2021年，我国进入了疫情防控常态化阶段，也就是后疫情时代——国内疫情不定期在局部地区小规模爆发，从外国外地回流以及季节性的发作，而且迁延较长时间，对各方面产生深远影响的时代。[1]

后疫情时代，资助工作既要做好 “奖、贷、助、补、减、勤”等经济措施，使学生的生活步入正确的轨道，将疫情的负面影响降到最低;又要利用好疫情期间的有利教育时机，坚持育人导向，将“育人”贯穿到工作的全过程，把社会主义核心价值观融入受助学生的教育之中，弘扬抗疫精神，促进学生全面发展，实现保障性资助向发展型资助转型。[2]这是目前高校资助育人工作的关键任务，也是学生资助战线全面参与打赢疫情防控阻击战的重要内容，是全面贯彻党和政府有关决策部署的具体体现。

一、后疫情时代高校资助工作面临的变化

准确了解疫情对本校家庭经济困难学生的影响，把握资助工作的变化趋势，是做好资助工作的前提和基础。

（一）工作对象动态化

后疫情时代疫情零散爆发，高中低风险地区不断变化，随之家庭经济困难学生生身份、贫困等级也在相应变化。家庭经济困难学生家庭抗风险能力差，学生本人兼职受阻，收入受疫情影響大;有学生亲人在疫情中患病，康复后劳动力也受到影响;这些变化不易提供证明材料，难以通过系统精准评定，这就需要学校建立贫困边缘群体的动态检测和应急帮扶机制。

（二）工作内容纵深化

高校资助工作以经济资助为主;在经过疫情后，家庭困难的学生在心理、学业、就业等方面的困难也更加突出。资助育人工作的重心，除了物质帮扶外，在精神上也应给予更多支持，努力构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激励有效融合的资助育人长效机制。

（三）工作形式数字化

过去资助认证工作主要依赖于贫困证明材料、班级现场认定、民主评议等现场方式，准确度高，但形式不够灵活;后疫情时代，受封城、封校、延迟开学、上网课等因素影响，同学之间面对面接触减少，网上交流增多，工作形式由线下转为线上;高校资助部门应简化工作流程，深化精准程度，制定合理的资助标准;还可联合多部门，利用好学生消费大数据，更好地对其经济情况进行认定。

二、后疫情时期资助育人实施路径

2020年7月，在疫情背景下召开的全国资助工作推荐会上强调：“资助工作绝不能仅仅停留在经济保障上，要进一步拓展资助的内涵，使其在培养学生成长成才方面发挥更加积极的作用”，育人依然是后疫情时代资助工作的中心。

在精准扶贫、精准资助理念的指导下，明确资助育人工作在抗疫攻坚战中的价值与功能，从而实现对高校家庭经济困难学生的精准资助，提升高校资助项目的合理性、资源配置的效益性以及增强资助育人的实效性，从而建立疫情下高校学生资助工作的长效机制。[3]结合后疫情时代高校资助工作的特点以及资助育人路径的探究，在开展资助育人实践时，可从底线、主线和风景线三个方面开展。

（一）解决基本需求，坚守安全稳定底线

1.解决经济压力：根据后疫情时代疫情高中风险地区、家庭经济困难学生身份、等级不断变化的特点，资助部门应灵活地安排临时困难补助，足额及时发放补助或学生所需要的物资，以便帮助学生。

2.保障学习条件：疫情之后线上教学和线上会议成趋势，电子设备和网络流量需要一定的资金。高校资助部门应设立相关的基金，通过专项补贴和其他技术手段来保障家庭经济困难学生的学习条件。对于由于疫情隔离等耽误的课程，资助部门要与教务部门合作，采取补课、录音录像等形式，帮助学生不掉队。

3.驻守心理健康：家庭经济困难学生本身容易产生自卑、迷茫情绪;疫情带来的健康风险、生活方式的变更、就业机会的萎缩、对未来的焦虑导致其心理压力增大，容易诱发心理危机;资助部门应发动专人负责，对其开展谈心谈话、心理疏导，以缓解学生压力，调节学生情绪，引导学生在面对疫情的同时积极主动的完成学习任务，健康快乐地生活。

4.稳定升学就业：家庭经济困难学生在就业或升学的过程中会面临更多困难，而疫情对各行各业的冲击加剧了这些困难：有学生因此失去实习机会，有学生会考虑到经济因素而放弃升学。资助部门要联合就业部门，为贫困生专门建立就业档案，加强个性化指导和帮扶，加大对其创业支持，宣传大学生参军入伍政策。对于有能力升学的学生，帮助其了解研究生阶段资助政策，使其安心入学。资助部门应联合多方精准发力、多措并举、群策群力共同帮助，使毕业生顺利毕业、尽早就业。

（二）坚持立德育人，突出成长成才主线

1.开展爱国主义教育，把牢成长成才方向：后疫情时代，学校要把疫情防控作为思政课的鲜活教材、生动实践和现实课堂，宣传和弘扬高校师生积极投身防疫志愿工作的“逆行者”精神，让大家分享自己参与战疫中的所思所感，引导同学们向身边的最真实、最平凡的榜样学习，让思想政治教育更接地气，让爱国实践行动更触手可及[4]，让“逆行者”精神融于个人成长的价值观;比较国外疫情状况和我国现状，让学生体会到安定和平的社会环境来之不易，唤起他们的国家荣誉感和民族自豪感，提升爱国意识。

2.开展诚信教育，厚植为人为学品格：2020年2月，教育部财政司在《关于做好新型冠状病毒感染肺炎疫情防控期间学生资助工作的通知》强调，“对于已经毕业且处于还款期的国家助学贷款借款学生，在疫情防控期间因受疫情影响不能正常还本付息的，可合理延后还款期限;如因患新型冠状病毒感染肺炎失去还款能力的，要协调经办银行启动救助机制，为其办理代偿应还本息相关手续，减轻他们的还款压力”。高校资助部门要宣传并利用好这些政策，引导学生体会国家的良苦用心，树立诚信观念，形成“诚实守信、信用做人”的良好氛围，遵守诚信行为。

3.加强能力培养，提升创新实践素质：家庭经济困难学生由于其家庭局限性，缺乏机会去发展自身，了解社会。疫情过后，实践培训、外出实习的机会减少。资助部门应鼓励学生在完成学业的同时，可给予学生技能培训、参加技能考试、科研思维训练方面的支持;根据自身定位和目标提升职业技能和个人素质，如联合企业开辟绿色通道，增加实习机会，提升学生实践能力;把资金帮助和项目资助相结合，开展创新创业的培训，提升其创新能力。

（三）开展感恩教育，打造感恩回馈风景线

俗话说“饮水思源”，“回馈”是资助体系重要的组成部分，培养学生的感恩情感，促进资助发展的良性循环。

疫情期间，多所高校都开展了紧急举措，为经济困难学生、疫区学生捐款捐物，为困在学校的学生解决日常生活;开辟绿色通道，开辟网上办事渠道，帮助困难学生上网课，帮助他们顺利毕业就业。这种多渠道的帮扶，实实在在地解决了学生的困难，传递出爱的情感，唤醒了贫困学生的心灵，滋生了感恩意识。

学生感恩的同时，学校也可完善回馈渠道，组建以困难生为主的感恩公益团体，积极参加社会公益活动，如引导学生参与力所能及的抗疫活动如社区志愿者，传递爱心、回馈社会，培养学生的感恩行为，实现“资助——自助——助人”的良性循环。

三、后疫情时期资助育人实施路径的方式

（一）搭建新媒体宣传平台

在信息化时代，要充分利用互联网新媒体，如QQ群、学习强国、微信群、微信公众号、微博、短视频等方式，开设 “思政微课堂”专栏，“党员的防疫日记” “战‘疫’有我，党旗飘扬”等等为学生注入爱国主义精神“疫苗”，激励同学们把自己的小我，融入祖国的大我、人民的大我，让青春与时代同步。开展网络主题班会，讲好“抗疫”故事，弘扬伟大精神，引导青年学生珍惜生命，活出最美青春的模样。[4]

（二）构筑多部门育人平臺

资助育人的主体是高校资助部门，然而对家庭经济困难学生而言，从入学到离校，涉及与财务处、教务处、就业中心、心理中心等部门密切联系。疫情以来，资助政策、工作内容、工作形式等发生了变化，高校资助部门要优化整合资助管理平台，将“绿色通道”、奖助学金申请、心理疏导及创业就业等功能融为一体;还要利用学校、社会及家庭资源，让全员参与资助育人当中，获得支持合力。

资助部门应主动联系其整合资源，创立家庭经济困难学生社团组织、设立合适的志愿者岗位、勤工助学岗位，为家庭经济困难学生举办专门的心理辅导会、榜样分享会、就业指导会等活动，开展校园文化宣传、思政讲座、公益论坛等，以岗位为契机、以活动为平台，注重心理疏导、人文关怀、情感交流，开展全员、全方位、全过程育人。

综上所述，在后疫情时代，高校资助工作面临的新的形势和要求。我们更要在危机中育新机、变局中开新局，及时掌握好家庭经济困难学生家庭经济的动态变化、线上线下多途径地开展好家庭经济困难学生资助工作、关注疫情后家庭经济困难学生的心理状态，同时更重要的是借疫情之风，开展好家庭经济困难学生努力学习、奉献祖国、感恩社会的思想政治教育工作，把“发展型资助”与育人工作紧密结合，真正发挥好资助工作的实效。[5]

参考文献：

[1]王竹立.后疫情时代，教育应该如何转型[J].电化教育研究，2020（04）：13.

[2]吕强，顾鑫城，陈勇.新冠疫情背景下高校学生资助育人工作探析[J].教育管理，2020（10）：107.

[3]张冰瑶，陈胜敏.后疫情时代网络思政育人路径探析[J].高教探索，2021.（01）：6.

[4]曹刚剑，周歆妍.后疫情时代高校三维“云思政”的育人路径探究[J].财富时代，2021（01）：228.

[5]陈亮.后疫情视角下高职院校“精准资助与育人”实施路径创新——以江苏经贸职业技术学院为例[J].中外企业文化，2021（05）：50.

责任编辑  黄邦道