自己试试看！

侯建军 王晓倩

建构区投放了一套全新的扭扭建构操作材料（主要通过螺丝把不同的材料拼装到一起），孩子们十分好奇，但是有些无从下手。

指导游戏，示范玩法

于是，我开始引导孩子们认识材料的名称和用途，并示范拼搭的方法。看到我不一会儿就拼出了“跷跷板”，孩子们都很兴奋。但到自己操作时，他们开始有些手足无措。第一次的扭扭建构拼搭是在我一步一步的指导下完成的。

经过一段时间的示范和指导，孩子们对扭扭建构的操作技巧开始熟悉起来，这个时候我不禁想到：如果孩子们总是按照老师的示范来拼搭，那这个建构材料对孩子独立探索、自主游戏的价值又在哪里呢？我开始思考如何让孩子自己去想创意，根据自己的想法完成作品。

参与游戏，不断后退

协助分工，鼓励孩子独立探究

在之后的建构游戏中，当孩子们习惯性地问我“这个怎么搭”“那个怎么用”时，我不再直接告诉他们答案，而是坐下来问：“谁可以收集材料？谁能看懂图纸，进行指挥？谁负责搭建？谁负责辅助？”不一会儿，孩子们就各自认领了任务，小组组建完成，按照分工，大家开始各忙各的任务。很快，孩子们把材料收集齐全，放到了我的面前。

虽然在分工过程中，我依旧是指挥者，但是在拼搭过程中，我又“往后退了一步”，并不急于告诉孩子们该怎么做，而是鼓励他们自己商量、探究，并耐心地听取他们的构想。

听从孩子的安排，参与搭建过程

之后，在孩子们的搭建过程中，我做起了一名搭建者，指挥的任务成功地落在了孩子们自己的手中。一开始，孩子们显得有点忙乱，但是慢慢地，渐入佳境……他们能取回正确数量的拼搭材料，能有条不紊地按照设计的图纸进行搭建。虽然中间有很多次失败，但最终，大家还是完成了任务。第一次的拼搭虽然不够完美，但我却很满意，因为孩子们开始作为一名独立的思考者，而不仅仅是跟随者和执行者了。

退出游戏，让孩子自主创意搭建

慢慢地，我在游戏中的作用越来越小，孩子们自主探索、独立思考的地方也越来越多。除了按照图纸去进行搭建，孩子们还根据生活经验，将家中的滑板车利用扭扭建构的材料拼搭出来，所有见到孩子们的作品的老师无不称赞孩子们的创意！

在上述的故事里，从老师的角色转变可以看到，老师承担的责任越来越少，孩子承擔的责任越来越多，这既符合鼓励孩子独立思考、独立解决问题的目标，同时也充分发挥了老师作为脚手架的支持作用。在家庭中，当培养孩子独立意识时，我们可以提炼出老师做法中重要的几点进行借鉴和参考。

尊重

尊重孩子的想法和做法，在确保孩子安全的前提下，让他有机会按照自己的想法进行尝试。就像故事中的老师，就能充分地尊重孩子，并努力为孩子提供尝试的机会。当孩子遇到问题时，家长可以以参与者的身份和孩子一起商量、讨论，但不要直接给答案。当孩子大脑中冒出稀奇古怪的想法时，家长要接纳和理解，不要嘲笑或否定。如此，孩子才能敢想敢做，独立性和自主性才会得到发展。

信任

始终相信孩子有独立思考的能力和独立解决问题的能力。在上述案例中，孩子在搭建扭扭材料的过程中遇到了多次失败，但老师依然鼓励孩子继续尝试，这就是信任孩子的表现。因此，在家庭生活中，家长也要耐心观察、认真倾听，给孩子试错的机会，并提供适当的协助，引导孩子学会独立解决问题。

支持

鼓励孩子发展独立性的同时，不能忽略对孩子的支持和协助。我们要让孩子了解到，无论什么时候，都可以从家长和老师那里获取支持。尤其是在孩子刚接触一项新游戏或者新任务时，家长要先帮助孩子熟悉新工具和游戏规则，必要时提供示范。在故事中，老师对孩子的支持是无处不在的—从示范到指挥分工再到鼓励孩子自主探究。但需要提醒的是，支持不等同于干预，在不同的游戏阶段，老师提供支持的具体方向是不一样的，但最根本的是引导孩子独立完成任务。