陈会昌： 品格教育，为孩子的幸福投资

高婷

品格教育关注的，是孩子做人、做事和与人共处时表现出来的品质，是关于孩子如何做人的教育，是聚焦于孩子终身幸福的教育。

从今年1月1日起，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，这是我国首次就家庭教育进行专门立法，明确提出家庭教育以立德树人为根本任务，重视品格的培养。

曾经提出“儿童发展的三颗种子”重要理论的发展心理学者陈会昌教授，近年来一直非常关注儿童的品格教育。为此，在《品格教育》专栏开设之初，我们特别邀请他为我们深度解读品格教育的重要意义。

遗传和环境各起多大作用？

关于遗传和环境对个人成长发展影响的争论在心理学和教育界持续了100多年。争论的焦点是，对儿童的情绪、智力和人格来说，究竟是遗传更重要，还是后天教育更重要？虽然研究者还不能把遗传和教育因素完全分开，得出准确的结论，但是通过对同卵双生子和异卵双生子的大量研究，多数研究者赞成，对个体的生理发育和心理发展来说，遗传和环境所起的作用不同，例如，在身高、体重这类生理指标方面，遗传所起的作用较大，而在情绪、记忆、内向和外向这类心理指标方面，遗传基因和后天环境所起的作用大体相同。

其实，要把遗传影响和环境影响完全分开，是无法做到的，遗传和环境因素永远是以某种复杂方式共同起作用，我们称之为交互作用。遗传基因是在精卵结合的一刹那间决定并终生起作用的，其间很难改变，但后天环境和教育却是可以改变的，所以，我们完全可以说，在遗传因素决定之后，环境和教育就是决定因素。

例如，一個孩子因为遗传原因很内向、胆小、害怕生人、不善交往，而父母从来不评论他“胆小”，经常鼓励他见到长辈要“叫人”，给他创造条件与别的孩子交往，这就是良好的环境和教育。相反，对外向、胆大、攻击性强的孩子，父母就应该采取相应的教育方式，在孩子表现出不当行为时加以制止、否定、强迫身体控制，甚至惩罚。也就是说，父母、教师给孩子提供的环境和教育方式，应该和孩子的天性相互匹配，即因材施教。

品格教育是为孩子的幸福投资

在我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，我国幼儿教育工作分为5个领域：健康、语言、社会、科学和艺术。这5个领域共同决定着一个儿童的生理与心理发展，决定着他能否幸福地走过一生。

什么是幸福？这是一个价值判断，有人认为幸福生活必须拥有财富;有人认为为社会做出贡献就是幸福;有人认为身体健康就是幸福;有人认为懂得审美，喜欢音乐、美术、文学就是幸福;有人认为适应社会、善于交往、家庭和谐、拥有朋友就是幸福;等等。

如果仔细观察现实生活，就会发现，拥有财富、身体健康、为社会做出贡献、懂得审美、能言善辩，这些都会影响人的幸福，但却不能最终决定人的幸福。用逻辑学的话来说，这些条件都是充分条件，而不是充要条件，这些因素必须加上社会适应，才能决定人的幸福。

一个人出生后，必须先适应家庭环境，被父母关爱，同时依恋父母，对家庭环境感到满足、快乐;然后要逐渐适应幼儿园环境，喜欢幼儿园老师、同伴，被老师和同伴接纳，对幼儿园环境感到舒适和满足，总是愿意去幼儿园;接着要一步一步地适应小学、中学、大学、工作单位、婚姻生活、退休等环境，从而幸福、快乐地走完人生。

幼儿园的“社会领域”教育，正是这一年龄段的品格教育。所以，幼儿品格教育就是为孩子的终生幸福打基础。很难想象，一个孩子如果不喜欢去幼儿园，不喜欢那里的老师和同伴，也不被老师和同伴接纳与喜欢，他会感到舒适和快乐。同理，当他进入小学、中学、大学、工作单位，以及结婚以后，仍然不喜欢周围人，也不被周围人喜欢和接受，他永远搞不好同学关系、师生关系、同事关系和夫妻关系，他在任何群体中都不会感到舒适和快乐，这样的人，哪里有幸福可言！

公正、关爱、助人、合作、倾听、分享……这些都是构建良性人际关系的品质，也正是品格教育关注的内容，当孩子从小就掌握了这些良好的品格，就能更快地融入新环境，迎接新挑战。

幼儿品格教育包含哪些

内容？

品格是什么？品格指个体在遗传和环境的交互影响下形成的道德、人格、社会性方面的认知、情感与行为。道德包括公正、关爱、助人、诚实守信等;人格指人稳定表现出的心理特性，包括外向或内向、性情急躁或沉稳、人缘好坏、做事细心或粗心，以及对新事物的兴趣和好奇心等，人格也就是人们通常说的个性、秉性;社会性指个体和别人交往时表现出来的行为特征，例如倾听别人说话，和别人说话的方式，遵守秩序，分享，讲礼貌，不打人骂人，了解自己和别人的情绪情感，善于控制自己的情绪和行为，等等。

品格教育在幼儿期的主要任务是社会技能训练，小学期除继续培养社会技能之外，要着重进行道德品质的教育，中学阶段则应该在社会技能和道德品质培养之外，增加社会主义价值观教育和政治思想教育，使青少年成为适应社会、有道德、有健康人格、热爱祖国、热爱共产党的接班人，最终达到立德树人的目标。