专业认证背景下海洋渔业科学与 技术专业本科人才培养方案改革创新实践

王学锋 李忠炉 杨奇慧 李广丽

（广东海洋大学，广东湛江，524088）

一、前言

人才培养质量的提升是实现高等教育内涵式发展，完成高等院校人才培养这一根本职能的基石。自20世纪90年代以来，高等教育逐步实现了精英教育向大众教育的转变，也正式由侧重数量和规模的增长转向更加注重质量和效益的提升，目前正逐渐形成以促进教育公平、提升人才培养质量为核心。

人才培养模式的改革创新是人才培养质量提升的根本。人才培养模式是人才培养质量的重要体系保障。高等教育中首先要解决怎样培养人，培养什么样的人这一根本问题。无论国家发展、民族振兴层面（2035年基本实现社会主义现代化，2050年全面建成社会主义现代强国），还是建设世界一流大学和一流学科的时代需要，均对人才培养质量提出了更高的要求。只有培养出一流的人才，才能更好地服务国家战略需求。而人才培养模式的创新改革是落实为党育人、为国育才、优化专业和人才培养布局，深化科教融合的关键环节。

人才培养方案也是高校实现人才培养功能和社会服务功能的保障，特别是体现学校办学定位、专业特色、落实党和国家关于立德树人根本任务的体现。[1]人才培养方案是人才培养质量评价的依据，将解决人才培养模式中培养目标、课程体系设置、质量评价的核心问题。人才培养方案是本科专业教学、实习实践的纲领性指导文件，不仅仅是对教师、学生的教与学提出了具体要求，更是将教育中立德树人的根本任务实现提出了具体的、可量化的目标和要求。

二、人才培养方案定位与目标

（一）人才培养方案要与学校定位相契合

深入理解高校人才培养的目标定位，并体现在人才培养方案中，是促进高校分类改革和优化人才培养模式、提升高等教育质量的基础。以地方省属高校广东海洋大学为例，学校致力于培养应用创新型人才，服务国家海洋事业和地方经济发展。那么，本科专业作为学校人才培养的基层单位，其人才培养方案如何既体现专业特色，又实现学校人才培养的目标是专业建设的首要考虑问题。专业人才培养方案中，凝炼培养目标的工作思路见图1。按照图1的思路，我们在专业培养目标中主要聚焦国家乡村振兴战略和海洋强国战略，立足大湾区和环北部湾经济区建设；其次，本专业属水产学科，为农业有机组成部分，本专业所属水产学院在南海广东、广西、海南三省区优势突出，基于学校的人才培养定位和本专业的优势与基础，我们定位于培养复合应用型人才。这些要素凝炼的基础上，专业人才培养目标总结为：围绕生态文明、海洋强国和乡村振兴战略，立足粤港澳大湾区现代渔业发展需求，培养品德优良、专业基础扎实、具有创新创业精神和终身学习能力的复合应用型人才，能够胜任海洋渔业及相关领域的产教学研等工作。

图1 人才培养方案中专业培养目标分析凝炼中的要素

培养目标的凝炼要考虑思想品德、专业技能、认知层次三方面。在培养目标中，再进一步对各指标或目标具体点进行量化或解释，使师生、用人单位、培养方案评审专家都能更清晰地理解。如何谓品德优良，我们解释为具有强烈的爱国精神、民族精神和社会责任感，体现了立德树人这一根本任务的落实和实现高等教育高质量发展必然要求。其次，对于专业基础扎实，具体描述其对渔业生产技能、渔具设计、渔业资源养护、渔业信息挖掘与渔业管理的专业基础知识掌握和运用，构建海洋渔业专业知识体系，这里以专业为基础，即体现专业特色，又体现学科交叉，将大数据、统计建模与运用、机械工程设计与海洋学等专业交叉融合，以适应社会对于高素质人才的培养。目前专业培养中，不能过分强调专业知识点，通过专业知识的学习，要培养学生的国际视野、人文素养，培养学生具有创新创业精神和终身学习的能力。

（二）人才培养方案要与专业认证要求相一致、相契合

本科专业人才培养方案是专业建设首要环节和核心内容，[2]也是人才培养质量提升的准绳。那么什么样的人才培养方案才是较理想的？专业认证的基本理念“学生中心、产出导向、持续改进”为人才培养的改革提出了总方向，但如何实现产出导向，需要体现在人才培养方案的细节中，首先培养目标与毕业要求要明确，且毕业要求要促成专业培养目标的达成。其次是在培养方案中构建通识教育体系，以学生为本，重基础，重学科交叉，以衔接当前上游高校录取的大类招生，[3]并对接下游人才市场和产业发展需求，这种上下游的对接将有助于整体上实现“立德树人”这一根本任务。通过具体的基础、通识教育等知识点和课程、实习实践的学习训练，奠定宽泛而坚实基础，提高学生追求自我价值实现与社会价值的统一；同时结合课程思政培育学生的专业素养与责任担当、奉献意识相统一，树立终身学习的理念并付诸实践。

量化评估人才培养方案或专业建设成果的标准是什么？这就涉及专业认证和双一流建设的初衷。人才培养标准化的初衷是对不同国家、科研院所培养人才的质量进行评价或衡量，由此诞生国际工程教育认证。2013年中国加入《华盛顿协议》，2015年国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，坚持中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，坚持“以一流为目标，以学科为基础，以绩效为杠杆，以改革为动力”的基本原则，鼓励和支持不同类型的高水平大学和学科差别化发展。《华盛顿协议》用于工程教育专业认证体系具有可比性和等效性，即经认证的专业培养的毕业生获得的能力是等效的。综上，一流大学和一流学科的建设是中国建设高等教育强国、显著提升高等教育整体水平的目标和方向，而专业认证则是在《华盛顿协议》核心内容与思想下对工程教育专业、其他专业（需第三方独立专业评估机构认证）对人才培养质量和专业建设的考量。

到底要培养什么样的人是人才培养方案中最根本的问题，即社会、高校和学生本人期望通过人才培养方案能把学生培养成为什么样的人。这要求培养方案要回答“为谁培养人、培养什么人和怎样培养人”这三个问题。在人才培养方案中，应培养学生的家国情怀、人类情怀，树立正确价值观，立志于用所学、所长服务祖国、人民和人类文明的进步。通过高校育人大环境的不断优化升级和人才培养方案的改革实施，培养学生专业理论基础扎实，拓宽学生的人生格局和视野眼界，着力培育学生的创新意识，具有奉献和担当精神。此外，人才培养方案改革中还要注重从精英教育转向重视全体学生的发展，从强调本科教学向强调一流本科教育转变。而所谓的“一流本科教育”，是一种政策号召性语言，准确来说是一种奋斗目标，其核心是“高水平、高质量”，[4]但从学术角度讲，目前尚缺乏衡量标准。因此，目前所讲的一流，不能与“二流”“三流”相对应，即没有获批一流本科建设的，并不意味着就是二流、三流。一流本科教育实际上应是“卓越本科教育”（Excellent undergraduate education），其对应的一流大学也应是“卓越大学”（Excellent University），而 非First-class University， Topclass University 或World-class University这样的讲法。[4]

三、人才培养方案的改革创新实践

（一）培养方案体系架构与调研、编制

综合兄弟院校人才培养方案的构成体系和特点，我校特色、教育主管部门的相关文件精神，学校教务处提供了人才培养方案提纲，由相关院系在教务处指导下完成。新版人才培养方案由专业培养目标、毕业要求、毕业要求对培养目标的支撑关系、主干学科与专业核心课程、主要实践性教学环节、主要专业实验、学制、毕业及授予学士学分要求、课程结构比例表、课程设置与安排、毕业要求与课程体系关联度矩阵、其他教学安排共十二部分组成。其中毕业要求中对工程或相关知识、问题分析能力、设计开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会初衷、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习共12个方面提出了具体的通力培养目标与要求，以促成专业培养目标的达成。

人才培养方案在完成过程中充分发挥民主决议与专家建议，反复进行科学论证。具体流程如下：完成后的方案先经所有任课教师、毕业生、在读生及相关企业导师代表充分讨论、校内外专家进行评审，再由教务处邀请专家进行评审，通过三轮评审后，评审修改后进行 发布。

新版人才培养方案的制定解决了培养目标（为谁培养人、培养什么样的人）、毕业要求（人才培养质量要求与标准）、课程设置与实现（如何培养人）这些专业建设中的基础问题，为本科生今后的深造、就业等奠定良好基础，促进专业建设内涵式发展。

（二）课程体系建设

《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》中明确指出课程是本科人才培养的核心要素，而课程的质量直接决定了人才培养质量。立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，如何建设适应新时代要求的一流本科课程，构建一流本科课程体系，是高水平人才培养体系和人才培养方案的根本。

针对海洋渔业专业，课程体系建设总体思路如下：

一是以《水产类教学质量国家标准》为基础，该标准是中国高校本科水产类专业教学质量的基本标准，即各高校可结合自身定位与办学特色，以不低于本标准的相关要求，进行高质量人才培养。本科人才培养方案中，课程的设置实现模块化，包括理论教学（含实验）和实践教学两大部分，其中理论教学包括思想政治理论课、通识教育课、专业基础课、专业课四个模块；实践教学包括通识实践与创新训练、教学实验与实训、课程与专业实习、毕业实习与论文四个模块。学时与学分安排，实践教学累计学分比例不低于总学分的30%，参考其他兄弟院校与教务处相关规定；同时可微调学时以便与学院水产类其他专业的协调一致。

二是课程设置中思想政治理论课程与创新创业和通识类课程要全面落实思想政治理论教学，推动课程思政与思政课程有机结合。创新创业和通识类课程综合平衡自然、人文社科。基础课程设置中要体现基础学科交叉与现代科学发展特色，重点考虑高等数学、概率论与数量统计、大学物理、海洋生态学、海洋学、大数据等基础课程。专业课程中除水产类教学质量国家标准规定外，要紧跟现代渔业发展，突出学位办学定位与专业特色，如开设海洋牧场与休闲渔业、国际渔业进展等课程。

（三）人才培养方案的创新实践与持续改进

人才培养方案的科学制定是人才培养质量提升的第一步，人才培养方案的实施与不断改进及整个教学质量评估体系的优化至关重要。在人才培养方案实施中，任课教师安排中避免因人设课，即找最有资格上的教师来担任主讲教师，避免资格最老的教师形成占课或霸课现象；若遇到一些课本系或本学院教师难以胜任的课程如计算机语言与程序设计、渔业大数据分析等，请外院外专业的教师来讲授。由于任课教师的安排涉及教师职称晋升与工作量绩效考核，需在学院领导和教务指导下，由系里统筹解决。

此外，课程思政是人才培养方案实施中需要不断挖掘与研究的重要研究内容，构建全员、全课程育人格局的理念，要求将思想政治教育元素融入各门课程中，[5]潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，培养学生的责任担当意识、增加学生的爱国主义情怀，为建设社会主义现代化强国努力奋斗。课程思政与立德树人有机统一，解决培养什么样的人和如何培养人的问题。[6]课程思政亮点与授课内容的有机结合需要专业教师去挖掘，让学生在接受知识的同时接受道德与思想的熏陶，加强对学生世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化。

再则，人才培养方案实施中，实践教学基地要进行全面梳理，并完善沟通机制，以保证学生的实习实践中确实得到专业技能的训练和提升。人才培养方案实施中还要注重教学效果与课堂教学效果的互动与改革，构建教学效果评价指标体系，提升师资队伍建设，并将升学与就业也作为教学效果考核的指标，以专业认证要求为指引，持续改进。

海洋渔业发展现状面临专业人才需求瓶颈，特别是数学、外语和专业知识精通的人才，而该行业亦属艰苦行业，通过人才培养方案的改革、创新与实践，不断提高专业人才培养质量，为中国渔业高质量发展和渔业现代化建设提供人才支撑。