提高小学班级管理水平的方法探析

山东省淄博市博山区域城镇中心学校 刘 波

小学生的生理和心理发育存在欠缺，很容易受到外界干扰而被影响。因此，在班级管理中，班主任作为管理者，要注意学生的这一特点。在进行班级管理时，应充分考虑学生的实际情况，结合学生的个体差异，有针对性地制定班级管理制度，以此提高学生的自觉性，培养学生良好的行为习惯，进而提高班主任的班级管理水平。

一、当前小学班级管理中存在的问题

（一）班主任“独断”

在很多小学，班级管理中一般都是班主任“独断”，学生要按照班主任的指示行事，在班级中的所有活动几乎都要经班主任批准，学生才敢开展。虽然这样的管理模式取得了班主任想要的管理效果，但是不利于培养学生的创新意识，锻炼学生的判断能力。事实上，学生与教师应该是平等的，在班级管理中班主任应该尊重学生，满足学生的需求，促使他们参与班级管理，让他们在班集体这个“大家庭中”发挥主体作用。

（二）集体活动较少

小学生的凝聚意识较差，这就需要班主任经常组织一些集体活动来增强班级的凝聚力。但是在实际管理中，班主任总是给学生灌输学习至上的理念，很少组织学生进行集体活动，更不要说带学生外出春游，在班会上与学生一起玩游戏。这种管理方式不利于与学生拉近距离，增加彼此间的了解，还会使得班级的凝聚力得不到增强，进而影响班主任的管理效果。

（三）过于注重学习

受传统教育和现代社会竞争激烈的影响，班主任往往过于注重学生成绩的提高，忽视了劳逸结合的重要性。在实际的管理中，甚至有些班主任将班会和课外活动课都用来让学生学习。在这样高强度的氛围下，学生的学习压力得不到有效释放，久而久之，会使得学生产生厌学情绪，成绩也会有所下滑，导致班主任的管理成效不如人意。

二、提高小学班级管理水平的方法

（一）树立榜样，提高学生的道德素养

在小学阶段，教师对学生生理和心理的影响是很大的。这就要求教师在平时要注意自己的言行举止，给学生做好榜样。特别是作为班级管理者的班主任，不仅要注重自己外在严肃有礼、态度端正、做事认真的形象，还要注重自己的内在修养。在班级管理中，只有这样的班主任形象，才能让学生受到最直接的教育，才能让学生感受到教师带给自己的正能量。在班主任的感染下，学生会以班主任为榜样，提高自身的道德素养，规范自己的行为。因此，给学生树立榜样，不仅可以提高学生的内在修养，还能提高班主任的管理水平。

例如，平时班主任要注重自己的仪容仪表，穿戴整齐，举止得体；在面对学生时要严肃又不失礼貌；在教学中认真负责；在与学生平时的交流中，不说不文明的语言；在进行班级管理时，尊重学生的个体差异，对犯错的学生耐心教导。通过树立这样的教师形象，不仅能够提高教师在学生心中的地位，赢得学生内心的尊重，还能为学生树立榜样，让学生在教师潜移默化的影响下，养成认真学习的习惯，对生活负责的态度，进而有效提高班级管理水平。

（二）鼓励教育，培养学生的自信心

小学生很容易受到外在因素的影响，一句表扬的话能使其激发内在的潜力，也会因为一句伤人的话，让其失去信心。所以，在班级管理中，班主任要对学生尽可能地表扬，帮助学生树立信心，让学生感受到班主任对自己的关注。但要注意的是，表扬不是不切实际地夸学生，助长学生骄傲的心理，而是要根据学生的实际情况，发掘学生在某一方面的闪光点，有根据地进行表扬，并鼓励他们继续努力。只有这样的表扬才能增强学生的自信心，不会让没有受到表扬的学生感到不公，进而提高班主任的管理效果。

例如，在班级管理中，班主任可以制定班规，并根据学生的性格特征进行任务的分配。班上性格活泼开朗、各方面能力较强的学生可以担任班规的监督者，性格内向的学生可以参与班规的制定。在每周的班会上班主任可以根据监督者的监督情况，对那些遵守班规、表现好，有进步的学生进行表扬和奖励，并鼓励他们继续保持。通过这样的方式，不仅可以增强学生的自信心，还能激励其他学生，进而实现班级的高效管理。

（三）组织活动，增强班级的凝聚力

班主任在班级管理中，不能一味注重学生成绩的提高，还要考虑学生的心理需求，尽可能组织课外活动，让学生在释放学习压力的同时增强师生间的了解。班主任可以利用每周的班会，开设班会主题，与学生一起交流讨论。学生在班会活动中认识到班主任“调皮”的一面，班主任也会加深对每个学生的了解，掌握每个学生的性格特点，清楚每个学生的特长，以此降低班级管理的难度。通过组织班级活动的方式进行班级的管理，不仅可以拉近师生的距离，增加师生间的感情，还能增强班级的凝聚力以及学生的归属感，进而提高班主任的班级管理能力。

例如，在每周的班会上，班主任可以与学生一起制定班会主题，如“学会感恩”。班主任可以让学生说出自己最想感恩的人是谁，大多数学生的回答是父母，然后班主任可以利用多媒体给学生播放《感恩的心》，并组织学生学唱。班主任可以让学生模拟生活情境：自己生病的时候父母是怎样照顾的，回到家父母是怎样打扫卫生、做饭的，以及父母是怎样进行作业辅导的。通过这样的班级活动，不仅可以加深学生对班会主题的理解，还能在游戏中增进师生间的关系，促进同学间的感情，进而为班级的有效管理奠定基础。

（四）优化管理，提高班级的管理效果

小学生的表现欲望较强，在班级管理中班主任可以抓住学生的这一心理特点，让学生参与班级管理，给学生创造更多表现的机会，并加以引导，让学生理解班主任管理班级的苦心，以此提高学生自我管理的意识。此外，现在的学生大多是独生子女，很容易养成以自我为中心的心理，所以在班级管理中，班主任可以通过言传身教，让学生学会宽容、关爱同学，引导学生学会分享，让学生感受到分享的快乐，并使学生感受到班集体这个“大家庭”带给自己的温暖，从而增强学生的集体意识，以及班主任班级管理的效果。

例如，班主任可以组织学生进行春游，带学生去踏青。在出发前班主任可以让学生做好准备工作，带上食物和水，到达目的地后，所有的学生围坐在一起，将食物放在一起，大家一起分享。此外，在享受美食的时候，教师可以与学生玩“击鼓传花”的游戏，输的学生要表演节目，教师也不例外。通过这样的游戏，不仅增加了师生间的了解，让学生有了强烈的归属感，还能让学生在分享中感受到快乐，增强学生的集体意识，进而达到优化班级管理的目的。

三、结语

总而言之，在小学班级管理中，要想取得良好的管理效果，离不开学生和教师的共同努力。班主任要优化班级的管理，为学生树立好的榜样、对学生进行不断鼓励，积极组织课外活动，以此来提高班级的管理效果和学生的道德素养，培养学生的自信心，增强班级的凝聚力。学生要配合班主任的管理，积极参与班级的管理，并提出对班级管理有益的建议。只有师生共同努力，班级管理工作才会顺利、高效地开展。