利用微课优化小学数学课堂教学

山东省淄博市临淄区遄台小学 李衍法

不同于初高中学生，小学生年龄层次较低，注意力跨度十分有限，而数学学科的知识理论性和逻辑性强。故而，部分小学生在进行数学学习时往往出现注意力不集中、效率低下的情况。这对于小学生的数学成长，乃至整个数学学科教学都有不利影响。鉴于此，积极推动微课的运用，促进小学数学课堂教学的优化便成为数学教师课堂教学的重中之重。

一、小学数学课堂教学现状

（一）教师课堂教学方式方法单一

就小学数学课堂教学的现状来看，教师课堂教学方式方法单一，学生数学学习积极性有限仍然是制约小学数学课堂教学开展和进行的重要方面。受传统应试教育和“一言堂”讲授教学的影响，当前大部分教师在进行数学教学时依然一以贯之地采用讲授教学法。这种教学方法忽视了学生的主体地位，降低了学生的课堂教学参与度，学生仅被动地接受知识，课堂参与度和表现力不足，积极性降低。更为重要的是，这样单一的课堂教学方法难以使学生持续地从数学学习中获得愉悦的情感体验。长此以往，学生的数学学习热情和兴趣无法得到激发，学习实效性逐渐下降。

（二）师生交流不足，课堂氛围严肃固化

师生交流不足，课堂氛围严肃固化，这也是小学数学课堂教学的现状之一。鉴于教师教学时间和教学精力的有限性，加之教学任务的固定性等因素，师生之间的沟通交流十分有限，基本囿于课堂之中。这在一定程度上使得教师无法及时准确地了解小学生的数学学习情况，无法给予小学生针对性的数学指导和帮助。师生关系疏离，课堂氛围严肃固化，使小学数学课堂教学的开展难以高效进行。

二、微课在小学数学课堂教学中运用的重要价值

（一）丰富课堂教学方式，激发学生数学学习兴趣

针对小学数学课堂教学现状，微课的运用意义十分深远。首先，能够丰富课堂教学方式，激发学生数学学习的兴趣。具体而言，较之于单一的讲授教学，微课的运用在一定程度上充分发挥了信息化的作用，教师的讲授内容不再局限于课本教材，不再固定于文字内容，其不仅能够获得内容的拓展，同时也能够获得形式的丰富。微课短小精悍，短短几分钟的教学视频，教师可以将图片、视频等纳入其中，成为教师数学教学和讲授的一部分。通过这种方式方法，学生能够从数学学习中获得愉悦的情感体验，实现思维的拓展和视野的开阔，其学习兴趣会更加浓厚，使数学课堂教学得以优化。

（二）迎合不同层次水平学生的数学学习

鉴于家庭背景、数学基础以及知识接受能力等方面的不同，学生数学学习存在着或大或小的差异。一概而论的数学教学无法针对性地提供给每一位学生以切实的帮助。微课则不然，不同于传统的讲授，学生能够结合自身的学习进度，根据自身知识掌握的现实情况选择听讲微课的次数，探究自身的疑惑点。一方面帮助小学生提升自身的预习和学习效率，另一方面也使小学生的数学课堂学习更有侧重点，可谓一举两得。

三、微课在数学课堂教学中面临的挑战

（一）数学教师对微课认知不足，应用性缺乏

微课在小学数学课堂教学中所具有的重要价值和意义不可忽视，但同样值得注意的是主客观因素的制约和影响。微课是信息化的教学手段，其对于信息技术的依赖性强，但部分教师，尤其是年龄较大的教师，对于信息技术的掌握程度有限。受此限制，其在进行数学知识教学时运用微课的频次较低，使得微课的效用无法充分发挥。同时，受传统教学观念和自身专业素养更新度低的影响，部分数学教师未能及时认知到微课的重要价值。这样的观念也阻碍着微课在小学数学课堂教学中的应用。

（二）信息化程度要求高，监督落实有待提升

信息化程度要求高，学生监督落实有待提升。这是当前微课在小学数学课堂教学中应用面临的又一挑战。微课的录制和播放都依赖信息设备，这就对学校的信息化程度提出了更高和更新的要求。但当前部分学校不具备这样的条件，信息化程度有限，微课的运用无法顺利完成。此外，部分学生自制能力差，在进行微课学习时往往会观看一些同微课内容无关的娱乐视频等。教师精力有限，难以及时监督到每一位学生，其同样制约着小学数学课堂教学的优化。

四、运用微课优化小学数学课堂教学的举措

（一）充实微课内容，拓展学生数学学习视野

为切实发挥微课的价值，推动小学数学课堂教学的优化，教师首先要充实微课的内容，拓展学生的数学视野。单纯固定在书本教材之中的数学教学很难进一步激发学生的数学思维，其视野有限，学生数学学习能力的提升和水平的提高自然会受到限制。因此，教师应当充分利用好微课，运用微课跨越时间空间限制的优势搜集丰富的数学学习内容来充实课堂教学。具体而言，如教师在进行“长方形和正方形的面积”的微课录制时，教师可以将长方形和正方形的性质、特点，生活中常见的长方形和正方形等内容纳入微课之中。这样既可以帮助小学生回顾已经学习过的知识，理清长方形和正方形的具体学习内容，同时又能够充实教材内容，引导学生举一反三，活跃其数学思维。

（二）积极运用微课创设数学教学情境

积极运用微课创设数学情境，激发学生课堂参与度，这也是运用微课优化小学数学课堂教学的重要举措。切实的教学情境能够让小学生有身临其境之感，其对于小学生数学学习兴趣的激发，数学学习参与度的提升都有助益。例如，教师在进行“对称”这一内容的教学时，就可以先在微课中介绍对称的相关重点，在此基础之上创设这样的情境“班级要召开联欢晚会，请你和其他同学将这些纸片折成一些对称图形来布置教室吧。”相较于枯燥的理论讲授，这既激发了小学生微课学习和知识实践的兴趣，又增强了他们的课堂参与度，对于小学数学课堂教学的优化可谓重要。

（三）加强反思总结，做好微课运用的查漏补缺

加强反思总结，做好微课运用的查漏补缺，这也是运用微课优化小学数学课堂教学的必行之策。正如曾子所言“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”教师一方面要注意回顾，根据视频的内容、学生的接受和学习程度、实际的学习成效等进行一定的反思总结，不断优化自身的微课。另一方面，教师要密切与学生联系，积极听取学生的意见和建议。根据学生的观点意见进一步调整和优化微课内容，使其更加适应学生的学习实际和数学教材文本。在切实的反思总结之后进行高效的查漏补缺，小学数学课堂教学中微课的运用也才能够有序有效。

当今时代是信息化的时代，信息技术在教育教学中的应用的确能够为教学实效的提升提供裨益。微课作为信息化教学的产物，其对于学生数学学习兴趣的激发等有颇多助益，但其在运用过程中仍然面临着一些挑战，存在着一些缺失。小学数学教师既要把握微课的价值意义，又要认识到其不足与缺失，运用微课实现小学数学课堂教学的优化。