小学英语作业改革与创新探索

山东省邹平市邹平经济技术开发区实验学校 邵 玲

英语作业作为课堂教学的补充与延伸，有着不可取代的价值，是学生在非教学时间根据教师要求或者自身学习需求独立进行的学习活动，有助于他们内化、巩固课堂所学知识，对提升教学效果有积极作用，也是锻炼学生自主学习能力并培养他们良好学习习惯的重要载体。

一、现阶段小学英语作业存在的问题

虽然我国教育部门针对小学生的作业出台一系列减负政策，目的是帮助学生缓解作业负担。但教师对作业功能和目的的认识存在模糊性、局限性，加上作业设计能力不足等原因，造成现阶段小学英语作业存在诸多问题。

（一）缺乏趣味性

小学生是感性群体，加上他们性格活泼好动，所以在教育工作中，无论是授课还是布置作业，教师都应当融入趣味性元素，唤醒学习兴趣。但就目前情况来看，很少有教师做到这一点，他们往往按部就班地布置作业，设计的作业侧重于机械的抄写类、背诵类或练习类作业。学生在做作业时感到枯燥、乏味，逐渐丧失兴趣。

（二）缺乏差异性

学生之间是有差异的，包括英语基础、学习方法、学习能力等。这也意味着，同样的英语作业，对有的学生来说非常有挑战性，要想完成作业需要付出大量时间与精力；但对有些学生来说却没有挑战性，甚至是简单的、轻轻松松就能完成。但就目前小学英语作业设计来看，很多教师都是面向全班学生统一设计作业，所以作业是相同的，前一类学生因为作业太难而逐渐丧失学习热情，后一类学生因为作业没有挑战性也丧失学习兴趣，抑制了作业作用的发挥。

（三）缺乏针对性

设计英语作业并不是为了保证教学的完整性，不是为了应付任务，它承担着强化学生对知识与技能掌握程度的重任。换言之，教师设计的每一份作业都是有目的的。但就当下小学英语作业情况来看，很多教师忽视了这一点。部分教师抱着为了设计作业而设计作业的态度去设计，所以设计的作业往往是“东拼西凑”，有些题目虽然形式不一样但本质是一样，都是考查同一个知识点。

（四）缺乏实践性

就目前小学英语作业的设计情况来看，理论作业偏多，基本上都是读写类作业，听说类的作业占据很少比重甚至为零。英语是语言学科，教学目标是发展学生听、说、读、写能力。英语作业作为提升学生英语技能水平的载体，它的设计必须要突出对学生各项能力的培养，而不能仅仅停留在阅读和写作方面。

（五）缺乏综合性

设计的作业必须要有综合性，这样才能培养学生综合语言运用能力。然而，就当下小学英语教学情况来看，作业形式主要是背课文、写句子、抄单词。学生通过作业学到的都是一些碎片化的知识，这就会出现“只见树木不见森林”的情况，不符合英语学习规律。

二、小学英语作业改革与创新模式

（一）基于趣味性原则设计英语作业

英语课程标准中明确指出，教师要关注学生英语学习兴趣并培养。一系列的教学实践活动也表明，在小学英语学习中，兴趣发挥的作用是不容忽视的，所以在设计英语作业时，教师应彰显童趣，保证作业内容富有创造性且形式多样。例如将跳、画、演、唱等形式与听说读写相互结合起来，以此淡化英语作业的痕迹，让学生在玩中学，满足他们的学习需求。又如，在指导学生学习关于水果的新词汇后，教师可以给学生布置绘画形式的英语作业，让他们课后将当天学习的词汇所对应的水果绘制出来，同时在画上标上单词。

（二）基于分层性原则设计英语作业

在英语教学中，无论是学生还是知识都是有层次性的，抓住这一契机，教师在设计英语作业时应遵循分层性原则。就学生来说，他们的接受程度、学习能力、认知基础是不一样的，若作业布置同步化、标准化，就会出现能力强的学生认为作业毫无挑战性，从而丧失学习兴趣，而且自身进一步发展受阻的情况。与此同时，基础薄弱的学生完不成作业，从而出现丧失自信心与学习兴趣的情况。因此，在教学工作中，教师应基于分层性原则设计英语作业，循序渐进，由易到难，让每个学生个体差异性受到尊重。

（三）基于针对性原则设计英语作业

设计英语作业是教师不可推脱的任务，但是教师不能抱着完成任务的心理去做。在现实生活中，经常出现这种情况：相同的句型、词汇等，教师要求学生反复默写、抄写。这样的作业让学生难以抓住重点，也无法通过作业达到巩固知识与强化技能的目的。因此，教师应基于针对性原则设计英语作业，确保设计的每一道题都能让学生从中有所获得，保证作业的少而精。例如，核心素养是当前教育改革的方向，培养学生核心素养是每一个教师的责任与义务，而英语核心素养包含了学习能力、思维品质、文化品格等。在设计英语作业的时候，教师可以就其中一个维度为切入点去设计，如为了培养学生学习能力，教师可以设计一些自主探究形式的作业。这样的作业既可以调动学生能动性，培养他们信息搜集能力、问题处理能力，更重要的是可以让他们掌握更多的学习技巧与方法，有助于提升其学习能力。

（四）基于实践性原则设计英语作业

英语是一门综合性较强的语言学科，而语言的价值主要体现在交流、表达等方面。所以，要想让学生形成良好的语用能力，教师必须组织学生在实践中运用语言，这也意味着，在设计英语作业时，教师要打破一直以来以理论为主的作业形式，基于实践性原则设计英语作业，以此提升学生的语言运用能力。例如，随着信息技术的发展，各类英语APP被开发出来，这些APP拥有强大的功能，包括人机对话功能，这些对话具有情境性、生活性、针对性特征。教师可以利用这些英语APP给学生设计作业，如英语趣配音、英语流利说等APP，让学生课后在APP上进行台词配音，或者选择合适的场景进行人机对话。这类英语作业充分凸显英语的语用功能，不仅可以给学生创造良好的语言环境，而且能够培养他们学习英语的兴趣，有利于提升其语用能力，有效落实教学目标。

（五）基于综合性原则设计英语作业

为了避免学生在英语学习中出现“只见树木不见森林”的问题，教师在设计英语作业时应遵循综合性原则，摒弃过去单纯的背课文、写句子、抄单词、读单词等作业形式，利用英语作业将所学英语知识联系起来。在这个基础上设计积累运用、回顾反思等类型的综合作业，特别适用于寒假、暑假以及较长节假日期间的作业。

三、结语

英语作业并不是可有可无的存在，它是教学体系中不可或缺的一部分，直接影响学生的知识吸收情况、课堂教学效果。有效视角下，教师应正视英语作业的设计，找出当前作业中存在的问题并解决。使得英语作业具有趣味性、分层性、针对性、实践性与综合性，利用这样的作业辅助学生有效掌握英语知识并培养他们英语学习兴趣，从而提升教学质量，推动英语教育事业的持久发展。