浅谈如何在初中生物学教学中提高学生的探索能力

荣茜茜

（江西省宜春市第八中学，江西 宜春）

一、初中生在生物学课堂上的现状

初中生在学习生物学时，因对生物学知识了解不够，难以激起对生物学学习的兴趣。这就使教学课堂上出现了一些消极局面，不仅影响了教师的教学热情，还影响了学生的学习进步。部分学生在面对教师抛出的参与课堂的橄榄枝时，采取了躲避的学习态度，养成了不好的学习习惯，应引起教师的警惕。学生对生物学学习技巧的掌握情况，也牵动着教师的心。怎样在短时间内，帮助学生积累更多的生物学基础知识，成了教师教学的重点。教师对比学生在课堂上的表现，发现积极探索生物学知识的学生，要比其他学生更快地掌握生物学知识。基于此，教师围绕学生探索能力的优化方法进行了教学实践，以改善学生的生物学学习现状，突出学生的主体地位。

在初中生物学课堂中，教师可从生物研究和日常生活的密切联系入手，使学生直观地体验到现代生物学研究在日常生活中的价值和应用，从而冲破人们对现代生物学研究抽象、刻板的认知误区，深入感受现代生物学研究中所蕴含的魅力，从而产生学习现代生物学知识的兴趣，感受“生活处处都有生物学”的含义。

二、初中生物学教学中学生探索能力的优化策略

（一）联系学生的生活实际

教学实践证明，与学生生活有关的信息，最能引起学生的兴趣。所以，教师在训练学生提出问题的意识能力上，要充分联系学生的生活实践，以便启发学生去发掘问题、探究问题。

有很多学生，在学习兴趣的激励下，积极地开动脑筋，能提出具有实用价值的问题。教师通过运用学生已了解的知识进行提问意识的训练，能给学生亲近感，不至于让学生觉得陌生。通过运用学生已了解的知识，也有利于学生发展想象力和思维。学生对相关知识点更加熟悉，学生所提问题才能更有深度，同时也为研究活动奠定坚实的基础。

（二）运用生物学的科学技术来进行假设

运用生物学的科学技术进行假设，从实质意义上说，它和运用了学生所熟悉的基础知识进行假设是相同的。学生学习科学知识就是掌握科学家研究的成果，所以说，在进行科学探究活动时，我们可直接利用生物学的科学素养，使学生感受研究的过程。在具体的探究活动中，我们既要训练学生探索认识、探索新知识的能力，又要根据具体的教学实践情况，让学生开展协作交流。在需要时，我们还要指导与帮助学生，以此提高探究活动的效果。如果教师真的放任学生去探究，在学生出现问题后，依靠学生个人的力量，可能无法探究成功。

（三）强化学生的实验操作意识

要想提高学生的实践操作技能，就要遵循科学的程序与方式来实施。在动手实践时，学生首先要熟悉实验仪器设备的名称，并了解实验的基本原理以及实际操作过程。培养学生按照标准，正确使用试验仪器的良好习惯。

在做实验时，学生要有实事求是的心态，并严格尊重实验的数据，对科学知识的探究要有求真的科学研究理念，并增强在这方面的科研意识。在课堂教学中，要训练学生手脑并用进行科学实验的特点。以实验“种子成分中具有无机盐”为例，教师要引导学生考虑做实验时要有针对性地使用什么样的仪器以及怎么选择仪器。这么做，不仅有利于学生实际专业技能的培训，还有利于提高学生的逻辑思维能力。

（四）引导学生处理实验数据、得出结论

教师要培养学生与人交流、与人合作、与人分享的综合素养。当实验中产生的数据没有出现预期的试验现象或结论时，教师要抓住机遇，适时指导学生剖析其成因。教师不一定要求学生重做实验，但要引导学生找到出错的主要原因，并提出改进的思路和方法。

三、结语

初中生物学探究式实验活动对提升学生的探究能力至关重要。实践的成果并不是最关键的，更关键的是学生亲自参与的过程。实验的目的并不仅仅侧重于学生对科学理论知识的了解，更要着眼于学生研究能力的提高，初中生物学教学注重提升学生的探究能力意义深远而重大。