思维导图在初中英语教学中的应用

梁庆云

（陕西省神木市大柳塔第一实验中学，陕西 神木）

思维导图在初中英语教学中能够有效提升课堂教学效果，培养学生高阶逻辑思维能力。书面表达能力作为大多数学生的学习短板，运用思维导图教学可提升学生的写作能力与表达能力，促进学生英语水平的提高，培养学生良好的英语核心素养。

一、学生书面表达方面存在问题剖析

初中英语教学阶段，学生遇到的问题主要集中在阅读理解和语言表达方面。前者主要是由于学生自身词汇量不足，无法清晰理解文章内容与表达深意；后者主要是学生需要完成的写作任务较多，随着书面表达难度的日益提升，陌生的词汇量逐渐增多，语言表达复杂性迅速增强，学生会越来越感受到学习压力。如果不能有效帮助学生调整心态，熟练掌握英语学习技巧与方法，久而久之，学生会逐渐丧失英语学习动力与欲望。引发以上困境的主要原因可归纳为：首先，教师教学方式不当，教学节奏过快或过慢，教学方法单一；其次，学生自主学习兴趣与动力不足，应付教师或将学习当作完成任务已成为一种常态；最后，语法知识掌握不扎实，词汇量不足，学习效率低，抑制了学生阅读与写作能力。针对此类问题，教师要帮助学生树立学习自信，同时要深入剖析问题症结，分解学习目标，巧妙运用思维导图等教学方式引导学生掌握学习技巧，构建完善的思维逻辑与英语知识结构体系，从而有效提升英语学习水平与书面表达能力。

二、丰富教学设计，提升教学效果

多元化的教学方式能够给予学生丰富的学习体验与感受。先进的教学设计理念，辅助兴趣引导、情感激发等教学方式，可培养学生的自主学习意识，调动学生的学习积极性，能够在不断提升课堂教学效果与教学质量的基础上促进学生自主学习。思维导图教学方式对于教学引导的效果特别明显，由于其特殊的教学特点与思维拓展方式，在丰富课堂教学效果的同时，可以拓展学生的思维想象力，提升学生的英语知识理解能力，进而激发学生的思维与创新意识，提高英语学习效率与书面表达能力。教师将思维导图应用到初中英语书面表达教学过程中，需要考虑学生学习状态以及语言汲取能力。

如果盲目运用思维导图教学方式，可能会束缚教师课堂教学活动的组织与开展，降低教学的有效性。首先，教师要全面了解学生的实际学习水平，针对不同学生采用不同的思维导图模型讲解书面表达与写作技巧，通过强化学习效果的方式，激励学生主动完成写作练习任务。同时要善于观察学生学习状态，避免由于教学方式不当影响学习活动有效开展和推进。其次，掌握学生兴趣爱好。别出心裁的教学设计建立在学生能够理解和愉悦接纳的前提下，学生的英语水平、文化素养与个体思维存在较大差异，这就要求教师充分尊重学生的个体差异，掌握学生内心的需求和渴望，清楚学生的学习动态与问题阻碍，以学生为核心，解决学生遇到的疑难困惑。最后，发挥思维导图教学的优势，强化巩固练习。思维导图以关键词为思维发散节点，能快速调取关联的知识点。运用思维导图帮助学生建构知识框架体系，指导学生掌握写作与语言表达技巧。由于学生在书面表达过程中缺乏语言应用的灵活性，往往会出现语法时态运用不当、固化式语言表达、词汇堆叠与凑字数等问题。为此，针对这种情况，教师可运用思维导图教学方式，帮助学生形成发散思维，探寻合适的近义词、语法时态及俗语、谚语。

三、创新教学方式，培养学生创新思维

在新时代融媒体高度融合的背景下，英语教学可选用的教学手段较为丰富，教师创设教学情境，筛选合适的教学素材能够拓展学生思维意识，实现情感上的体验，从而培养学生的创新思维能力。如书面表达教学过程中，教师筛选适合学生阅读的文本让学生概括文章表达主题，同时结合思维导图，梳理作者的写作思路。针对文本中适合学生模仿的语句，教师可集中进行讲解，帮助学生理解如何将其内化成自己的知识。当学生能够掌握阅读能力和写作模仿能力后，指导学生根据文章主题或者核心词句进行语句仿写。语句练习过程中教师要引导学生注意体现文章主题和重点词汇。长期进行模仿训练能够培养学生的写作能力与书面表达能力，开阔学生视野，最终提升学生的思维创新能力。

总之，思维导图在初中英语书面表达教学中效果甚优。教学过程中强化思维导图教学训练，丰富课堂教学手段与教学情境，尊重学生的个性化差异，能够在奠定学生扎实英语知识的基础上，构建完善的英语知识结构体系，促进学生语言学习能力、书面表达能力以及思维创新能力的不断提升。