新课程背景下小学数学的教学生活化研究

2022-03-01山东省聊城市茌平区朝阳小学刘伯临

新课程教学(电子版) 2022年2期

山东省聊城市茌平区朝阳小学刘伯临

与中学数学知识相比，小学数学难度较小，抽象性程度也相对较低，符合小学生的年龄和思维特点。在这一基础上，为契合小学生的性格、年龄特征，广大小学数学教师在教学时要注意将数学与学生的实际生活联系起来，重视生活化教学对开发小学生思维的重要作用，从而创新数学课堂教学模式，提升小学生的课堂学习效果。

一、小学数学教学生活化的重要意义

（一）调动学生的课堂积极性

在传统的小学数学课堂上，许多小学数学教师往往采用照本宣科的方式进行教学，同时使用大量的课后习题甚至题海战术来巩固课堂所学知识。诚然，这种教学方法在一定程度上能够提高学生的数学成绩，提高其应试能力，但是久而久之，学生会失去对数学的兴趣和积极性，甚至可能会对数学课堂产生厌倦的心理。如果教师能够利用生活化的方法进行课堂教学，学生就能够在与实际生活密切相关的学习资源中感受到数学的魅力，调动自身的课堂积极性，从而提升数学学习水平。

（二）提高学生的数学思维水平

一些教师的教学观念较为传统，认为学习数学的最终目标就是为了取得一个好的考试成绩。在这一教学观念的指引下，教师的教学方法往往是“课堂授课—课后练习—模拟考试—考后反思”。这种墨守成规的教学方法往往会使得小学生的思维受到禁锢，无法形成个性化的思维方式。而在生活化背景下进行数学教学，学生能够将课本所学知识与自身的实际生活联系起来，从而将数学知识运用到实际生活中，锻炼学生的数学思维能力。

（三）培养学生的合作意识

利用生活化的方式开展数学教学，能够有效培养小学生的合作学习意识。在传统小学数学课堂上，学生大多是以个体的方式听课和练习，这无疑割裂了学生之间合作交流的机会。在生活化背景下进行数学教学，教师能够为学生提供大量的实践和小组讨论机会，这能让小学生意识到合作学习的重要性，从而提高自身合作交流的能力。

二、推进小学数学教学生活化的教学方法

（一）创造生活化的教学情境激发学习兴趣

为了推动小学数学教学生活化，广大小学数学教师首先要在课堂上创设一些生活化的教学情境，以此来激发小学生的数学学习兴趣。广大小学数学教师要合理选择教学方法，将一些抽象深奥的数学知识具体化、形象化，让学生意识到数学知识并不是枯燥无味、深奥晦涩的，而是有趣生动的，从而激发学生的数学学习兴趣，训练学生的数学思维，为今后的学习打下更加坚实的基础。

比如，在带领学生学习《分数的加法和减法》这一章节时，教师就可以为学生创设一个生活化的情境。炎热的夏天，为了增加西瓜的销售量，水果店老板决定将西瓜分成小块进行售卖。老板将每个西瓜平均分成8等份，第一位顾客买了其中的1小块，第二位顾客买了其中的3小块，那么这两位顾客一共买了西瓜的多少块？这个西瓜还剩下多少块？在这种生活化的题目中，学生能够意识到数学知识与自身实际生活是息息相关的，这样能够大大激发学生学习的兴趣。

（二）合理运用“生活素材”

在素质教育的背景下，教师要始终将学生作为课堂教学的主体，这反映到生活化的数学课堂上，也就是广大小学数学教师要对不同学生的性格特点、学习习惯等设立不同的教学规划，以此将生活化教学的效果发挥至最大化，提升学习成效。在教学时，为了调动学生学习的积极性，教师除了在课堂上加强引导之外，还要给予学生足够的想象拓展和思维发散的空间，将数学知识融入自己生活的方方面面。教师要积极带领学生参加各项与数学相关的实践活动，让学生将数学知识融入实际生活中，从而提高自身解决实际问题的能力。在这个过程中，教师要抓住生活中的数学敏感点，合理利用生活化素材，通过一些具体的案例将抽象的数学理论知识形象化、具体化，让小学生在生活中发现数学、了解数学、爱上数学。为了达到这一目的，广大小学数学教师要对学生的学习背景和生活背景有一个大致认知，及时跟踪且洞悉学生的思想动态，以此来确立更加科学的教学规划。

比如，在带领学生学习《认识图形》这一章节时，为了做好生活教学的相关工作，教师就可以结合学生日常生活的地理环境，在以课本内容为基础的前提下，收集相关生活化素材，将教材理论知识尤其是重难点内容与学生感兴趣的话题相融合，从而确定最佳的生活化教学方式。在具体的教学过程中，教师可以利用多媒体设备，将一些生活中常见的几何图形展示给学生，同时利用多媒体设备的可操作性对这些图形进行拆解和分析。如此一来，学生就能够对这些生活化的物件有一个更加理性的认知，更加紧密地将生活和数学联系起来。

（三）理论联系生活实际，有效锻炼学生思维

生活化教学策略只是一种手段，这种手段的最终目的是培养小学生的数学思维，调动小学生的数学学习积极，从而培养小学生自主学习、自主思考、自主创新的能力。在进行教学时，广大小学数学教师要培养学生独立思考的意识，让学生能够运用自身所学，将理论与实践联合起来，自主寻找问题的最佳解决方法，从而提高自身的思维能力。在生活化教学最初阶段，教师为了照顾到所有的学生，可以采用由浅入深、由简到难的方式，引领学生逐渐进入数学王国中，建立起学生对数学学习的乐趣。

比如，在进行《简单的加减法》这一章节的教学时，教师就可以带领学生通过“击鼓传花”的方式进行学习。教师可以将10个乒乓球交给第一个学生，然后敲动黑板擦，随着敲打声音的进行，第一个学生留下1个乒乓球后，将剩下的乒乓球交给下一个学生，如此循环往复，直至“鼓声”停止。这个时候，教师就可以询问最后一个学生，手中有多少个乒乓球？如何通过列算式的形式表达出刚刚的游戏过程？学生不仅能够快速地进入状态，同时还能有效地跟随教师的思路，提高学习效率。为了提高教学效果，教师要扮演好引导者的角色，针对学生在游戏过程中遇到的问题进行答疑解惑，让学生能够利用好这些简单的生活化小游戏，提高数学学习水平。

（四）开展生活化的评价

对于小学生来说，积极正向的评价和鼓励能够极大地激发起他们的学习兴趣，从而更加全力地投入课堂学习中；对于教师来说，合理有效的教学评价能够收获一个更加生动高效的课堂氛围。为此，基于生活化的教学背景下，广大小学数学教师要结合生活化要素开展对小学生的教学评价。值得注意的是，在这个过程中，教师要把握和尊重学生之间的差异，使教学评价覆盖全体学生，以提升课堂评价效果。比如，对于那些学习积极性较高，学习成绩较好的学生，教师就可以对其解题方法进行评价，通过举一些和实际生活有关的例子，鼓励其寻找更加高效的解题方式，训练其数学思维；对于那些学习成绩较差的学生，教师则可以以鼓励为主，为他们创造生活化数学情境，让他们看到生活处处是数学，以期通过数学评价激发其学习兴趣。