构建“说理”课堂 落实深度学习——小学数学课堂教学实践探索

福建省泉州市惠安县辋川中心小学 陈杰明

让学生敢于在课堂上“说理”是老师教学意识的体现，也是一种全新的教学方法。在具体教学实践中，教师以及学生都需要构建“说理”意识，提升“说理”品质，自然而然地实现深度学习，进行深度思考。少年是一个国家的希望，少年强则国强。作为我国基础教育体系中必不可少的一环，教师的教学目的不仅仅是教学生学好数学知识，同样也要培养学生的主动创新意识，提升学生的综合素质。

一、小学数学教学的现状分析

小学数学教学过程中出现了诸多基础性的问题。老师要想找到构建高效课堂的突破点，需明确并厘清现在的教学模式中存在的问题，然后提出行之有效的解决方案。

（一）课堂氛围单调且枯燥

小学生的思维大多是具象思维，相比起枯燥乏味的理论知识，小学生更喜欢接触形象具体化的东西。而数学则是理论性很强的自然学科，单调枯燥乏味，小学生自然无法对数学的学习提起太大的学习兴趣，教师的课堂教学就很难达到预期目标，学生亦无法理解与内化教师课堂上所教的知识，最终导致学生无法掌握课堂上所学的知识，不会将之灵活应用到实际生活中。

（二）教学理念陈旧

小学阶段是学生学习的基础阶段，其重要性不可忽视。然而，传统教师难以摆脱“填鸭式”教育的枷锁，教育理念老旧，注重升学率和高成绩，疏忽数学本身具有的趣味性。如果教师过于注重成绩，以成绩论成败，这样会导致学生长期处于极大的学习压力下，极大可能会使学生丧失学习的兴趣，出现厌学心理。

（三）课堂教学模式单一

教师现有的教学模式不能满足学生的个性化成长，每个学生是独一无二的天使，不能用条条框框束缚他们的天性。我国是社会主义国家，最终的目标是实现共产主义，而共产主义最重要的一点是让每个人自由自在地发展。我们有幸生长在这个自由和平的国度，绝不能让祖国的花朵在数学课堂上枯萎掉。

二、体现教师主导、学生主体的地位

课堂上要体现教师主导、学生主体的地位，避免课堂成为教师的独角戏，学生参与部分微乎其微。教师要尊重学生的主体地位，这样才能够调动学生学习的主动性，提高课堂学习效率。

（一）发挥教师主导作用

在课堂教学中，教师处于主导地位。教师不仅仅要传授学生知识，最重要的是要培养学生自主学习的能力。教师发挥主导作用主要体现在动员、组织、指导、调控、点拨这五点。动员就是动员学生进入学习状态，其方式多种多样。组织就是进行组织教学。指导，顾名思义就是指导学生学习活动。现阶段，小学生处于懵懂阶段，学习活动不能自主进行，需要老师的指导帮助。

（二）尊重学生的主体地位

现代教育的特征之一就是尊重学生的主体地位，追求学生自由发展，发挥学生的主观能动性，让学生养成良好的自主学习习惯。我国现在提倡的是素质教育，摒弃传统的应试教育。所以，要构建“说理”课堂，让学生在课堂上敢“说理”，让学生在“说理”中潜移默化地进行思考，培养自己的数学思维。

三、建构“说理”课堂的教学策略

教师要改变教学模式，更新教学理念，构建“说理”课堂，落实深度学习。

（一）情境教学法

教师使用情境教学法，精心为学生创设教学情境，可以让学生更加轻松愉快地进行数学基础知识的学习。比如，在讲授有关面积与周长时，教师可以给每个学生发一张空白的A4纸，并提出问题：如何让学生穿过一张小小的A4纸。课堂上让学生自由发挥想象力，举手发言，自由表达自己看法，活跃课堂气氛，构建“说理”课堂。这样可以加强学生对于面积与周长的关系及数学定义的理解，有利于学生进行深度学习。

（二）团队合作，组织辩论

教师要建构“说理”课堂，组织团队进行辩论活动，这有利于学生大胆地说出自己的看法，敢于说理，活跃课堂氛围，拉近师生之间的距离。比如，在进行辩论主题：三角形与四边形哪个更加稳定？辩论活动时正方观点认为三角形更加稳定，并陈述了原因。反方观点认为四边形更加稳定，其理由是：既然三角形更为稳定，那么为什么我们住的房子每面墙都是四边形结构，窗子是四边形，凳子也是四四方方的？辩论过程培养了学生的思维能力，增强了学习的深度。

（三）学以致用，联系实际

数学本来就是实用性极强的学科。在学习了数学课本知识后，学生就要用所学知识解决现实中的实际问题。当学生能够把所学知识应用于实际问题中，学生肯定会有满满的成就感。成就感能调动学生学习的主观能动性，让学生爱上学习，爱上美妙的数学。当学生与父母一同逛街，在买菜时，需要算钱，学生快速地算出花的钱，父母一定十分惊喜，学生也获得成就感。

（四）课后作业的设计

课后，教师一定要布置家庭作业，用来帮助学生巩固基础知识。在设计家庭作业时，教师要多加入让学生能积极主动探索、思考为主的作业。比如，当学生在学习有关小数的数学知识时，教师就可以让学生收集家里百货超市购物小票、新衣服上的标签等，然后让学生带到课堂上，进行物品展示，让学生说明小票或者标签上的整数部分代表何意，小数部分代表何意。通过来自生活的实践，学生了解数学，爱上数学，让原来枯燥无味的数学课堂在学生的“说理”中变得生动起来，调动学生学习的积极性。

四、结语

“说理”课堂的建构有利于活跃课堂气氛，使教师的教学活动得以顺利开展。课堂的重点不在于传授知识，而在于教会学生敢于表达自我，学会终身学习。小学生是祖国的花朵，是积极向上的朝阳。作为园丁，教师要精心“浇灌”，培育其健康成长，要创新教学模式，更新教学方法，以达到学生热爱数学的目的。