如何提升小学三年级数学教学质量<br/>——探索教学方法的创新

如何提升小学三年级数学教学质量
——探索教学方法的创新

2022-03-01山东省菏泽市单县南城第一小学张卫红

新课程教学(电子版) 2022年2期

山东省菏泽市单县南城第一小学张卫红

作为数学课程的引导者和建设者，教师需要积极主动地进行教学方法的改革和创新，改变原有的错误认知，促使相关教学方式的正确运用，努力实现课堂教学的实效，进而增强学生的数学学习效果和学习能力。

一、小学三年级数学教学的问题分析

对小学三年级数学教学的全面分析和研究，可以发现，其中存在的问题有很多。首先，数学教师没有很好地践行人文教育，对于新课程改革的实际内容和具体规定，也没有在教学中进行倡导和实施。传统形式下的教育存在一定程度的弊端，需要教师对其进行有选择性地摒弃，但是由于受到的传统观念影响过深，教师短时间内无法脱离。观察数学教学过程，发现教师以自我为中心，进行灌输式教学，没有关注学生的实际学习水平和接受能力，导致“教”与“学”之间的严重脱离，学生难以实现主动性学习，长期的被动学习是非常不利于学生的学习和发展的，学生不但学习热情逐渐减少，而且学习的积极性也开始逐渐降低。对于学生来说，要想学习好数学，需要一定的数学思维和逻辑能力，但是部分数学教师并没有重视这一点，他们更多重视学生对数学公式的记忆以及实际学习成绩等。

其次，部分教师只会使用单一的教学方式，具体来说，教师和学生之间的互动不够，而且互动略显僵硬。部分教师虽然会使用教学方式，如情境教学方式等，但是实际上，他们对各种教学方式的认知并不准确和深入。其中，教师在使用探究性教学方式时，存在开放无度的情况；在使用计算机技术时，部分教师更多时候是照搬一些现成的教学课件，同时在课上存在着多媒体技术使用频繁的现象，这导致学生被动态的画面吸引目光，无心进行学习。在目前的导学案设计当中，数学教师更倾向于习题练习，导致学生将更多的注意力放在了习题上，而忽略了数学教材的重要性。

最后，教学评价作为教学过程中的重要环节，教师要对其进行重点关注和重视，并且能够对学生进行准确、及时、有效的教学评价。以往的数学教师在进行教学评价时，基本上都是以学生的数学成绩为主，根据成绩的高低，来判断学生的具体学习情况，以及学生是否进步。这样的教学评价略显单一，并且极易导致学生出现自卑心理，失去学习数学的信心和热情。与此同时，学生之间具有明显的差异性，这是教师需要认知和明确的事实，但是教师并没有结合这一点，对学生进行个性化教学和评价，而是采用“一刀切”的方式，统一形式下的教学和教学评价既不科学也不合理。

二、提高小学三年级数学教学质量的策略

（一）情境教学，引发学生共鸣

学生在日常生活中已经可以发现一些数学现象，而这一情况就是设计教学情境的基础，教师要根据学生的日常生活设计教学情境。在设计教学情境的过程中，教师还要根据学生掌握的数学常识对教学内容进行拓展，使学生在探索知识的过程中产生寻找体验的乐趣，激发学生的探究欲，使学生在探究的过程中找到数学的本质。与此同时，教师可以利用多媒体创设教学情境，这需要教师能够正确、有效地使用信息技术，通过信息技术的灵活使用，能够最大限度地应用相关教学资源，并且通过动态的画面和有趣的声音，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。教师还需要充分认知现代化教学手段，并且将其与传统教学方式相结合，通过优势互补，有效实现数学教学实效性。比如，在进行部编人教材版本小学数学三年级上册《倍的认识》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术，通过屏幕上显示图片，根据图片内容，引导学生进行描述，通过学生回答，可以得知，图片中是一个动物园，其中有2只猴子，6只兔子。此时，教师可以进行提问：兔子比猴子多多少只？学生通过思考，回答兔子比猴子的数量多4只，6只兔子可以看作是3份，那么也就是说，兔子的数量包含了3个2，兔子的数量是猴子的3倍。通过这样教学，能够帮助学生更好地认识“倍”的概念，并且能够培养学生的观察能力和分析能力。

（二）游戏教学，激发学生兴趣

作为数学教师，需要以寓教于乐为主，进行数学教学。而游戏教学法的实施，能够很好地贴合寓教于乐的教学观念。将数学知识和游戏结合在一起，需要教师对其进行有效规划和设计，数学游戏能够促使学生和教师自然地进行互动和交流。而为了更好地实现游戏教学实效性的提升，数学教师需要始终秉承着认知性原则，针对三年级小学生的实际心理特征和年龄特点，对其生活阅历等方面较为薄弱的情况有一个清晰的认知，把握好游戏的难易程度，游戏过于简单和过于困难都会对学生造成不同程度的影响。例如，在进行部编人教材版本小学数学三年级下册《面积》的教学过程中，教师可以引领学生进行“涂纸游戏”，给每个学生发一张白纸，然后在教师喊“开始”后，学生用不同颜色的笔进行涂色，先将白纸涂满颜色的学生即为获胜方。游戏结束后，有学生提出异议，认为自己的纸张比获胜学生的纸张大，教师可以借此引出“面积”的概念，而通过游戏，学生能够更加强烈地感受到面积的大小。

（三）创新评价，实现多元发展

要想更好地进行教学方法的创新，教师要改变错误的教学评价，除了关注学生的数学成绩之外，还要对学生进行多方面的认识和了解，促使教学评价朝着多元化的方向发展，帮助学生更好地认知自我，并且有针对性地进行自我提升。比如，教师可以对学生的数学学习兴趣进行了解和评价，也可以对学生的实际学习能力进行认知和评价，通过增强学习能力实现数学成绩的提高，同时还可以对学生的学习态度进行认知和评价。另外，以往进行教学评价的主体是教师，从教师的角度对学生进行评价，具有一定程度的片面性，而为了能够实现教学评价的多元化发展，可以让学生成为评价的主体，进行自我评价，这样有利于学生更好地认清自我，并自觉改正自身存在的不足。

（四）合作学习，提高教学质量

在分组教学的过程中，教师一定要鼓励学生善于表达自己的观点，消除掉学生内心对自我表现的恐惧。例如，在进行部编人教材版本小学数学三年级上册《长方形和正方形》的教学过程中，教师可以引导学生进行分组交流，由此分析和研究长方形的边和角的特征是什么，并促使各个小组内的学生合理分工，有的学生“量一量”，有的学生“折一折”，有的学生“比一比”，然后相互探究，进而得出相应结论。