核心素养理念下的初中英语阅读教学策略探析

许 斌

（江苏省昆山市新镇中学，江苏 昆山）

教育改革的深入推进要求初中英语教学重视学生核心素养的提高，英语阅读是初中英语教学的重要内容，学生在学习的过程中应该掌握更多核心知识点，教师在教学中要重视学生学习能力与学生学习思维的培养，多方面提高学生的综合素养。核心素养理念下的初中英语阅读教学中教师应该转变教学方法，激发学生的主动性与创造性，提高学生英语阅读质量，提高学生的综合素养。

一、核心素养下初中英语阅读教学中存在的问题

（一）词汇量不足

初中阶段学生的词汇量不足，但词汇是组成英语阅读材料的要素，词汇量储备不足，会造成学生的阅读困难。学生在阅读材料的过程中不能自主学习，对不熟悉的词汇进行归纳总结，缺乏词汇的记忆技巧。而且随着阅读材料难度的提升，学生词汇量不足的缺点暴露就会更加明显，导致学生看不懂课文，无法对阅读材料做出有效的分析。

（二）阅读种类单一

素质教育下初中英语阅读教学需要以教材为基础拓宽阅读材料，教师在教学中增加趣味性较强的英语读物，激发学生的学习兴趣。但目前英语阅读教学中教学材料大多以教材和试卷为主，目的性较强，学生在阅读中无法收获快乐，降低了学生的学习主动性。

（三）教学方式单一

目前，英语阅读教学中教学方式单一，教师在阅读教学中会使用分层阅读、背诵课文、翻译课文等方式进行教学，但针对阅读材料中的复杂句式，如英语阅读文章的层次以及阅读材料的文化背景，教师并未进行有效的讲解。单一的教学方式造成师生互动性较差，教师缺少对学生思维的启发，导致学生没有形成自己的观点，无法独立思考问题。

二、核心素养下初中英语阅读教学措施

（一）开展课外阅读

核心素养下初中英语阅读教学教师要以教材为基础，帮助学生奠定英语学习的基础，了解教材阅读材料中的生词、句型以及阅读材料的中心思想，以此为基础开展课外阅读，拓宽学生视野，帮助学生形成发散性思维。阅读材料的选择要与教材相关，在分析课外阅读材料时，教师应当引导学生从不同的角度看待问题，形成自己的观点，在学习中体会英语阅读的乐趣，丰富学生知识面。

（二）深入探究文章主题

阅读材料的内容都是围绕一个“主题”进行的英语阅读材料也是围绕一个主题进行的，不过学生在阅读时因为语言障碍，无法有效找出文章主题，将重点放在生词的背诵、语法的学习、层次的划分上，缺乏对文章总体的把握。所以在英语阅读教学中教师要了解阅读材料的主题，分析作者的意图，在学生阅读材料时，教师设置不同的问题，让学生带着问题阅读材料，提高学生阅读的目的性。学生阅读材料后，教师引导学生发表观点，让学生自主分析文章，提高学生的分析能力和理解能力。学生在发言的过程中还能提高语言表达能力。

（三）提高学生学习自信心

英语阅读教学的过程中教师要提高学生的学习自信心，可以根据英语基础的不同将学生分为不同学习小组，每个小组分配不同的教学任务，要求小组成员合作探究完成任务。基础较弱的小组要总结阅读材料的大意，分析阅读材料中作者的写作意图，了解生词以及句型的用法，并且使用材料背景，小组内编制短对话。对基础较强的学生，教师可以让其创设情境，以阅读材料为背景编排小短剧，学生进行角色扮演。学生搜集更多与课文材料相关的阅读材料，在课堂内进行分享学生能在学习中收获乐趣，完成自身的学习目标，从而提高学生对英语阅读的学习自信心。

综上所述，英语阅读对高中英语教学有至关重要的作用，核心素养下高中英语阅读在教学中因为学生词汇储备量较少，缺乏足够的英语阅读学习的自信心，导致教学质量较低。所以，在教学中教师要改变教学方法，调动学生对英语阅读的兴趣，拓宽学生的视野，培养学生自主学习能力。在教学中使用多元化的教学方式活跃课堂氛围，在提高英语阅读教学质量的同时，也培养了学生的核心素养。