农村初中留守儿童德育实效性对策

2022-03-01张金东

新课程 2022年6期

张金东

（甘肃省天水市秦安县兴国镇郑川初级中学，甘肃天水）

当前社会发展迅速，为应对生活的压力，越来越多的农村人选择到大城市打拼。青壮年离开农村之后，农村地区的留守儿童数量越来越多。农村地区留守儿童问题应该引起重视，除了保证基本应试教育之外，还应该重视留守儿童思想和德育的培养。因此，学校方面应加大德育教学工作的开展，给农村地区留守儿童带来更好的德育便成为重中之重。

一、创建关怀管理文化

农村中学在建设发展过程中必须意识到留守儿童精神和思想的发展，除了重视教育之外，还应该重视心理教学。在心理教学的过程中，学校的管理制度至关重要。目前，部分农村初中院校在建设发展中为了升学率，会片面地重视学生的应试成绩，忽视学生思想的建设和培育。学校所制定的教学目标是培养更多有知识的人才，希望将更多的学生送出大山。学校教学的出发点是希望学生有好的发展，但是这种传统的应试思想忽视了初中生在成长过程中的心理需求和心理变化。在初中阶段的教育中，教师不能只看重学生的成绩，应该更多地关注学生当前的心理发展和心理习惯的养成，如果教师只是以成绩对学生进行衡量的话，会造成学生心理发展失衡，影响学生后续的发展和学习。因此，学校方面应该重视学生的心理引导，不能只是一味地用成绩评判学生。学校应该要求教师给予学生更多的关心，例如，如果班里有某位学生感冒生病，教师应该及时进行关心，而不是对学生置之不理。如果教师能够及时给予学生关心和爱护，让学生感受到学校的温暖，弥补自己留守的缺憾。

二、教师参与德育教学

学校方面除了要创建关怀的管理制度和管理文化之外，教师方面也要积极地参与到留守儿童的德育教学中。在学校，学生接触最多的是自己的班主任和授课教师，教师应该积极参与到德育教学中，让学生意识到教师对自己的重视，从而感受到教师的关心。留守儿童具有一定的特殊性，他们在生活中无法感受到父母的关爱，所以在学校里教师更应该充分发挥教师的职责，加大对学生日常生活和学习的关心。在对学生进行管理和关心的过程中，教师还应该重视德育。例如，教师应该充分利用闲暇时间，加大与学生之间的沟通和交流，在沟通的过程中能够更加了解留守儿童的性格和特征，从而更加针对性地为其进行德育，对学生的心理进行疏导。教师在和学生进行心理疏导和沟通的过程中，整项工作具有一定的难度，因此，教师首先应该走进学生的内心，让学生愿意敞开心扉与教师进行交流，了解学生在学习和生活中的困难并及时帮助学生一起解决困难，让学生能够感受到教师对自己的关心和帮助。各科教师和班主任都应该积极地加入留守儿童的德育工作中，留守儿童能够充分感受教师对自己的关心和帮助，从而抚平留守儿童无法得到父母关爱的缺憾。教师在德育中应该掌握德育方法，树立学习和生活的自信，让学生能够更加积极地面对后续的学习和生活。

三、定期进行心理疏导

在对初中生进行德育工作时，心理疏导是非常重要的，初中生心理发展非常容易受各种外界情况的影响，教师应该重视学生的心理疏导，在心理疏导的过程中及时找出学生心理发展存在的问题，帮助学生解决各种问题。留守儿童有一定的特殊性，在青春成长的关键时期无法得到父母的关心和爱护，所以更容易出现情感流失的情况，对此教师应该充当起留守学生在校父母的责任，定期对学生的心理进行疏导。教师首先应该让留守儿童理解自己的父母，父母之所以漂泊在外是希望能够带给他们更好的生活。部分农村地区的父母知识水平不高，所以在对学生进行教育时，往往会采取一些错误的方法，比如，会将自己的孩子与其他优秀的孩子进行对比，这种方法不仅会给学生带来极大的挫败感，还会影响学生与父母之间的感情。虽然留守儿童的父母不能时刻在家里对孩子进行教育，但是教师应该与这些家长时刻保持联系，可以让学生多与父母电话沟通，让父母能够多参与学生的青春时期。教师可以多和学生进行沟通交流，了解学生近期和父母的关系，让学生将自己的心里话说出来，教师帮助一起解决。这种方式能够让学生感受到被关爱，增进与教师之间的感情可以促进德育工作的开展。