高中地理实践活动开展路径

马健 王国强

摘要：高中阶段的教学工作逐步告别单一的教学方法，目的是提高学生的综合素养，帮助他们在学习的过程中取得更好的成绩。高中地理实践活动的实施，开阔了学生的视野，引导学生对地理知识科学地学习、应用，弥补单纯理论学习的不足。高中地理实践活动的组织，应站在学生的角度思考，改善活动方式，创新活动内容，进一步体现对高中地理实践活动的价值，为学生的发展提供更多保障。

关键词：高中地理;实践活动;实施路径

高中地理实践活动的设计、实施，要向学生征求意见，了解学生的兴趣点，结合学生的具体诉求，促使高中地理实践活动的内涵进一步丰富，在长期的活动实施方面取得更好的效果。高中地理实践活动的组织方法要不断创新，把握好学生学习过程中可能出现的问题，减少学生的压力，同时在活动目标上进一步巩固，督促学生在后续的成长中得到更好的体验，逐步提高学生的地理核心素养。

1   高中地理实践活动开展的意义

1.1开阔学生的视野

现阶段的高中地理实践活动得到了教师的高度关注，通过活动教学的方法，努力开阔学生视野，帮助他们在未来的地理学习和思考中取得更好的成绩。高中地理实践活动的落实，需要针对各类有趣的地理现象进行分析，而且各类地理事物的研究和知识的呈现，给学生带来了更加直观的感受。

相比灌输式教学，高中地理实践活动得到了学生的支持与认可，对学生的地理素质提高起到了显著的推动作用。实践活动的组织、应用，还可以让学生自主完成，教师从旁辅助，根据高中地理实践活动的内容，让学生在学习的过程中得到更多感悟，以使学生更好地应对成长的压力，在未来的教育、发展中取得更大的进步和不错的成果。高中地理实践活动的应用，未来还有很大的进步空间，要逐步开阔学生的视野，在长期教育中得到较大突破。

1.2提高教学水平

高中地理实践活动的内涵不断丰富，有利于提高地理教学水平。传统的教育工作开展按照题海战术进行训练，看起来产生了较好的教学效果，实际上并不能提高学生的地理素养，限制了学生思维的发散，给学生未来的发展带来不利影响。高中地理实践活动的应用，让学生对地理知识有了全新的认知，在长期的地理学习过程中加强了知识积累。高中地理实践活动往往需要结合时事热点进行分析，尤其是各类地理现象的探究，让学生在课堂上得到了深刻的思考，给学生留下了深刻的印象，使学生对地理知识的解读更加准确。高中地理实践活动的落实，让学生在地理知识的学习过程中增添了较多的感悟和体验，所以应尽量丰富活动内容，使活动的可靠性不断提高。

1.3改善教学方法

现如今，高中地理实践活动已成为教育工作的重要组成部分，为学生未来的进步奠定了坚实的基础。高中地理实践活动的有效实施，还可以改善教学方法，把握好学生的成长方向，对学生日后的进步给出更多的选择。高中地理实践活动的应用，并不是粗放地开展，而是逐渐地渗透活动理念，收集学生反馈，观察学生的兴趣点，在高中地理实践活动的组织实施过程中贴近学生的生活，与学生产生共鸣，由此更能体现高中地理实践活动的价值。随着学生的成长，高中地理实践活动的难度不断增加，这不仅给学生带来了一定的挑战，同时在完成活动时也给学生带来了较大的成就感。高中地理实践活动的落实，已成为必然趋势，教师在教学工作开展中要不断创新。

2   高中地理实践活动存在的问题

2.1实际思考不足

高中地理实践活动的提出有利于教学质量的提高，但是很多教师在活动组织的过程中缺少实际思考，活动的实施效果并不好，整体上难以达到预期目标。一些高中地理实践活动在开展过程中未能把握好长期教育的诉求，而且在活动的内容上过于广泛，想要让学生体验到更多的东西，但是现实教育条件、教育资源存在较多的限制，不可能完全達到理想化的状态，由此导致活动的预期设想和实际应用出现了严重的偏差，后续的教育工作开展不能吸引学生的注意力，最终造成活动效果不好。因为实际思考不足，高中地理实践活动的形象建设出现严重的问题，有些活动组织虽然有不错的主题，但实际上没有满足学生的体验要求，长此以往，并不能给学生带来较高的满意度，导致师生之间的矛盾不断增加。

2.2教学资源较少

高中地理实践活动的资源并不多，教师和学生对资源的重视程度较低，没有按照共同努力的方法去收集资源，由此导致学生在学习过程中难以得到良好的体验。有的高中地理实践活动把资源收集任务完全推给学生，而学生处于被动学习的状态，没有主动收集资源的意识，而且对于资源的掌握比较少，相互之间没有开展资源共享，导致学生的资源数量不断下降，无法满足高中地理实践活动的要求。教师对于资源的收集，往往按照传统、粗放的方法去落实，未能站在学生的角度思考，此时的教学资源利用率非常低，各类资源的使用并不能取得较好的效果，遇到的问题较多，在答疑解惑的时候，也很难给出肯定的答案。高中地理实践活动的教学资源问题需要在日后的工作中科学地解决，以缓解教学压力。

2.3教学方法单一

目前，高中地理实践活动的方法表现出单一的状态，并没有创造出较高的价值，造成的问题也比较多。高中地理实践活动的组织模式，大部分情况下完全按照教师的观点落实，并没有给予学生较多的权利，导致学生对活动的兴趣并不高，日常的活动参与也没有表现出积极主动的状态，这样不仅无法提高高中地理实践活动的合理性，还会导致活动中遇到较多实际问题，不能很好地开展后续的教育工作，教育工作的进步幅度不大。高中地理实践活动的方法以理论为主导，缺少实践内容的体验，而且对课外资源的融入非常少，学生不愿意积极配合 。此种情况下，高中地理实践活动的综合目标很难实现。所以，高中地理实践活动的方法应不断革新，提高教学活动的多样性。

2.4活动重视程度较低

高中地理实践活动的问题是长期积累的结果，重视程度较低是比较常见的问题，如果在活动把控中没有提高重视程度，必定会导致活动的效果持续下降。高中地理实践活动的设计，缺少科学的考察和分析，尤其是不明确学生的兴趣点，贸然落实活动，给学生带来突兀的感觉，不但没有任何惊喜，反而感觉到较大的压力。在重视程度较低的情况下，高中地理实践活动的总结分析比较少，教师不分析活动失败的原因，也没有加强活动的革新，下一次活动依然按照同样的方法开展，这对于高中地理实践活动的落实并不能起到良好的推进作用，反而造成了教学资源浪费的现象，长期持续这种状态，并不能取得长足进步，产生的损失是非常大的。

2.5课堂实践不健全

高中地理实践活动的课堂实践是非常重要的组成部分，但是教师对课堂实践的重视程度并不高，灌输式教学依然占据主导地位。高中地理实践活动的课堂实践布置，没有加强学生的动手操作能力，更多的是对学生进行理论指导。对于学生而言，高中地理实践活动的形式大于内容，与日常的课堂教学没有太大差别。高中地理实践活动的课堂实践对学生的干预力度过大，高中学生已经有了自己的想法、自己的观点，教师在活动过程中干预过多，并没有尊重学生的观点，甚至在课堂上对学生进行负面评价，打击学生的自信心，即便出发点是好的，依然会导致高中地理实践活动的方向出现严重的偏差，学生对活动的排斥心理不断加重，造成师生矛盾。高中地理实践活动的课堂实践应进一步改善实践方法，减少教学问题。

3   高中地理实践活动开展的路径

3.1综合考虑学生实际，结合教学需求开展实践活动

高中地理实践活动是很好的教育教学手段，但是在活动的组织应用方面，要综合考虑学生的实际情况，结合教学需求开展活动，减轻学生的压力，为学生以后的成长提供保障。高中地理实践活动的应用，要以学生为主导，增加学生的感悟。以“常见天气系统”一课的教学为例，引入多媒体技术进行讲解，先让学生形容一下常见的天气系统，然后利用多媒体画面进行展示，让学生看到天气系统的正常变化和极端变化。下雨是比较常见的现象，但是小雨淅沥和大雨滂沱是完全不同的景象，造成的影响也存在很大差别;微风徐徐和台风也是不同的景象。天气系统的教学一方面要融入学生的实际感官，另一方面要把天气系统的各类变化充分地展现出来，让学生在实践活动中有直观的感受，加深学习印象。

3.2提供一定的基础资源，确保地理实践活动顺利开展

现阶段的高中地理实践活动的落实，应站在长远的角度思考，尤其是在教育资源的提供方面，要不断优化，掌握好教育活动的合理性，让高中地理实践活动顺利开展，并努力达到预期教学目标。例如，在“宇宙中的地球”一课教学中，可以带领学生前往当地的天文馆进行参观学习。虽然书本上的知识点比较多，但是在教学的过程中还是要给学生带来最直观的感受，例如对于宇宙知识、地球知识的学习，在天文馆当中都可以给学生带来更加丰富的体验，让他们对基础地理知识充分掌握，减少错误的猜想，对高中地理实践活动的每一个环节积极体验。提供丰富的基础资源后，高中地理实践活动的开展受到了学生的广泛欢迎，有利于巩固学生的地理素养，促使未来的教育工作顺利开展，实现预期目标。

3.3应用多元化教学方式，丰富地理实践活动形式

随着高中地理实践活动意识不断增加，日常教育工作的开展要尽量通过多元化的教学方式完成，丰富活动形式，给学生带来较强的新鲜感，引导学生提高参与活动的积极性，对高中地理实践活动的作用更好地巩固。在教学“河流地貌的发育”时，针对不同的河流地貌发育进行分析，黄河与长江是非常重要的河流，但是由于地理位置不同，河流地貌的特点有很大差异性，此时通过小组探究的教学方法，让同学们自主收集相关资料，教师负责收集河流地貌变化以及对地方生活有影响的图片，在课堂实践活动的开展中大家共享学习资料，针对河流地貌的发育状态、发育因素、发育结果等进行深入探究，改善学生的学习思维，在长期学习中取得卓越成果。

3.4提高活动重视程度，组织丰富多彩的活动

高中地理实践活动的体系不断完善，对活动开展要进一步提高重视程度，尽量组织丰富多彩的活动。在“冷热不均引起大气运动”的教学中，组织多媒体活动，引导学生在课前收集相关资料，对于视频资料、文字资料、图片资料进行汇总，在课堂上分享，与高中地理实践活动的内容进行匹配，由此增加课堂师生互动，促使活动的内涵更加丰富，引导学生在学习的过程中得到更好的体验。在“常见天气系统”的教学中，组织实施课堂竞赛实践活动，很多学生自认为对天气比较了解，实际上天气系统是非常复杂的，利用课堂竞赛活动，可以开阔学生的学习视野，使各类知识的记忆更加深刻，而且可以更好地活跃课堂气氛，让同学们对活动的喜爱程度不断提高。对高中地理实践活动的重视程度提高后，未来的活动教育空间将不断增加。

3.5完善课堂实践活动，提高地理教学质量

随着高中地理实践活动的积极落实，地理教学质量得到了科学提高，今后的课堂实践活动应不断完善，以学生为主体，提高学生的学习水平。在“自然界的水循环”教学过程中，引导学生建设水循环的模型，通过小组合作的方法，让学生从不同的角度去学习、思考。有的学生从土壤渗透、大气蒸发、降雨等方面分析水循环，让大家看到了水体循环的基本形态。有些学生从水质变化、不同区域的水循环着手，让大家看到了水循环所产生的影响。教师在活动过程中利用多媒体技术，播放相应的教学视频，让学生结合自己的学习成果，与视频内容更好地融合，促使高中地理实践活动的每一个构成部分更好地优化。高中地理实践活动的课堂要进一步改善活动方式，以提高学生的学习水平。

4   结语

随着教育的发展，理念的革新，高中地理实践活动的教育质量不断提高，大部分学生在学习、思考的过程中取得了不错的成果，后续的教育工作能够按照新的路线进步。高中地理实践活动的開展，一定要贯彻落实生本理念，加强师生沟通，引导教师和学生换位思考，促使学生在未来的学习中提高自己的能力，拓展自己的眼界。在高中地理实践活动的布置方式上，应加强学生的参与，广泛采纳学生的建议，让学生感觉到自己被重视，提升高中地理实践活动的合理性。

参考文献：

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[2]李双月，王丰年.高中生地理实践力培养的路径探索——以中学地理活动设计课程为例[J].中学地理教学参考，2021（22）：26-29.

[3]黄凤金.基于地理实践力培养的野外实践活动研究——以“广州南沙产业调查”为例[J].中学地理教学参考，2021（19）：74-77.

基金项目：

本文系临夏州教育科学规划2020年度课题“核心素养背景下的高中地理教材‘活动’栏目教学策略研究”阶段性研究成果，课题立项号LX[2020]GH132。