中小学待进生形成的原因及对策

雷美生

【摘要】在教学实践中，常会遇到一些思想偏激、我行我素、不思进取的学生，如果用合理的方法及时加以矫正，这些学生就有可能转变思想、健康成长，反之则会误入歧途。我们将这类学生称为“待进生”。本文探究分析了待进生形成的各方面因素，并提出学校、家庭、社会三个方面紧密配合，通过开展社区教育，开设家长学校，完善学校管理体系，优化评价机制等转变策略，以期铲除影响学生健康成长的不良“土壤”，有效预防待进生的形成，并实现待进生的转化。

【关键词】中小学；待进生；原因；类型；策略

【中图分类号】G635.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）01—0051—04

长期以来，受到家庭、社会、学校等诸多因素的影响，中小学校园中出现了一部分思想偏激、性格孤僻、不和群体、我行我素、不思进取的学生群体，我们称之为“待进生”。随着信息技术日新月异的发展，经济条件的不断改善，学生获取知识与信息的渠道越来越多，尤其是各种网络信息、网络游戏、手机游戏、娱乐软件等，它们正在用不同方式吸引着学生，致使一部分学生沉迷网络，不求上进；一部分学生追求新潮，不合时宜的网络语言、网络行为信手拈来，与健康的校园生活格格不入。这些教育中的新问题、新现象，导致待进生比例不断增加。为了更好地落实立德树人根本任务，实现学生德智体美劳全面发展，从根本上解决待进生这个特殊群体的教育问题，笔者深入调研待进生形成的原因，在长期的教育教学实践中探索了一些应对的策略。

1.家庭方面的原因。家庭是最基本的社会群体，是由婚姻关系、血缘关系和抚养关系组成的一种特殊的社会生活组织形式[1]。孩子的成长离不开家庭，家庭环境、家庭教育直接影响着孩子的成长。良好的家庭环境和家庭教育可以有效激发孩子的自信心，使孩子阳光、开朗、健康、上进；反之，孩子会缺乏安全感，容易产生自卑心理，有失落、消极等不良情绪，久而久之学习成绩下降，行为怪异、性格偏激，成为待进生。具体原因主要有几个方面：一是家庭出现了变故。目前，单亲家庭、离异家庭、再婚家庭数量较多，这些家庭的孩子缺少关爱，大多存在严重的自卑心理，在班级学习生活中或表现得谨小慎微、唯唯诺诺、不思进取，在自暴自弃中虚度时光；或表现得极度偏激、嫉妒他人，甚至刻意破坏班级氛围。无论以上哪一种表现，都严重影响着学生的学习和健康成长。二是父母监管不到位。留守儿童是目前一个非常特殊的群体，这些学生常年得不到父母的呵护，容易出现不自信、缺乏安全感的现象。还有的家庭对孩子监管缺失，放任自由，任其发展，导致一些孩子出现撒谎、逃学、偷盗甚至抢劫等行为。三是家庭氛围不和谐。家庭成员之间关系不和谐，也是造成学生成为待进生的原因之一。家庭成员之间三天两头吵闹不休，使得孩子时时提防家里的矛盾，经常处于紧张的精神状态，厌倦家庭生活导致学习状态差，久而久之，学习成绩下降，学习兴趣也随之下降。

2.社会方面的原因。随着社会经济的发展，社会环境不断变化，对人们的影响也越来越复杂。社会环境对中小学生的影响是多维度、多层面的，对学生思想品德的形成与发展存在很大的影响，有积极因素，也有消极因素。随着年龄的增长和认知水平的提升，从小学高年级起，学生渐渐开始产生更具个性的人格，周边社会环境直接影响着学生的思想意识、价值取向和行为习惯。良好的社会环境能够对学生的健康成长产生积极向上的作用，反之一些不良的社会环境则直接导致学生价值观的偏离，行为准则的偏差。笔者所在学校有这样一个鲜活的案例：在读三年级的A学生一家租住在一个人员混杂的大院中。A学生经常看到院中的几名小青年过着“特立独行”的日子，很是羡慕，于是，悄悄地跟着这些小青年学会了一些不良行为……从此以后，A学生成为了典型的待进生。该学生的成长历程有家庭监管的失误，而更多的是受社会环境的影响。同样，居民区一些低俗的娱乐方式也会影响到学生的健康成长，使一部分学生很容易受到不良风气的影响，学生一旦染上陋习，就会逐步成为待进生。另外，社会上的拜金主义者也会扭曲学生的价值观，若不及时疏导，会使学生渐渐丧失学习的动力，逐步成为待进生。

3.学校方面的原因。学校是培养人才的摇篮，是为学生的健康成长和今后事业奠定良好品德、科學文化知识的基础阵地。尤其小学、初中属于义务教育阶段，所有适龄儿童、少年必须接受教育，是强迫教育和免费教育，具有强制性、普及性和免费性的特征[2]。小学、初中的属性决定了教育对象的普遍性，大家都在同一起跑线上，同一区域内的学生在同一所学校上学。普遍性又决定了同校、同班学生之间的差异性，每个学校、每个班级的学生的学习能力、家庭环境、行为习惯都是参差不齐的。在教育教学中学校不能从实际出发，盲目追求升学率；教师不能更好地面向全体，不能关注到每一个学生，都会产生待进生。具体表现为以下三个方面：一是学校评价体系单一化。近年来，随着社会经济的发展，人们对教育越来越重视，对优质教育资源的追求热情空前高涨，进城热、择校热、择师热盛行。社会对学校的评价越来越受升学率、优秀率等外显成绩的影响。学校为了争得“好学校”的名誉，慢慢偏离了“立德树人”的初心，开始片面追求大家都一眼看到的“成绩”，使得教师将工作重心紧盯在少数优秀生上，忽视了成绩低的学生，导致一部分自觉性差的学生沦为了待进生。二是学校奖励措施不健全。一些学校的奖励措施紧盯着名次，只奖励成绩优秀的学生，忽视了体育、艺术等方面有专长的学生，使得这一部分学生没有了发展专长的动力，慢慢自暴自弃，成为了待进生。三是教学活动存在一刀切现象。教师在教育教学中，不考虑学生的差异性，实行“一刀切”，一样的作业、一样的要求，使得一部分学生学习越来越吃力，逐步成为了待进生。

1.开展社区教育，营造良好社会氛围。党的十八大提出了建设学习型社会的战略任务。习近平总书记指出，要努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力让14亿人民享有更好、更公平的教育。社区教育是建设学习型社会的有力抓手，是落实全民教育、终身教育的最有力措施，是提升全民文化素养的主要途径，更是减少待进生，引导教育待进生的有效手段[3]。由学校配合并引领社区教育，更有助于待进生的行为矫正。具体做法：

一是开放学校教育资源。目前，无论城区还是乡村，各中小学的基础设施、教育资源都相对比较完善。由于学校教育的特殊性，在周末、节假日期间，这些设施、资源处于闲置状态，使得教育资源的利用率不高，作用发挥不强。而社区教育的最有利时间是晚上、周末、假期等空闲时间，正好这个时间段是学生不在校时间。为此，在这个时间段开放中小学校的图书阅览馆、体育场馆、专项教育馆所、文娱场地等校园基础设施，既能提升这些公共教育资源的利用率，又能做到学校教育与社区教育两不误、同进步，更有利于形成良好的学习风尚，逐步消除滋生待进生的土壤，从根本上减少了待进生数量。同时，这样富有正能量的学习氛围，潜移默化地影响着待进生，可使其渐渐步入正轨。

二是提供教育师资支持。社区教育的最大短板是师资力量的匮乏。若学校为社区教育提供必要的师资支持，既可以提升社区教育的教学效果，还能够加强学校与社区的沟通与联系。教师可以通过社区教育志愿服务了解服务区域的人文环境、教育需求、周边环境，更加精准地掌握待进生的家庭状况，以及内在的关键因素，更加有的放矢地开展待进生行为矫正，逐步实现待进生的转化工作。

三是开展走进社区活动。学校通过组织走进社区宣传教育活动，一方面可以有效宣传党的教育方针、教育政策，形成全社会齐抓共管的教育局面，共同关注学生的健康成长，逐步消除不利于学生健康成长的不良风气，避免出现新的待进生。另一方面可以宣传学校教育理念、发展规划、教育成果等，让社区居民更加全面地了解学校、相信学校、支持学校。这样有助于更好地落实立德树人根本任务，推进德智体美劳全面发展；有助于净化学校周边环境，铲除学校周边不利于青少年健康成长的网吧、酒馆等“黑产业”；更有助于待进生的转化与教育。

2.开设家长学校，转变家庭教育理念。开设家长学校，成立专门机构，结合实际有计划地开展形式多样的家长培训、讲座、家庭教育实践活动，有助于转变家庭教育理念，提升家庭教育水平，构建家校教育平台，开展待进生转化教育。

一是集中讲座普及家教常识。以集中讲座的形式宣传党的教育方针、各项教育法律法规和教育政策，帮助家长树立科学的教育理念，掌握有效的家庭教育方法，引导家长树立正确的育人观。也可以为家长提供育儿指导和服务，帮助解决家庭教育的重点、难点问题，全面提升家长教育孩子的能力。这样，有利于形成良好的家长教育氛围和家庭教育能力，一方面可以避免产生待进生，另一方面可以有效地对待进生开展家庭教育，实现待进生的行为矫正。

二是开展亲子活动，增进亲子关系。待进生大多不能与家长正常交流，内心存在着隔阂。家长学校通过举行富有特色的亲子实践活动可以有效增进亲子沟通与交流，使家长和孩子在教育活动中消除隔阂，互相理解。如亲子游戏、亲子运动会、亲子艺术作品展等。这些实践活动要贴合实际，必须符合家长与学生的实际情况，不能拔得太高，也不能要求太低，要让家长学生通过一定的努力能够完成，同时还要具有针对性，每次活动前要考虑好针对哪一个人群开展，帮助哪些学生。明确了这两个问题，就可以在亲子活动中有效实现待进生的行为矫正。

三是成果共享，提升教育自信。待进生并不是一无是处，他们也有很多的优点和特长。教师要善于发现待进生的特长、优点，并要收集这些学生的优秀作品和特殊成果等。家长学校要抓住有利时机，请家长参观优秀作品、特殊成果，让学生在家长面前有面子，让家长在学校有面子。这样，不仅可以提振家长对子女的信心，更能树立起待进生的自信，从而帮助他们摆脱自卑心理，勇敢面对学习中的困难，实现自我转变。

3.推进多元评价，树立学生成长自信。“多一把尺子就多一批好学生”。每个学生的性格、爱好、特长方向是不一样的，当用辩证的眼光从个体的角度来看待学生，就会发现其与众不同的特长或潜质，并无限放大，就会让学生找到自信，自觉地提升自我[4]。为此，学校要树立“面向全体学生，为了一切学生”的教育理念，从全面发展、全体发展的角度着手，全力构建有利于全体学生健康成长的多元评价体系，用放大镜观察待进生的优点，让待进生身上的闪光点展示在大家欣赏的眼光之下，帮助他们在大家欣赏的眼光里找到自信、找到发展方向。

4.开展结对帮扶，实现精准提升。学校根据待进生的类型分组，结合教师专业特长开展结对帮扶，定任务、定目标，使每个待进生在教师的精心呵护下转变思想，寻找差距，有序改变。

总之，待进生是由社会、家庭、学校诸多因素造成的。需要全社会都行动起来，合力打造积极向上、健康文明的社会风气，为学生营造舒适、和谐、健康的成长环境；也需要不断加强家庭教育，提高家长教育能力，为学生营造和谐美满的家庭氛围；更需要学校面向全体学生，优化管理措施，建立多元评價体系，在预防产生待进生的同时，建立起待进生转化的有效机制，实现待进生优先转化，使其健康快乐成长。

[1]王红明.特殊学生群体值得引起注意[J].中国教育学刊，2015（05）：68.

[2]蔡振东.论社区环境对中学生思想品德的影响及对策[J].职业技术，2007（06）：74.

[3]于克谦.社区教育是建立学习型社会的基础[J].党政干部学刊，2016（07）：52.

[4]曲艳.多一把尺子衡量学生[J].文理导航·教育研究与实践，2017（08）：35.

（本文系2020年度白银市教育科学规划课题“特殊学生心理分析与行为矫正的行动研究”的研究成果，课题立项号：BY[2020]G300）

编辑：杨静