依托创客理念强化小学生社会责任感

张晓慧

【摘要】强化小学生社会责任感意义重大，对于学校德育内涵式发展和精细化改革有一定的推动作用，对于构建和谐家庭、和谐社会有一定的促进作用，是新时期小学德育工作及教育教学创新工作不可或缺的内容。强化小学生社会责任感，必须有一定的抓手，抓手之一就是创客理念，包含使用数字化工具、跨学科融合、团队协作等方面。小学班主任、德育教师应该依托创客理念，强化小学生的社会责任感，为践行社会主义核心价值观贡献力量。

【关键词】创客理念；社会责任感；团队协作；跨学科融合；数字化工具

【中图分类号】G417【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）02—0077—04

社会责任感包含着爱心、义务、责任、家国情怀，等等，是“现代人的标志”[1]，是个人发展的必备要素。在现实生活中，一些小学生的表现反映出他们缺乏社会责任感，这在一定程度上不利于当下学校德育工作的开展以及对社会主义核心价值观的践行，必须予以重视。在小学阶段，强化学生的社会责任，能为学生的长远发展提供精神内涵支撑。基于此，教育工作者必须强化小学生的社会责任感，注重关于“个人与社会、健康与和谐、利他与责任、小家和大家”等问题的思考和践行，依托团队协作、跨学科融合、使用数字化工具等创客理念，更好地强化学生的社会责任感。

学生社会责任感的强化，离不开团队协作，需要区域、学校和社区形成合力，使学生社会责任感的培养形成稳定的良性循环。

1.区域联盟，实现优势互补。当区域联盟内的学校互融互通时，群体智慧聚集和融合，取长补短成为教育教学中的常态，能较好地达到优势互补的目的，激活多种教育生态，这样能真正强化小学生的社会责任感，这正是创客理念中依托团队协作能力解决问题的意义。城市学校和农村学校可以组成区域联盟，组成凝聚力较强的共同体，通过送课下乡和教师互换等方式，共享优质资源，共同强化学生的社会责任感。城乡学校之间更多地以学生社会责任感的培养为出发点和落脚点，以学生德育为突破口，进行更深层的互动和抱团发展。一方面，区域联盟学校间的送教课件、发展方案、特色建设经验等可以互传；另一方面，区域联盟学校可以借助钉钉群和微信群等进行深度交流，可以以“一对一”的形式，也可以以“一对多”的形式，围绕学生社会责任感的培养内容、方法等进行深度探讨，交流有意义、有针对性、有价值的教育教学相关问题，尤其就学生社会责任感的培养内容、方式等进行互鉴互评，达到互学、共研、共享的目的，实现教育资源的优势互补。

2.家校联手，形成育人合力。培养学生的社会责任感，家校合力不可或缺，家校联手正是团队化协作的一种体现。如果家长总是包揽孩子的一切，忽视孩子的思想品德培养，那么，学生社会责任感的强化就是一句空话。所以，转变家长的育人理念，在家庭教育中体现学生社会责任感培养的重要性，应该成为家校共育工作一个重要内容。学校可以通过QQ、微信群、博客和微博等平台，向家长推送有关社会责任感方面的文章，如《因为缺乏责任，有五个孩子的老母无人抚养》《家长永远是孩子“上行下效”的榜样》《社会责任感——特殊时期中的大国风范》等。通过一系列有针对性的阅读，可以强化家长的责任意识，加强家长培养子女社会责任感的意识。当家长时时刻刻注意规范自己的言行，以身作则，更多地思考为社会做贡献、强化社会责任感时，子女会自然而然地效仿家长，这样家长就在不经意间将社会责任感传递给子女，学生社会责任感的培养便有了重要助力。日常的家校交流中，家长如果有社会责任感相关好故事，也可以在微信群中分享，可以进行“点对点、一对一”的交流。家长既可以向教师“取经”，也可以向那些模范家长“取经”，让“个人视角”转换为“他人视角”“集体视角”，尽可能汇聚多方面的合力，促家校共育形成有效的育人合力，促社会责任感在每个学生心中生根。这样做精做细做实的家校共育，能够更好地强化学生的社会责任感，而这也正是创客理念中团队化协作的有力体现。

3.三位一体，实现齐抓共管。仅有学校与家庭的联手还不够，学校、家庭、社会形成合力，构建三位一体的育人网络，才能更好地强化学生的社会责任感。创客理念中的团队化协作也侧重基于三位一体，注重联合发挥“1+1+1”大于“3”的作用。

面对社会或网络中一些负面消息對学生产生不良影响的情况，社区、家庭和学校三方面联合起来共同应对，齐抓共管，做好德育工作，才能更好地强化学生的社会责任感，使这样的合力育人成为一种常态。比如可以邀请消防人员、医生、交警等走进校园、课堂举行专题讲座，开展生命教育，从与生活息息相关的多个角度入手，在学生心中播撒责任的种子；可以联合社区组织学生到敬老院开展敬老爱老活动，亲自体会责任的意义；可以和家长一起带领孩子们到郊外去观察动植物，理解为了促使人与环境和谐共生自己所要担负的责任……当三方共同为学生社会责任感的培养而发力时，社会责任感责任的种子才能更好地在学生心里生根发芽、开花结果。

跨学科融合是创客教育的重要理念之一，一个“跨”字意味着开放和融合，意味着没有明显的界限划分，各种学科都可以是培养学生社会责任感的沃土。跨学科融合一般体现在具体的活动和情境中，能有效地为学生们打下精神的底子[2]。

1.以活动为契机，实现高效育人。培养学生的社会责任感必须有抓手，抓手之一就是通过学科融合活动渗透社会责任感培养。这样的学科融合带来的活动育人效果远胜于理论灌输，能够让学生深刻领悟所学。将明理融入丰富多彩的活动中，让体验与磨砺品性结合起来，能够取得事半功倍的育人效果。比如六年级语文课文《一诺千金》十分具有教育意义，通过学习这篇课文，可以给师生深刻的启发。这就需要我们能够用好这份教育资源，教师可以把语文课的主题和道德与法治课结合起来，开展相关社会责任感培养教育活动，还可以延伸“立木为信”的故事内容，以此增强教育效果，使学生们在增长见识的同时，让正能量故事“活”起来。语文、数学、英语、思政、科学等学科教师也可以通过学科融合，通过活动搭建平台，引领学生参加“责任棋”活动。学生的语文、数学、英语作业完成得很好，可以前进三格；其中一门作业不做，退一格；对自己、对家庭、对他人、对社会负责，可以前进四格；做什么事情都缺乏责任感，退四格……整体来看，学生责任心强前进得更快，很容易成为“责任棋”活动的胜利者；而学生无责任心，便会成为“责任棋”活动的失败者。通过参加“责任棋”活动，可以有效强化学生的社会责任感，能让学生们在活动情境中明理。在这样的活动中，教师应运用教育智慧在活动中蕴藏深意，让学生们在“责任棋”活动之后的感想交流中进一步强化社会责任感。

2.以情境为铺垫，增强学生的参与兴趣。实践证明，学生常常对单一、平面化的枯燥理论比较抵触，如果教师一味地从口头上强调学生要对家人、对他人、对社会尽责任，教育效果难以保障。而在情境中强化学生的社会责任感，这样的教育会变得自然而然，变得高效有力。如果把语文课、道德与法治课、科学课中的理论巧妙融合起来，生成生动的教育情境，通过学生感兴趣的方式，引导学生参与，能使社会责任感培养更好地入心入脑。比如可以组织学生把语文课文《一诺千金》排演成课本剧，可以把道德与法治课中的规则教育、科学课中的生态教育等知识点融合起来，通过情景剧、主题班队会、校园心理剧表演等形式，更好地吸引学生参与，能够更好地强化学生的社会责任感。通过“争当社会责任感小主人”主题队会、“社会责任感道德法庭”、评选“我是责任小卫士”等活动，引领学生从身边“看得见”的地方理解知识，与同学们集体讨论，探索责任感与社会、资源、环境、个人发展之间的联系。

“玩转信息技术”也是创客教育的重要理念之一。高新技术或数字化工具以其高效、快捷、立体、鲜活、大容量的优势，能够创设“水一样的‘载歌载舞’的境界”[3]，能够优化育人环境，创新育人路径与载体，为学生社会责任感的强化保驾护航。班主任、思政课或德育教师应该以数字化工具为抓手，强化學生的社会责任感。

1.借助多平台“晒”出正能量。自媒体时代，人们纷纷在网络平台中“晒”旅游照片、“晒”美食照片、“晒”化妆照片……这样的“晒”中，正效应、负效应都有，能够第一时间传播，产生较大的影响力。作为教师，应该引领家长“晒”一些具有教育意义的图片，力争“晒”出正能量，力争让正效应第一时间更广地传播。比如孩子尽责任、尽孝心的生活照片，包括第一次炒菜的图片、主动整理房间的图片、做科学小实验的视频等等，让QQ群、微信群成为传播正能量的重要阵地，也能让学生和家长快速、高效地体验新技术带来的魅力，而这恰恰是创客理念中使用数字化工具的重要内容。使用数字化工具也可以理解为用好多种新媒体平台，每有最新正向的信息、故事、重大通知等，可以第一时间发布到家长群中，这其中既包括教育相关政策信息推送，也包括生活美文推送；既有文字为主的内容，也有视频为主的内容。家长可以“一对一”“一对多”交流，共同探讨强化学生社会责任感的方式方法，取得立竿见影的强化效果。对于成长中的学生而言，因新技术而打开的教育范围越广阔，其社会责任感的强化也就越有力，越有扎扎实实的教育效果。

2.借助多媒体“品”出正能量。“天地小课堂，课堂大天地。”[4“]互联网+”平台上的各类教育资源很丰富，我们应该借助多媒体，从中挖掘有用的教育资源，“品”出正能量。这需要我们先懂得“品”什么？答案就是“品”美文、“品”微视频、“品”美图，在此过程中，学生或自主深思，或交流品鉴，或争相辩论，渐渐达成共识，从中汲取正能量养分。比如，教师在多媒体中找出《对他人负责其实就是对自己负责》《没有谁是孤岛，但需要心连心》《遵纪守法就是对社会的负责》等美文，然后推送到微信家长群，引领家长和学生进行相关主题的讨论，不断深入理解。在此基础上，讨论交流后可以写日记、写读后感、写微作文，或通过实践来检验，让“读、思、写”融为一体，力争让社会责任感的正能量充盈在每一个生活的细微处，成为学生成长的阳光养分。

3.借助数字化“拓”出正能量。强化小学生社会责任感，还需要教师用心、用爱、用智，入情、入心、入微深度渗透创客理念，需要所有参与者借助数字化创新载体，注重细节，开拓路径，打造生机盎然的学生社会责任感培养工作机制，延伸教育的触角，从而“拓”出正能量。这需要信息技术的保驾护航，探索数字化助力学生社会责任感培养的途径，开展相关主题育人活动。比如为了让学生意识到人与自然和谐相处的重要性，培养学生生态保护方面的社会责任感，教师可以精心制作开展相关活动的微视频，配以恰当的说明、精美的画面和动听的音乐，发布在微信群或QQ群中，引导学生和家长传播正能量，从而做到保护自然生态，珍爱动植物，以高度的社会责任感带动更多身边的人参与传播正能量。可以说，关注自然，注重人与自然的和谐，是一种更广意义上的社会责任感。引领学生由关注人到关注大自然，不仅仅是认知上的一种升华，更是理念与行动上的升华。

总之，无痕教育其实有“痕”。[5]这里的“痕”体现在创客教育中，就是其中的“创”字。对此，教师首先要有“创”的决心，应该积极探索强化小学生社会责任感的途径，创新强化小学生社会责任感的方式，借助团队化协作、跨学科融合、数字化工具等方式，引领学生多一些社会责任感，多一些大局意识，主动担负社会责任。如此，学生才能获得最接地气的成长，更好地成为助力社会发展的有用之才。

[1]王丽芳.以公民教育增强小学生社会责任感[J].新课程（综合版），2017（06）：51.

[2]程晓云.清华附小的“活德育”[J].教师月刊，2013（02）：14.

[3]王荣.做水还是做槌[J].教师月刊，2016（08）：14.

[4]陈俊一，程晓云.窦桂梅：站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015（02）：27.

[5]杨伟国.无痕教育其实有“痕”[J].中小学心理健康教育，2015（19）：11-12.

编辑：彭雪亮