生活化课程：好的教育源于生活

王惠平

如何充分利用丰富的社会资源，开展社会实践活动，促进幼儿综合能力的发展，是值得当前幼教工作者思考的问题。河北省张家口市宣化区胜利路幼儿园将幼儿社会实践活动融入生活化园本课程，构建了社会实践课程，有计划地组织幼儿走出幼儿园，通过直接感知、亲身体验、实际操作等方式提高幼儿的综合素质，有效推动了幼儿成长。

科学选择课程内容

结合时事热点。教师基于时事组织社会实践活动。在一次火灾救援任务中，两位年轻的战士壮烈牺牲，其中一位是宣化人民的儿子，他的名字叫曹群。当曹群烈士被护送回家，幼儿园教师们怀着无比痛惜的心情参加了送别仪式，并录制了珍贵的视频资料，随后在幼儿园组织了简单又隆重的祭奠仪式，将曹群叔叔的事迹讲给幼儿们听，将一颗爱国主义的种子埋在幼儿心里。

此外，教师还组织幼儿走进消防队、开展消防演练。幼儿们通过社会实践课程走近英雄、感受英雄，加深爱国主义情感。

教师预设活动。教师提前设置适合幼儿发展的社会实践活动。一方面，根据节日开展活动。比如，植树节带领幼儿参加植树活动。另一方面，根据幼儿发展的需要选择教育内容。比如，幼儿园于2021年6月份开展了“初遇小学，拥抱成长”的活动。在教师的陪伴下，大班幼儿们了解小学的结构、参观各种功能室，真实的参观经历增强了幼儿们对小学的向往。

抓住幼儿兴趣。教师需要捕捉幼儿的兴趣点，为幼儿创设能够动手操作、親身体验的情境。比如，中班幼儿通过“班宠竞选”确定了在幼儿园饲养珍珠鸡。教师组织了“我和动物交朋友”活动，从申请场地到堆砌鸡窝，再到饲养小鸡，在这个过程中，幼儿发现并解决了一个又一个问题，他们的人际交往能力、解决问题能力获得提升。

利用本土资源。幼儿园充分利用地域资源，设置特色社会实践课程。2022年冬奥会在张家口举行，幼儿园开展了“冬日滑冰初体验”活动，让幼儿建造属于自己的滑冰场，通过冰上比赛等活动，让幼儿体会运动员的拼搏精神，感受祖国的强大。

巧妙设计课程方案

首先，设定目标。课程目标以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，结合幼儿发展水平、经验和需要来确定。

其次，做好活动准备。幼儿园的准备包括时间、地点的选择、人员的安排，尤其是安保方面的部署，同时需要与协助单位密切配合。教师的准备包括专业知识和专业能力。教师不仅是组织者，还应仔细观察幼儿的行为，抓住教育契机。幼儿的准备包括知识与经验储备。一方面，幼儿需要对实践活动的内容有简单的了解。另一方面，幼儿需具有外出活动的经验，如外出活动需要准备哪些物品、需要注意哪些安全问题、掌握一些简单的自护方法等。

扎实推进课程并反思

社会实践课程的实施过程中，从总指挥到每一位教师，步调必须一致，不能出现任何班组脱节现象。此外，教师发现问题后，要及时讨论并找到合适的解决方案，确保活动顺利实施。

幼儿园社会实践课程结束后，教师要认真反思。一方面是对活动本身的反思，包括活动内容是否符合幼儿的年龄特点和认知结构、是否能够激发幼儿的兴趣和探索欲望;教师在活动中准备是否得当、是否建立了良好的师幼关系等。另一方面要对幼儿的表现进行评价，包括幼儿是否养成了自主学习的习惯，是否能将已有经验迁移到新的情境中等。

生活中的细节常常影响幼儿社会性发展，随着幼儿社会实践课程的不断丰富，该课程的实施途径有待进一步细化。

（本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题“幼儿园生活化课程建设的实践研究”的部分研究成果，课题编号：2002010）

责任编辑：陈璠