“微时代”视阈下内蒙古医学院校思想政治理论课实践教学创新研究

王 丹

（内蒙古医科大学 马克思主义学院，内蒙古 呼和浩特 010110）

高校思政课是对大学生进行政治品格塑造和道德情操培育的主阵地，在高等医学院校开展思政课，对于培养有救死扶伤使命感、守护人民群众生命健康安全的医学生而言，具有重要意义。高校思想政治理论课实践教学课程，通常是指“除了进行理论教学之外的所有与实践相关的教学方式”［1］。习近平总书记强调：“推动思政课改革创新，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”［2］习近平总书记的重要讲话强调了思政课实践教学改革创新的重要意义，为提升思政课铸魂育人的价值引领作用指明了方向。实践教学与理论教学不同，强调在课堂与课堂之外的场所中利用实践活动的形式让学生亲自参与，获得直接体验。实践教学以生动鲜明的体验方式，使教师与学生双向互动，课程内容与课程形式相互融合，提升了思政课的教学实效。

当今时代，以微博、微信、微视频等为代表的传播媒介正在以更迅猛的信息传播速度和更便捷的信息传播方式影响着人们的生活和学习，“微时代”正在悄然到来。大学生是“微时代”背景下相对较为活跃的主体，具有接受新事物的能力和获取新资讯的敏锐力。思政课教学必须要结合“微时代”的时代特点，研究“互联网+”的新变化，顺应思政课改革的新要求，创新思政课理论与实践教学，契合时代、贴近学生，让思政课满足学生个性化发展的需求，真正达到润物无声、触碰心灵的育人效果。

一、微时代背景下内蒙古医学院校思政课实践教学的探索之义

（一）推动课程与时俱进

思政课是高校贯彻落实“立德树人”根本任务的主阵地和主课堂，是培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道，是一门具有时代性的课程。随着我国进入了中国特色社会主义新时代，也对思政课教学提出了新的课程改革方向和要求。当前，世界百年未有之大变局加速演进，我国改革发展稳定的任务艰巨而繁重。面对当前的发展态势和各类挑战，高校应当持续加强思想政治工作，发挥思政课育人的重要作用，为全面建设社会主义现代化国家培养合格的建设者和接班人。

当下，思政课需要贴近实际、贴近生活、贴近大学生，这是思政课与时俱进的具体要求，也是思政课改革的主要方向。思政课是以马克思主义基本理论为主要知识基础的课程，同时还具有强烈的实践性，教学不能脱离现实社会的发展和学生既有的生活场景。当前，为保障疫情期间的教学工作正常开展，思政课需要全面创新教学形式。网络授课不是简单的“硬灌式”教学，而是一种广义的学习、延伸式的学习。微时代背景下的思政课实践教学，应坚持教学内容与教学形式相融合，紧扣时代主题、现实问题、学生关注热点，引导学生利用各种媒介关注平台信息和新闻报道，关注疫情和为疫情做出贡献的先进事迹。教师要创新课堂形式，利用线上交流、共享资源、线下自主学习等教学形式，更好地服务于教学内容。

（二）增强思政课的实效性

传统的授课方式，教师处于主导者的地位，掌控整个教学的开展，学生长期处于被动地位。这样的教学模式过于老旧，极易出现教师“敷衍教学”，学生也疲于应付，上课态度消极散漫。传统的“书本式”教学方法已经无法满足学生对于思政课学习的“获得感”，单一的“你讲我听”授课方式也大大降低了学生的学习兴趣。近年来，思政课教学模式改革持续推进，许多高校引入“慕课”“微课”等新颖的教学方法，取得良好实效。

“微时代”背景下的思政课堂，是教师与学生双向互动的课堂，应改变传统教学单一的教学模式。学生可以通过关注或者运营微信公众号传播主流信息、弘扬正能量，通过拍摄微视频挖掘先进典型、宣扬先进事迹，通过更新微博获取国内外时政热点最新资讯。“微时代”背景下，思政课实践教学形式多样，案例教学、情景教学、体验教学等方式易于学生理解和掌握，学生的参与热情和参与度大为提升，赋予思政课生动性与学理性相互融合、趣味性与知识性相互交织的内涵，更好地发挥实践教学在提升教育效果方面的作用。学生在提升学习主动性的同时，教师也需发挥引导作用，对网络良莠不齐的信息加以甄别，对内容进行把关。思政课实现双向互动，从而增强了思政课的实效性。

（三）提升学生的实践能力

思政课实践教学不仅需要教师树立先进正确的教学理念，也需要学生积极参与，充分将“知”与“行”结合，达到知行合一的目的，学生的参与感、主体感也是衡量思政课实践教学的重要标准。当前，医德模范人物不断涌现，成为对医学生进行思想政治教育的良好素材。医学院校的使命是培育具有扎实医学理论知识和临床实践技能的医学人才，同时培育具有仁心仁术、家国情怀的仁义良医。“微时代”背景下的思政课实践教学，可以引导学生拍摄微电影、制作微视频、撰写微信公众号，主动挖掘先进典型事迹，广泛参与到思政课实践教学活动中，将崇高的医德医风在实践中得以弘扬，向战疫英雄致敬，有效地提升学生的共情能力和实践能力。

二、微时代背景下内蒙古医学院校思政课实践教学现状分析

本文通过调查问卷及访谈等形式，以内蒙古医科大学和内蒙古科技大学包头医学院为例，对内蒙古医学院校思政课实践教学的开展情况进行了调研。近年来，内蒙古这两所具有代表性的医学院校积极探索思政课实践教学新机制，摸索出一系列思政课实践教学的有效模式。

（一）内蒙古医学院校思政课实践教学开展现状

内蒙古医科大学是坐落在内蒙古呼和浩特市的一所以医学为主的多学科高等医药院校。作为一所具有鲜明办学特色的地方高等医学院校，内蒙古医科大学全面贯彻党的教育方针，深入贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件精神，制定了《内蒙古医科大学关于进一步加强思想政治理论课程建设实施方案》（以下简称“ 《方案》”），就加强学校思想政治理论教育、完善课程体系建设、加强教材体系建设、加强教学研究、提升师资教学能力、加强质量监控等方面提出指导性意见。《方案》提出了思政课实践教学一体化建设要求，对思政课实践教学的课程设置、学时分布、主要教学内容、成绩认定做了具体要求。《方案》明确将6门思政课程的课外实践学时整合为一门单独的思想政治理论课实践教学课程，32学时，2学分，并作为必修课程，纳入学校2021版本科人才培养方案通识课中。“思想政治理论课实践教学”的课程内容主要以模块形式体现，包括道德法制教育模块、党史学习教育模块、铸牢中华民族共同体意识模块、经典原著品读模块、改革开放史教育模块和时政观察模块。最后的成绩认定，需要学生在对应的开课学期，选择相应实践教学模块学习，完成每个模块规定的具体任务后，指导教师出具成绩，由学校马克思主义学院思想政治理论课实践教学中心将每个模块的成绩录入思想政治理论课实践教学手册。

一直以来，内蒙古医科大学马克思主义学院积极响应党中央教育部的文件精神，高度重视思政课实践教学课程的开展，而且积极优化实践教学内容与形式，打造了一系列独树一帜的实践教学品牌。如今，《方案》的出台对于构建思政课实践教学的新模式，提升思政课的育人实效更是锦上添花。

内蒙古科技大学包头医学院位于内蒙古自治区包头市，是新中国在边疆民族地区较早建立的一所普通本科高等医学院校。内蒙古科技大学包头医学院马克思主义学院制定了《思想政治理论课实践教学实施方案》，立足“面向全体、人人参与，分层指导、形式多样，注重实效、打造精品，良性循环、长效运行”，通过课内实践、课内外衔接实践两个层面实施教学活动。课内实践，主要形式包括课前演讲、课堂辩论、时事热点播报、理论难点综述、理论观点的PPT幻灯片展示，课内实践成绩作为平时成绩的组成部分计入各门课程的期评总成绩。课外实践，主要从各门课程中抽取不同的学时，实现实践教学全覆盖，主要形式包括调研、观读、拍摄影视作品等。实践教学的学分与成绩认定，本科“思想政治理论课实践教学”课程列入教学计划，计2学分、32学时；专科“思想政治理论课实践教学”课程计1学分、16学时。

（二） 内蒙古医学院校思政课实践教学存在的问题

目前，内蒙古医科大学和内蒙古科技大学包头医学院积极贯彻中央文件精神，践行实践育人理念，制定了实践教学的指导方案，为提升实践教学实效性采取了多维举措，取得了显著成效和有益经验。但与此同时，与国内诸多高校的思政课实践教学成效相比，还存在一定的差距，如实践教学的运行机制还不够成熟，政策支持力度还不够大，实践教学评价体系还不健全，借助微时代背景下“互联网+”特点开展实践教学的案例还不够多，教师掌握信息技术的能力还有待提升，等等。

三、微时代背景下促进内蒙古医学院思想政治理论课实践教学创新的策略

（一） 探索实践教学“云”模式

微时代背景下，各种信息化教学平台不断涌现，教学模式也向多样化转变，“云教学”成为信息网络技术与教育加速融合的产物。“网络云课堂是以现代网络技术、云计算技术为支撑的学生学习平台，也是连接思政课堂与社会课堂的重要纽带”，“云教学”将各类教学资源深度整合，利用教学平台服务于教师的教学活动，具有前瞻性、跨越性、新颖性、虚拟性等特点。思政课教师通过信息化教学平台进行教学活动，不仅突破了传统授课的时空局限，而且激发了学生的学习自主性和参与性，使学生能更加灵活、自如地完成学习任务。近年来，受到新冠肺炎疫情的持续影响，各高校积极响应“停课不停学”的号召，广泛利用教学平台开展线上教学。高校思政课是理论课与实践课相统一的，因此在开展线上理论教学的同时，有必要根据实际情况开展线上实践教学。

打造多种形式的实践教学云课堂。当前，大部分的云课堂实践教学仍然以教师授课为主，平台的资源依旧是辅助作用。教师应当充分运用平台资源，在开展思政课教学前，布置教学内容，让学生利用互联网数据开展广泛调研、收集课程资料，布置线上作业；教学活动中，以小组为单位派学生代表对搜集的信息进行广泛研讨，教师对学生发言内容进行针对性讲解，并进行答疑。这一过程充分发挥了学生主动探求知识的主体作用，有效利用了微时代的数据优势，培养了学生自主探索的学习兴趣，有助于提升实践教学的教学质量。

整合各类资源，开展跨越时空的沉浸式实践教学。微时代背景下，教育资源愈加开放，丰富的优质教学资源在云端实现共享。现如今，高校之间突破了校园的围墙，思想政治理论课的优质资源利用教学平台也得以普遍共享。作为高校思政课教师，应当及时捕捉有效信息，提高认识，组织学生参与到思政大课中。同时，有条件的高校可以借助VR（虚拟现实）设备，开展沉浸式实践教学，学生可以在虚拟场景中获得身临其境的生动教学体验，以更好地理解教学内容。

（二）提升思政课教师的综合素养

2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话［3］，对思政课教师提出六点要求，其中之一就是强调思政课教师思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。微时代背景下，思政课教育改革逐步推进，思政课与信息技术加速融合。因此，准确把握微时代背景下思政课实践教学面临的新形势和新要求，促进信息技术资源和思政课实践教学高效整合，思政课教师需要创新思维，革新观念，及时更新教学内容、优化实践教学结构、提高网络素养，推动思政实践课堂上教学模式的推陈出新。

微时代背景下开展思政课实践教学活动，教师要进行角色更新，由传统的知识传授者变为实践教学计划的组织者和引导者，不仅要有一定的信息化素养，还要具备驾驭课堂的协调能力，熟练地对实践教学环节进行把控与调节，全方位服务于学生。当前思政课教师运用现代网络技术手段进行教学的能力有所提升，但也有部分教师仍习惯于传统的授课方式。因此可以通过专题培训、专项培训等方式提升教师的能力水平，打造真正有学识、有涵养、有能力的教师队伍。培训的重点：一是提升教师对信息技术手段的运用能力，面对多样化的传播媒介，要有选择、有针对性地引导教师学习如何将传播媒介运用到实际的教学中；二是提升教师的学识素养和业务能力，有计划地持续开展思政课教师的业务能力培训，促进教师的实践教学能力与信息化技术相适应。

（三）健全实践教学保障机制

微时代背景下的思政课实践教学需要高校加强保障机制建设，在顶层设计、规范运行、经费落实方面给予充分的保障。

第一，注重顶层设计。顶层设计有助于实现思政课实践教学的有序化和规范化，是提升实践教学实效性和科学性的必然要求，是实践教学实现无序到有序转变的迫切需要。微时代背景下强化思政课实践教学顶层设计，有利于统筹思政课的课程标准，规范人才培养目标，整合教育资源，构建大思政的育人平台。因此，高校要进一步确立思政课实践教学建设目标，明确实践教学的任务，厘清校内实践和校外实践的关系，完善实践教学评价体系，为实践教学有效开展奠定良好的基础。

第二，完善运行机制。实践教学的开展需要结合微时代背景对运行机制进行改革和创新。在课程设置和安排方面，要形成规范标准的建设方案，要细化教学任务，体现云教学的特点；在课程组织和实施方面，推进实践教学课堂的标准化建设，探索校内课堂和校外课堂互为补充、线上课堂与线下课堂相互结合的实践教学新模式；在课程评价方面，要构建要素评价与等级评价、常规评价和多元评价、过程评价和终结评价相结合的科学评价体系。

第三，落实经费保障。VR技术作为新时代思政课实践教学的有效载体，突破了实践场地的时空限制，使思政课变得“活起来”“动起来”，对于深化思政课实践教学育人效果具有典型意义，因此需要高校给予一定经费保障。微信公众号作为一种思政育人空中课堂，具有润物细无声的效果，公众号的维护和运营同样需要经费支持。