党的十九届六中全会精神有机融入“中国近现代史纲要”课教学探析

梁华玮 陈宏建 李全文

（阜阳师范大学 马克思主义学院，安徽 阜阳 236037）

中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议通过《中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议公报》《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》《关于〈中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议〉的说明》等（以下简称“十九届六中全会精神”）指出，中国共产党百年奋斗历程及其重大成就既是开启全面建设社会主义现代化国家新征程的需要，也是新时代坚持和发展中国特色社会主义的需要，更是党勇于进行自我革命、实现中华民族伟大复兴的需要。［1］“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）作为高校重要的思政课之一，必须落实立德树人根本任务，是让“十九届六中全会精神”进教材、进课堂、进头脑的主要渠道。因此，有机融入党的十九届六中全会精神是当前各高校教学的重要任务。

一、十九届六中全会精神有机融入“纲要”课的重大意义

1. 进一步落实高校立德树人根本任务

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也承担着培养社会主义建设者和接班人的重要职能。党的十九届六中全会精神有机融入“纲要”课，是认真学习、贯彻落实党的十九届六中全会精神，坚持立德树人根本任务，培养大学生德智体美劳全面发展的重要体现。［2］

2. 进一步推动党史学习教育深入发展

中国共产党的历史是最好的营养剂。习近平总书记强调：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事。”［3］其中，“纲要”课主要叙述中国近现代史，不仅是高校六门思政课之一，而且更是“四史”教育和党史学习教育的重要课程。党的十九届六中全会精神是党史学习教育的核心内容，将其有机融入“纲要”课，不仅有利于大学生理解百年党史，树立正确的党史观，思考“中国共产党为什么能”，而且有利于促进大学生思考和理解“马克思主义为什么行”。

3. 进一步增强教学的实用性和有效性

要提升“纲要”课的实用性和有效性，及时增加最新教学内容非常关键。党的十九届六中全会精神内容丰富，系统回顾了党的百年奋斗历程，全面总结了党的伟大历史成就，深刻阐述了党领导人民进行革命、建设、改革的百年历程的历史经验，清晰描绘了中华民族伟大复兴的光明图景。将党的十九届六中全会精神融入“纲要”课，有利于大学生正确认识百年党史，正确理解历史和人民对马克思主义等方面做出的选择，以增强青年大学生的“志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华”［4］。

二、十九届六中全会精神有机融入理论教学

党的十九届六中全会精神明确指出，中国共产党在百年奋斗历程中，分别取得了新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设和新时代中国特色社会主义等伟大成就。［5］全会精神紧紧围绕中国共产党百年奋斗历程、重大成就、历史经验等方面的论述，包括一系列新观点新论断，而“纲要”课主要讲授1840年鸦片战争以来至今180多年的历史，必须将实现中华民族伟大复兴的主题贯穿整个教学过程，所以，应将党的十九届六中全会精神有机融入课程各章节。具体来看，主要从以下三个方面进行。

1. 有机融入党的百年奋斗的主题主线

导言教学内容中应对党的百年奋斗的主题主线做总体交代；中国近现代史的主题也就是实现中华民族伟大复兴，第一章至第三章的教学内容应用实现中华民族伟大复兴的历史主题来统领。第四章至第十章应依据主题主线组织教学，凸显历史主题在“纲要”课教学中的统摄作用。在有机融入“纲要”课教学过程中，要避免党的百年奋斗主题主线与各章节教学内容脱节、党的百年奋斗主题主线标签化的现象。引导大学生把握党的历史的主题主线，也就抓住了党的历史的主流本质，认清了党的百年奋斗的初心使命。

2. 有机融入党的百年奋斗的重大成就

在“纲要”课教学过程中，第七章阐释新中国成立的历史意义，应融入百年党史上第一个“伟大飞跃”；第八章阐释社会主义革命和建设时期的历史意义，应融入马克思主义中国化第一次历史性飞跃和第二个“伟大飞跃”；第九章阐释改革开放和社会主义现代化建设时期的历史意义，应融入马克思主义中国化新的飞跃和第三个“伟大飞跃”；第十章阐释中国特色社会主义新时代的历史意义，应融入马克思主义中国化新的飞跃和第四个“伟大飞跃”。在教学融入过程中，要避免局限于原有的认知，而要将习近平新时代中国特色社会主义思想作为中国特色社会主义理论体系的组成部分，或将马克思主义中国化的历史进程诠释为两次理论飞跃。

3. 有机融入党的百年奋斗的历史意义

在“纲要”课教学过程中，第七章至第十章的教学内容，在总结四个时期的历史意义之时，可分别融入“五个方面”的历史意义，并以此为基础，在第十章内容结束后，增加一个结语，全面阐释党的百年奋斗的历史意义，从而避免学生仅有碎片化认知，缺乏整体性把握。要全面引导学生认清党的百年奋斗的历史意义，把握评价党的百年奋斗历史意义的视角，有利于增进学生的历史自信和对党的情感认同。

4. 有机融入党的百年奋斗的历史经验

“纲要”课第四章至第十章的教学内容，在阐释各个时期的历史经验时，应分别融入“十个方面”的历史经验，并以此为基础，在结语中应全面阐释党的百年奋斗的历史经验。要全面引导学生准确理解党的百年奋斗的历史经验，从中获取历史智慧和历史启迪，有利于深化对中国共产党历史发展规律的认识，深刻感悟中国共产党为什么“能”。

5. 有机融入教学内容的具体章节

（1）前三章有机融入的重点是通过阐述历史背景和由此得出的历史结论，明确实现中华民族伟大复兴历史主题的形成；要将各种救国方案的探索和失败结合历史主题进行分析，突出历史呼唤新的思想引领救亡运动和新的组织凝聚革命力量的历史结论；要将辛亥革命的努力及其失败结合历史主题进行分析，进一步说明历史呼唤新的思想引领救亡运动和新的组织凝聚革命力量的历史结论，也为第四章历史选择马克思主义和历史选择中国共产党奠定基础。主要讲述鸦片战争到五四运动80年的历史，应将中华民族“为人类文明进步做出了不可磨灭的贡献”“国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘，中华民族遭受了前所未有的劫难”，近代中国各社会阶级推出的救国方案等重要论述有机融入教学。

（2）中间四章有机融入的重点是围绕历史主题阐述清楚实现中华民族伟大复兴指导思想的形成和实现中华民族伟大复兴领导力量的形成；从中国革命新道路的开辟中揭示中国革命“走自己的路”的正确性；要讲清楚中国共产党在抗日战争中的地位和作用，突出党的第一个历史决议的重要影响和毛泽东思想创立的理论成就，新民主主义革命的伟大成就，突出新民主主义革命“为实现中华民族伟大复兴创造根本社会条件”的重要历史地位。主要讲述从五四运动到中华人民共和国成立30年的历史，可将中国共产党应运而生及马克思主义为什么行、新民主主义革命伟大成就及中国共产党为什么能等重要论述有机融入教学。

（3）后三章有机融入的重点是在阐释新中国成立历史意义的同时，重点阐述理论探索成就中马克思主义中国化第一次历史性飞跃和百年奋斗实践中第二个“伟大飞跃”，突出社会主义革命和建设“为实现中华民族伟大复兴奠定根本政治前提和制度基础”的历史地位。本章融入的重点是要讲清楚改革开放与中国特色社会主义现代化建设新时期马克思主义中国化新的飞跃、实践的重大成就，突出“为实现中华民族伟大复兴提供充满新的活力的体制保证和快速发展的物质条件”的历史地位。本章融入的重点是要讲清楚习近平新时代中国特色社会主义思想的创立，实现马克思主义中国化新的飞跃；讲清楚新时代党和国家事业取得的历史性胜利、发生的历史性变革，“两个确立”的决定性意义；突出中国特色社会主义新时代“朝着实现中华民族伟大复兴的宏伟目标继续前进”的历史地位。主要讲述中华人民共和国成立以来的历史，可将党创造的革命和建设伟大成就，党的十八大以来取得的历史性胜利，以及中国人民和中华民族逐渐实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃等重要论述有机融入教学。

第九届六中全会精神紧紧围绕实现中华民族伟大复兴这一历史主题，分别阐明了四个时期党团结带领人民为实现中华民族伟大复兴取得的重大经验和成就，并梳理出不同时期在中国近现代历史进程中的历史地位。创造五千多年灿烂文明的中华民族，从近代开始逐渐衰落，落后就要挨打，中国社会逐渐沦为半殖民地半封建社会，“反帝反封建”就成为中国人民最大的任务。在新民主主义革命过程中，中国共产党的主要任务是推翻三座大山，实现中华民族的解放和独立；在社会主义革命和建设过程中，主要任务是进行社会主义革命，推进社会主义建设；在改革开放和社会主义现代化建设过程中，主要任务是在原来基础上进一步探索中国特色社会主义建设的正确道路；十八大以来，主要任务是百年奋斗目标的第一个完成和第二个开启。［6］“纲要”课教学有机融入中华民族伟大复兴主题，不仅有利于学生掌握百年党史知识，而且有利于学生理解中国共产党为什么“能”。

三、十九届六中全会精神有机融入实践教学

“纲要”课教学的一个重要组成内容就是实践教学。“纲要”课一方面须将全会精神融入课堂的理论教学；另一方面还要与丰富多彩的实践教学相结合，更好地学习贯彻落实全会精神。结合“纲要”课教学实际，其实践教学方面可采取以下三种途径。

1. 红色实践基地考察

红色实践基地考察是“纲要”课实践教学的重要途径。根据“纲要”课教学需要，在授课老师的指导下，组织学生到纪念馆等有关红色基地进行现场考察，增强感性认识，增强理论知识的理解和情感的体验。“纲要”课可将党的十九届六中全会精神有机融入红色实践基地教学中，例如，阜阳师范大学已多次组织学生参观考察阜阳市“四·九”起义纪念馆、王家坝抗洪纪念馆、临泉县刘邓大军纪念馆等爱国主义教学基地，使大学生产生共情体验，将会议精神内化为实现中华民族伟大复兴的精神动力。

2. 党史知识主题活动

主题活动也是“纲要”课实践教学的一个多元化的重要途径。“纲要”课教师可采取大学生翻转课堂、党史知识问答竞赛、红色歌咏比赛等多元化主题活动，将全会精神有机融入活动之中，以补充辅助课堂讲授。通过上述主题活动，学生可在主题活动中感受党的百年奋斗历程，充分体悟全会精神。例如，阜阳师范大学已组织学生参加“纪念建党100周年”党史学习教育知识竞赛，已获得促进效果，将学党史、悟思想内化为强大的精神动力。

3. 百年党史调查研究

调查研究是实践教学的参与形式，将全会精神融入“纲要”课实践教学中，可采取以党的百年历程为主要内容的调研，启发大学生立足百年党史，围绕全会精神，从社会实际出发，扎根中国大地，通过调研充分感受党的百年奋斗历程和伟大成就，了解世情国情民情。例如，可以将党的十九届六中全会精神中的重要论述作为主要内容开展调查研究，发放调查问卷，走入社会进行随机采访，对特定人群进行口述访问，整理调研报告。通过调查研究，调动学生主动参与的积极性，促进党史学习教育，提升教学效果，使学生更加深入地理解党的十九届六中全会精神的实质。

四、结语

十九届六中全会精神与“纲要”课教学内容有很多内在的契合点，系统有机地将党的十九届六中全会精神融入“纲要”课教学全过程，思政课教师责任重大，至关重要，直接影响到党的十九届六中全会精神融入教学的效果。正因为如此，“纲要”课教师必须深入学习全会精神，研读指示精神，把握其中精髓，提高思想认识，发挥敬业精神，潜心教书育人，找准切入点和连接点，全面系统地将全会精神有机融入教学，为教学注入强大的思想能量，进一步提高“纲要”课的针对性、理论性和思想性。