“读图时代”背景下小学语文课堂教学创新实践策略

田贵高

（播州区第九小学，贵州 遵义）

随着现代信息技术的普及，小学语文教育理念和学习方式发生了巨大的变化。一方面由于生活节奏逐渐加快，加之课外兴趣班等占据小学生大量的时间，导致小学生的学习心理和学习方式呈现碎片化。另一方面随着多媒体信息技术的普及和发展，学生日常学习可以选择的媒介多样，特别是电子书籍的发展逐渐替代了传统纸质书籍，学生的学习注意力逐渐从文字向图像的方面转变，甚至可以说，小学语文教学正逐渐进入“读图时代”。而在“读图时代”背景下，小学语文教学方式也面临着巨大的挑战和全新的形势。在“读图时代”背景下，小学语文教学存在的不足和问题不断凸显，如何寻找小学语文课堂教学的路径和方式，是广大小学语文教育工作者需要探讨的重要课题。

一、“读图时代”给小学语文教学带来的机遇

（一）有利于提升学生的学习兴趣

在“读图时代”背景下，小学语文教学可以在很大程度上发挥课本插图、多媒体图片等媒介的作用，特别是低年级小学生的理解力和专注度还很低，在课堂上很难将注意力集中在教学内容上。此外，在文字、词汇等相对抽象的教学环节，学生很难在短时间内吸收和记忆，导致很多学生的学习积极性大大降低，学习兴趣严重不足。在这样的背景下，小学语文教师通过对课文插图等教学媒介的灵活运用，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，有利于小学生对语文课程产生较高的学习兴趣，建立学习信心。

（二）有利于丰富学生的想象力

从小学生的认知规律和认知特点来看，小学生的逻辑思维能力和抽象思维能力相对较弱，因此，教师在教学中如果仅依靠讲解和分析，学生的印象往往不深。小学生的想象力丰富，如果教师能够借助语言之外的方式和媒介引导学生发挥想象力，往往能够让学生更加高效地理解和掌握相关的语文知识。从这个角度来看，小学语文教师通过对课文插图等教学媒介的灵活运用，可以在很大程度上激发学生的想象力，有利于学生深入地理解课程内容，对提升语文教学质量非常有帮助。

（三）有利于提升学生的表达能力

从小学语文教学的任务来看，有效地提升语言表达能力是小学语文教学的一个重要目标，在小学语文教学中，朗读课文是一项重要的内容。但是，如果仅仅是教师对课文内容进行讲解和领读，学生无法进行良好的语言表达训练，这就导致很多学生虽然语文成绩好，但是在语言表达上仍然不尽如人意。从这个角度来看，小学语文教学通过对课文插图等教学媒介的灵活运用，可以在很大程度上为提升学生的表达能力创设场景，让学生的语言表达有的放矢，这样来看，读图对强化小学生的语言表达能力是相当有益的。

（四）有利于提升学生的写作能力

从语文教学的目标来看，写作始终是一项非常重要的内容，占据了语文教学的半壁江山。由于小学生词汇、文字、语句等基础知识的掌握还不够扎实，只让学生进行作文练习收到的效果甚微，甚至很多学生为了写好作文，盲目地照搬照抄作文集和教材内容等。从这个角度来看，小学语文教学通过对课文插图等教学媒介的灵活运用，可以在很大程度上增强学生对插图的直观感受和理解，有利于学生将自己的感受转化为文字，在此过程中，学生的写作能力也就得到了有效的提升。

二、“读图时代”给小学语文教学带来的挑战

（一）对小学语文教学理念提出了更高要求

在“读图时代”背景下，小学语文传统教学思维受到了极大的冲击。在传统小学语文教学体系下，教学过程往往呈现线性排列，单元教学内容先后顺序往往不可随意调整，否则教学过程会受到影响。而在“读图时代”背景下，教师在小学语文教学过程中，完全可以对传统的教学过程进行打乱、整合和重组，教学过程更加灵活，这让很多小学语文教育工作者很难在短时间内适应。

（二）对小学语文教学模式提出了更高要求

语文传统教学模式，主要以语文教学的基础知识为支撑，从生字、词汇、语句逐渐延伸到段落理解和全文赏析。在此过程中，教师完全作为教学过程的把控者和主导者，学生要紧跟教师的注意力才能够有效地达到学习目标。而在“读图时代”背景下，教师可以合理利用插图等媒介和元素，引导学生主动参与到课堂学习中，让学习模式产生较大的变化，这就需要广大语文教育工作者能够从思想和行动上接受并积极实施。

（三）对学生的理解能力提出了更高要求

从“读图时代”下的小学语文教学模式可以看出，不仅教师要面临巨大挑战，广大小学生也要面临很多困难。由于小学生在性格、认知等方面存在一定的差异，不同学生对插图的理解和感悟存在较大差异。对于理解能力和表达能力较强的学生来讲，他们能较为轻松地表述出插图中的具体内容，也能够较好地将自己的感受表达出来。但是对于一些理解能力或表达能力较弱的学生来讲，读图过程中往往会暴露抓不住要点、无所适从等问题。面对这类学生，教师用大量时间进行解释，又会影响教学进程。

（四）对学生的独立学习能力提出了更高要求

随着我国基础教育质量的不断提升，小学语文教学内容变得更加丰富，这对教师来讲需要合理地利用每部分教学资源。从小学生对语文课本插图的认知来看，学生往往很难在短时间内精准地认知插图表达的意义，并组织好语言表达自己对课文插图的理解和认知，这就需要学生利用大量的课余时间做好课文插图的预习。但从目前情况来看，小学生（特别是低年级学生）独立学习能力相对较弱，往往无法进行很好的预习，进而影响课堂教学的顺畅开展。

三、小学语文课堂教学的“读图”现状

（一）对语文插图的意义和作用重视不足

从小学语文教学现状来看，一方面很多小学语文教师对语文插图的作用缺乏足够的重视，有的教师认为插图只是语文教学过程中辅助学生理解课文内容的一种手段，有的教师则认为插图是点缀课文的基本手段，教师没有将插图与语文教学有机结合起来，更没有围绕插图实施针对性的教学手段。另一方面很多教师对语文插图的内在含义、指向性目标等缺乏足够的认知，也没有从学生认知能力、专注力、理解能力和表达能力的层面开发和挖掘课本插图的重要意义和功能，导致课本插图的功能没有得到充分开发。

（二）利用课本插图组织课堂教学的能力不足

很多小学语文教师对课文插图的利用不足，在实施生字、词汇、语法等知识的教学时，教师对插图的利用率非常低。教师没有将这些基础知识的教学与插图有机结合，也没有将插图作为基础知识教学的一个突破口和切入点，导致插图只是一种调动学生学习兴趣的工具，而通过课本插图的教学价值没有得到充分实现。根据调查显示，大部分教师并没有将课本插图作为课堂教学的一项有机内容，教学任务完成后，剩下的时间多就围绕插图展开相关的教学，如果时间不足，就会取消对插图的讲解。

（三）利用课本插图组织课堂教学的方式和途径单一

尽管课本插图的内容非常重要，但是很多小学语文教师并没有使用恰当的手段将课本插图的作用发挥出来，导致课本插图对小学语文教学的促进作用有限。教学过程中，很多教师会将课文中的插图放在PPT 上展示，但却很少引导学生从个体的角度观察和理解插图，更没有结合图片提出层次性的问题，导致教学中很难发挥插图对学生学习思维和兴趣的启发作用，课本插图的作用大打折扣。

（四）收集和拓展课本插图作用的能力还有待提高

教师对插图的使用应该做到灵活多变，才能更好地提升小学生对插图的理解程度。然而，从教学现状看，很多教师过于注重对课堂教学的开展，忽视对课外资源的挖掘。很少有教师拿出大量的精力来收集或整理课本插图以外的插图资源，甚至一些教师过度引用网络资源，这些做法虽然也会让插图教学起到一定的作用，但是与插图教学的初衷相比还是有一定差距。

四、“读图时代”的小学语文课堂教学措施

（一）强化对语文插图的意义和作用的重视

“读图时代”背景下，小学语文教师的教学思维必须进行革新。一方面小学语文教师要与时俱进，高度重视课本插图的重要意义，特别是一些偏远山区、经济欠发达地区的小学教师更是如此。教学过程中要注重将课文插图与小学生思维特点、认知规律等有机结合，发挥课本插图的独特作用，对小学语文教学起到很好的补充和引导作用。另一方面小学语文教师要注重对课本插图呈现方式与内在规律进行持续的探索，理清插图与所在课文之间的内在联系，让课本插图发挥无法替代的作用。

（二）充分挖掘课本插图，有效组织课堂教学

要想让课本插图发挥充分的作用，教师就必须将课本插图融入小学语文课堂教学全过程和各环节。一方面小学语文教师要善于将字、词、句、语法、修辞等语文教学的基础知识与插图有机结合，通过插图强化学生对这些知识的记忆和理解，让学生能够高效地吸收课堂教学内容，并将课本插图作为激发和推动学生参与课堂教学的催化剂。另一方面要注重发挥课本插图在教学中的积极作用，如在生字教学的时候可以结合插图讲解我国象形文字的起源和规律，这样就可以加深学生对某些知识的认识和记忆。

（三）充分开发和丰富利用课本插图组织课堂教学的方式和途径

尽管课本中的插图是固定的，但是教师使用插图的方式可以是灵活多变的。教师可借助现代化的教学手段让课本插图的表现方式变得更加丰富。一方面教师可以通过多媒体、网络信息技术将课本插图放大，从而将学生散发的个体视角在大屏幕上展示，让学生的思维和想法能够跟上教师的节奏。另一方面教师也可以让学生根据现有的插图发表自己的看法和观点，通过师生互动的方式让课本插图教学的呈现方式更加多样化。

（四）丰富收集和拓展课本插图作用的途径

一方面小学语文教师要善于对现有课本的插图进行整合，将插图资源与教学目标有机对应，找出课本插图存在的缺口和不足，并且有针对性地通过其他方式及时弥补。如教师可以在现有插图的基础上选取相关的插图展开拓展教学，让插图的呈现方式变得更富有趣味性。另一方面教师也可以通过网络数据库等资源展开教学，以课本插图作为母本，选取相应的网络插图资源，对课本插图进行丰富和诠释，让插图资源更加丰富，从而满足课堂教学的需要。

五、结语

“读图时代”下小学语文教师必须充分认识课本插图的重要意义和巨大作用，有效地将课本插图转换为小学语文教学的必要元素，充分与小学语文的任务和目标相结合，根据小学语文教学的任务将课本插图进行必要的补充和丰富，让课本插图真正发挥无法替代的重要作用。