课程思政与专业课程相结合的教学设计新思考——以《渗流力学》课程为例

钟会影，尹洪军，刘振宇，支继强，梁爽，刘义坤

（东北石油大学 石油工程学院，黑龙江大庆 163318）

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出应当把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课的育人作用，以提高高校人才培养质量为基础，制定了相应的纲要[1]。 在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务[2]。为了避免专业教育与思想政治教育“两张皮”现象，要充分结合每门专业课自身的知识背景做好课程设计，将思政教育融入专业课程，真正将思政落到实处，促进学生全面发展，树立正确的专业价值观，形成情感共鸣，让学生能够爱专业、树立根植专业的远大理想[3]。

大思政视域下专业课程的课程思政应遵循课程的本质，以培养专业应用型人才为目标，挖掘课程内涵及专业文化特色[4]，做好完备的课程思政设计，将蕴含思政元素的知识点进行归类整理，找到知识点与思政的契合点，设计相应思政案例，包括课前学生调研部分、课内教师讲解部分。 思政教育中做到隐性与显性相结合，进行潜移默化的影响与教育，作为课堂教学的引领者，教师能合理借助思政教育，发挥好新时代青年大学生自信心足、敢于创新的优势，加强学生的责任意识、抗挫能力的培养，从而促进专业课程的学习，提高课程学习效果，形成良性循环。整个思政设计以专业知识为根，做到水到渠成。

1 传道授业，道术一致

专业课教师要改变思政与自己无关的错误认知，应帮助学生树立正确的价值观，进而能够更好地促进其专业课程的学习。尤其在近几年，石油行业过了高速增长期，随着油价、企业需求及工作环境的改变，都淡化了学生学习相关专业的热情。作为专业课教师，首先应自身加强学习，与时俱进，客观认识专业的发展前景，时刻追踪学科前沿发展，掌握云计算、物联网、大数据及人工智能等与油气开发的融合应用带来的机遇与挑战，帮助学生树立正确的专业价值观，引领学生正确认识专业的发展方向。尽管新能源获得快速发展，但石油在国家能源结构中始终占据重要地位，随着页岩油气、致密油气及水合物的不断开发，石油工程专业具有良好的发展前景。 专业课教师自身也要树立良好的行业前景发展信心，让学生从思想上认识到非常规油气的开发急需自身具备扎实的专业基础知识，做好知识储备，才能真正做到知识服务行业。

在课程前言部分以介绍课程性质及研究热点问题为载体，深入挖掘课程前言本身蕴含的思政元素，抓住对学生德育培养的时机。 帮助学生扭转专业课只服务该专业的惯性思维，了解该课程知识点不仅限于研究油气水在地层内的流动，同时可以将课程的理论拓展到生物渗流领域的研究，如：人体内的血液流动、催化塔内催化作用等。 让学生放宽眼界，学好每一门课程，最后能够多学科交叉、综合应用，同时介绍渗流界老前辈在油气渗流理论基础上研究血液渗流并取得了研究成果的真实案例，帮助学生在学习专业课之前制定学习目标。

2 背景挖掘，育德育才

课程思政与思政课程不同，课程思政要做到真正结合课程本身，因为思政案例小而精，要做到顺势而为、不刻意，才能让学生产生情感共鸣[5]。《渗流力学》课程具有深厚的学科发展底蕴，学科奠基人为亨利·达西，亨利·达西克服困难、专心解决工程问题的科研精神及严谨的治学态度，能够为当代大学生树立良好的榜样。 深厚的课程起源背景为课程思政建设提供了良好的素材及价值观导向，能够真正做到专业课与育德育人良好结合。 在该部分学习过程中，学生分组调研，查阅达西实验的背景、 目的及实验过程，课上分组展示，如图1所示。学生在调研总结过程中能够切身感受到每一项科学研究成果都来自科研人员坚持不懈的努力，能够被亨利·达西严谨的治学态度及伟大的奉献精神所感染。课程也设置了相应的实验操作项目，各小组在实验室中动手实践，反复验证达西实验，从调研、展示到实践，学生能深入感受到，小到一项实验、大到一个学科及专业，都需要科研人员付出百倍的努力[6]。

图1 达西定律背景调研小组展示示意图

《渗流力学》课程中每种条件的渗流最终都会落脚在渗流的流场分布，即压力场的变化特征及生产变化规律。 产量与压差密切相关，也真正验证了“井无压力不出油”，只有合理利用地层压力，才能尽可能提高原油采收率。让学生在学习生活中学会合理利用压力，利用压力化解压力。课程以该知识点为出发点，让压力变成学习生活中的动力，激发潜能，使二者适当结合，有张有弛，做一个能承载一定负重的船只，当风浪来临时，不轻易被风浪打翻。 在思政教学设计中，注重专业知识对价值观、道德观引领的作用，使学生在情感上自主接受教育，帮助学生将动力付诸实践，充分提升专业课思政的协同育人作用。

3 榜样力量，情感共鸣

《渗流力学》课程的师资团队本身就蕴含大量的思政元素，团队由省级教学名师、校教学名师、校青年教学能手组成，团队教师切实贯彻立德树人理念，真正做到了打铁还要自身硬，以深厚的专业理论功底感染学生，赢得学生的好感。同时课堂上将实际科研中的问题融入教学，力争让学生做到思维新、视野广。 课堂教学中，请老教授为学生上一堂课，作为思政的精彩环节，老教授回归课堂，为学生讲授一个知识点，同时结合其所处时代特征，介绍其自身学习科研的经历，让青年学生珍惜现有的学习条件，热爱自己的专业，向敢于挑战世界级难题、勇于攻坚克难的榜样学习。在学好知识点的同时，也能让学生了解从建校到课程设立的过程，从没有实验条件，到陆续开设实验课程，再到以老教授为代表的进行自主实验装置的研制，学生如身临其境，感同身受。 榜样到身边，此举也能极大满足学生好奇心，切实做到德育、智育双重熏陶，价值引领与专业课程知识点相互融合，传播奉献精神，达到情感促使行动改变的德育培养目的。

4 聚焦焦点，追踪前沿

整个课程的九章知识点讲授结束后，学生对渗流领域的基础知识、 解决渗流问题的方法等已经能够熟练应用。 课程结束前，学生要在全面调研文献、查阅资料的基础上，分组完成两个与思政相关的作业。 首先，进行目前国内油气开发形势的调研，包括国家近五年的产油量、 原油进口量及对外依存度等油气能源现状资料。通过该作业的完成，让学生了解目前国家能源形势，从而增强学生的责任感及使命感。 第二个作业，进行该学科发展热点及亟须解决的渗流理论的调研与梳理，不同小组分别对页岩油气、致密油气及水合物等渗流问题进行汇报交流，明确目前以多尺度、多相流、多模式及多场耦合的渗流理论为热点和难点，亟须学生解决专业上的卡脖子问题，让学生有压力、有动力、有目标。两个调研型作业的完成，合理地融入了专业相关思政元素。 无论将来选择直接就业或是进一步进行学业深造，学生坚信只要树立好理想与目标，坚持不懈，迎难而上，打好专业基础，将来一定能有所建树。

5 结语

深入挖掘《渗流力学》课程的思政元素，从课程前沿知识了解到专业知识点深化，最后再到榜样到课堂思政的教学设计，切实做到专业课与课程思政有机结合，使育人与育才最大化地融合，选择与专业课程相联系的思政案例，既有利于学生价值观的塑造及专业素养的培养，又有利于深化专业知识点的学习，相互促进，实现立德树人的培养目标。 思政元素引入专业课程，帮助学生做好职业生涯规划，形成专业认同，真正做到了大思政视域下思政对应用型人才培养的有效促进。