浅谈中职学生英语阅读能力的培养

文/中山市现代职业技术学校 张 虹

高职高考英语考纲提出：“高职高考英语试题主要考查考生的英语基础知识、基本技能、职业活动中的英语应用能力。同时，也考查考生对中国传统文化、西方文化的粗略了解程度，考生初步的跨文化意识和基本的跨文化交际能力，以及其情感、态度和价值观。”

由此可见，高职高考英语中，阅读占据了很大的比例。根据多年教学的经验和考试成绩分析，学生的阅读能力水平有限，这是导致学生不能顺利升学的一个重要原因。因此，提高学生的英语阅读能力是一个亟需解决的问题。

一、提高学生阅读能力的重要性

英语的听、说、读、写能力是一个相互促进、相互制约的循环。提高英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，具体来说，阅读对英语学习的促进作用主要表现在以下几个方面。

(一)阅读可以帮助学生了解西方文化，开阔视野

语言是文化的载体，阅读是了解文化的一个很有效的途径。美国语言学家Lado曾指出，“如果没有很好地掌握一种文化的背景，就不能很好地学习这门语言。”因此，要学好英语，还要了解英语国家的风俗文化。而阅读则是了解西方风俗文化的最佳手段。通过阅读可以了解不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等，从而不仅促进学生英语语言的学习，还能增长知识，增加阅历，丰富生活，有助于学生开阔视野，培养积极乐观的生活态度。

(二)阅读可以扩大学生的词汇量

英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇在整个英语语言学习中起着举足轻重的作用。词汇量的扩大，除了通过专门记忆单词以外，最有效的方法就是通过阅读大量的文章来拓展。

(三)阅读可以培养和增强学生的语感

英语表达是否纯正地道，语感是决定因素。语感就是语言感受力，它是学习者长期在语言实践中形成的对语言文字的敏锐感受以及丰富的感知能力，即“脱口而出”的能力，是不需要思考和推敲的一种本能的反应。语言的形成，与大量的阅读是分不开的，学习者会在阅读的过程中自然而然地形成语言感知能力，从而表达正确的语言。

(四)阅读可以提高学生的写作能力

听、说、读、写四种技能是相辅相成的关系。大量的语言输入才有可能形成丰富的语言输出。因此，学习者在阅读过程中，一方面，可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在文章中编码输出；另一方面，在揣摩作者意图，把握文章整体框架结构的基础上，还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。此外，大量的阅读有助于培养英语思维，只有用英语来思考，文章中才能避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。

二、学生在英语学习中存在的问题

学生的英语阅读能力水平不高，主要有下面两个原因。

(一)客观原因

首先，初中教学内容和高中衔接不够。大部分学生在参加完初中毕业考试以后，进入中职班级学习，以专业学习为主，文化课课时安排、课程要求等方面比较低，造成学生原有的词汇遗忘过多，现有学习力度也不够。

(二)主观原因

学生在中职班级以专业学习和专业考证为主要的学习目标，对文化课的重视不够，形成恶性循环，导致英语学习水平和阅读能力整体下降。

三、高职高考学生英语阅读能力的培养对策

(一)精选材料，激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。要在短时期内迅速提高学生的学习成绩，必须转变学生“要我学”为“我要学”的思想。在开学初，教师可以精选一些比较容易上手、短小精悍、有趣的阅读材料，尽量做到每课一篇，让学生先觉得自己能学，英语有趣。然后，逐渐按照考纲的要求增加阅读的篇幅和难度。

(二)拓展学生的词汇量

时间紧，任务重，所以在开学初的一个月要集中复习初中词汇，为学生提高阅读能力做好基础准备工作。接着按照高职高考考纲的要求，把大纲的必备词汇逐渐渗透给学生。然后，辅助以近几年高职高考阅读理解中的高频词汇，几轮下来，学生的阅读能力也会有一定的提高。要求学生在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习。结合上下文的语境认识单词，理解单词，消化单词，这样就避免了孤立地记忆单词，使单词更便于被识记、理解和掌握，不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。与机械的记忆相比，在阅读中积累的词汇是有意义的、鲜活的，也能够在记忆中保持相对持久。

(三)指导学生学习阅读技巧

无论是原型填空还是阅读理解，都有一定的技巧。学生的词汇量加大以后，教师要在每日阅读中点拨学生学习阅读技巧。阅读题目对学生的考查主要是以下几个类型。

(1)理解主旨大意。每篇文章都是围绕一个主题来进行的，教师要引导学生学会找主旨大意；可能在文章的首段，也可能在末段，教师要教会学生找主旨大意的方法。这个技巧的训练，也对学生学习写作、谋篇布局有指导作用，能够进一步提高学生的写作能力。

(2)细节理解。一般文章的问题都会有两三个细节理解题目。在这种情况下，教师要引导学生学会带着问题阅读文章，学会在文章中筛选重要信息，再进行过滤，从而提炼文章的含义。

(3)词义猜测。阅读理解的能力与学生个体的词汇量有很大的关系，在阅读中遇到生单词，会给正确理解文章带来干扰。学生在阅读中遇到生单词是普遍现象，如果一个个查字典，不但影响对全文的理解，也会影响阅读的速度。因此，教师要教会学生通过上下文的语境来猜测词义，这是很重要的阅读技巧。学生要学会根据整个句子含义进行猜测；根据连接词进行猜测，甚至是根据标点符号进行猜测。

(4)推理判断。阅读文章的主要目的就是理解文章的含义，获取我们需要的信息。这要求学生不仅要读懂字面意思，还要读懂“字里行间”的意思，即合理的推理判断。根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、语言、心理活动的描写等推断作者想要表达的信息。这个技巧可以推动学生在阅读的同时进行积极的思考，是比较高级的阅读能力的一种培养。如果掌握这种技巧，学生的阅读能力也会有大幅度提高。

培养和提高学生的阅读能力是一个长期的过程，只要心中有目标，终将能一步步接近，取得进步。