基于中职学生特点的幼儿园语言活动指导课程设计思路
2022-02-26广东省旅游职业技术学校杨惠星
文/广东省旅游职业技术学校 杨惠星
一、幼儿园语言活动指导课程的现状
幼儿园语言活动指导课程是中职学校学前教育专业的必修课程,该课程主要采用中等职业学校学前教育专业教材《幼儿园语言教育活动指导》进行教学,通过培养中职学生关于幼儿园语言活动指导的基本知识,使中职学生基本具备从事幼儿园语言活动指导实践的专业素养和教育教学能力。
根据对学前教育专业中职毕业生的就业调查访谈,部分学生到岗位实践后反馈,之前在校期间所学的幼儿园语言活动指导课程偏重于理论教学,缺乏针对性的实操演练,实际教学中较难将理论和实操相结合。
二、幼儿园语言活动指导课程的设计难点
(一)课程实践性要求较高
幼儿园语言活动指导课程是一门实践性强、知识面广的课程,要求任课教师除具备基本的教学能力外,还需具备幼儿语言活动方面的理论与实践知识。但是,目前大多数中职学校对幼儿园语言活动指导课程重视度不足;对于以高校毕业生为主的中职学校教师,其实践经验本就欠缺,加上缺乏科学的教学大纲作为参考,使得课程结构更加失衡。若是仅让学生自行学习模仿,缺乏教师有针对性的指导和点拨,学生只能依样画葫芦,做不到灵活运用。
(二)学生学习积极性不高
在中职学生就业面试过程中,用人单位往往更加看重学生在音乐、舞蹈、美术等技艺方面的能力,而对学生在幼儿园语言活动指导的教学能力缺乏足够重视和考核,使得中职学生认为幼儿园语言活动指导的课程跟就业关系不大,降低了学习的积极性。
语言是属于慢工出细活的技能,要靠平日一点一滴积累。大多数中职学生文化课基础不够牢固,语言表达能力和文字组织能力较弱,在课堂组织、逻辑提问方面的迷茫,更进一步打击了学生学习的积极性。
三、幼儿园语言活动指导课程设计的策略
幼儿园语言活动指导课程不适合从头到尾沿用传统的以教师为中心的讲授模式,而应该采用鼓励学生模仿学习的教学模式,突出学生在教育中的主体地位,确保学生语言教育活动课程的教学实践能力得到充分锻炼,使学生从被动接受知识转变到主动培养能力。因此,幼儿园语言活动指导课程的设计应基于中职学生特点开展。
四、中职学生特点分析
(一)自信心不足
中职学生在初中时期大部分成绩不理想,初中毕业未能考入重点高中。受社会不正确舆论的影响,往往多数人认为上中职学校的学生不如上高中的学生,使得中职学生的学习自信心不足。
(二)自学能力较弱
大部分中职学生的学习动机不够积极,对理论学习热情不高,往往欠缺钻研精神。在学习目标不明确的情况下,学习上往往是得过且过、效率低下。
(三)动手能力强
中职学生虽然在基础知识掌握上较为薄弱,但其对新事物、新观念容易接受,适应能力和动手能力都较强。
(四)表现欲望强
中职学生正处于青春期,心理还不够成熟,好胜心较强,表现的欲望强烈,尤其注重他人的评价和认同。
五、幼儿园语言活动指导课程设计的思路
基于中职学生的特点分析,笔者总结自己的教学经验,从课前、课中、课后三个环节进行幼儿园语言活动指导的课程设计。
(一)课前准备工作
1.明确课程目标和内容
在课程正式开始之前,将课程的总体目标、内容框架、学时安排等内容给学生作充分介绍。将课程内容分解为若干小课题,比如谈话活动课题、讲述活动课题、听说游戏课题、文学活动课题、早期阅读课题等,并为每个课题制定相应的可操作、易达成的任务目标。由学生按照个人兴趣和能力搭配组成若干课题小组来共同完成各个小课题的任务目标。
学生在对课程总体目标和各阶段小目标有了一定了解后,有助于让学生的学习既有了方向,又有了具体实施操作的抓手。在完成每个小任务的过程中,通过教师及时给予的鼓励支持以及团队的协同合作,逐步帮助学生树立起自信心。
2.创造模拟教育教学情景环境
为了让学生能有更多实践经验,模拟教学情境是不可或缺的方式。通过轮流的角色扮演,有助于学生分别从教师的角度、学生的角度、旁观者的角度进行理解;同时,各个课题小组组内学生之间的互动和组间学生的相互切磋比较,让学生的表现欲望得以发挥,把学习当作有乐趣的活动,不断激发学生求知和探究的欲望。
3.运用学生喜闻乐见的技巧和工具
(1)手指操。手指操是幼儿园里较受幼儿喜欢的活动环节。掌握手指操对学生以后去幼儿园上课更容易吸引幼儿兴趣。手指操时间短、语言简便扼要、富有童趣、合作性高,也是提高学生语言表达能力,开始自我展示的第一步。通过布置课前作业,学生可以自学或自编手指操游戏,在朗朗上口的韵律以及有趣简单的手指运动中,发现语言以及互动的魅力。学生先自学,再上台进行手指操教学。学生之间互相教学的方法,教的人记得牢,提高了学生的教学能力和课堂驾驭能力。学的人有兴趣,学得也快。听和说结合,讲和练互动,群体互相配合,做到学中乐,乐中学。
(2)打卡小程序。中职学生需要增加知识储量,厚积才能薄发。通过布置课前作业,要求学生每天完成一个儿童故事的阅读,可以是教师精心挑选的绘本、儿童故事,也可以是学生自己感兴趣的故事。纸质版的图书可以从图书馆借阅或者班级自主设置图书角获得,利用早读或课前课后时间完成每日阅读,通过小程序完成打卡;电子版的图书看完以后直接截图进入小程序打卡。利用学生每天的碎片时间打卡小阅读,助力学生故事积累、语言运用和发展。
(3)预设教案。以小组为单位,讨论形成并动笔写出各自负责的教案。重点要求梳理上课步骤、设计新颖的环节。写好的教案也可以通过小程序提前上传,让其他组的同学也能先熟悉该教案。
4.制定奖赏规则
在学期初应该明确好相应的奖赏规则,不断激励学生保持学习的习惯。在每次课前任务都要进行打卡,每完成一个打卡小任务,就可以获得一个小星星的奖励,集齐固定数量的小星星,可以获得不同的小礼物。如此,学生会乐于做任务,多学习、多交流。
(二)课堂授课中
实践出真知,要想让学生把知识吃透,需先让他们有学起来的兴趣,有学下去的坚持,有学完后的反思。在课堂授课中,应更加注重学时的安排。为了使课本上的理论和学生的实操相结合,每个课题的学时安排大致如下:
1.利用四分之一的时间,教师进行知识点讲授,并挑选一两个典型案例进行讲解。例如,教学过程如何推进、该如何进行有效提问、该如何进行课堂互动、什么样的游戏能更好地达成教学目标等。
2.利用四分之二的时间,在教师讲解完每个章节的知识点以后,根据每个小组的特点,布置不同的教案让学生自主分组开展授课。自主授课的教案可以提供两种选择:一是若有自行编写教案的小组可以按自己编写的教案上课,在实操的过程中发现自己所编写教案的不足;二是用已有的教案(课本上或课外书上的)授课,在实操过程中发现自己与他人存在的差距。
在学生进行模拟授课时,要注重发挥学生的自主性,利用集体合作的方式完成知识的学习。
(1)自主性原则。每个任务让学生自己通过小组合作的方式,找对策、想策略去解决好自己的教学目标,做好小组分工,多探索、多研究,共同完成现场教学的实施。
(2)集体合作原则。考虑到学生处于学业探索的初期,他们还没有具备足够的力量自己独立授课,发挥集体的力量能够让学生更有动力,更有目标去攻克教师和其他组同学临时提出的教学难题。
3.利用最后四分之一的时间,进行总体提升。在学生授课的同时,安排其他学生拍摄授课视频,用于打分、回顾评析。评分采用集体评分的方式,除了授课小组,其他组的同学都是评委,这样有利于调动每个学生的参与感。教师要让学生反思上课策略、方式,调动学生认真听课、互相学习的积极性;教师对学生的授课也应该给予点评反馈,通过回放视频,复盘学生在授课过程中的优缺点;最后,由教师和学生评委们根据授课小组表现打分结果,选出最佳小组和进步最大的小组给予嘉奖。
(三)课后强化学习
课后需要促使学生加强自主学习,强化知识点、温故而知新,主要有以下方法:
1.图书绘制。让学生把教案里的素材、提到的故事绘制成图书,在期末择优编辑成纪念册。
2.回顾反思。学生根据课程中录制的授课视频,进行自我教学反思。教师在每个课题中精选优秀教学视频分享给学生观看,让学生取长补短,精益求精,提高自己的教学水平。
3.以赛促学。在课程设置阶段性比赛,让学生综合已学到的知识进行个人赛或小组赛,对优秀的学生或小组进行阶段性奖励,对进步较大的学生或小组也进行阶段性奖励。
综上所述,根据幼儿言语活动教育课程的实践性强、学生积极性不高等现状难点,基于中职学生的思想、能力、心理等特点,对症下药、因材施教,将理论知识与实践相结合,将知识在实践中升华为技能,有效提升学生的语言活动教学能力。