如何有效提高中职学前教育专业钢琴教学的质量

文/揭阳捷和职业技术学校 洪碧苑

笔者从事中职学前教育专业钢琴教学十多年来,积极探索提高中职学前教育专业钢琴教学质量的新路,下面谈谈在学前教育专业钢琴教学中有效培养学生的音乐核心素养，提高钢琴教学实际效果的一些做法与切身体会。

一、立足实际，激发学习动力

钢琴作为一种技艺性很强的乐器，要学好弹钢琴确实不是一件那么容易的事。兴趣是学习的先导，如何培养学习兴趣，笔者从以下两个方面着力。

(一)让学生明确学弹琴的重要性

笔者向学生讲明，各级政府、教育部门越来越重视职业教育，揭阳市虽然是相对落后的地区，但由于加大投入，现在不论城市还是农村的幼儿园，办学条件不断改善，很多幼儿园都设立钢琴室，成立钢琴特色班(兴趣班)，现在的揭阳市，幼儿学习钢琴呈现一派红红火火的景象。

(二)让学生自然而然爱上弹钢琴

我校学前教育专业的学生，绝大多数在来职校之前，是不曾学过钢琴的，如何让他们喜欢弹钢琴，笔者采取以下三个举措：

一是采用讲解和聆听熟悉的钢琴曲，如贝多芬、舒曼等作品，让学生初步体会能弹奏优美的乐曲是一种多么令人高兴的事情，并观看本校高年级同学在市、区参加的展演节目，向她们介绍这些同学入学前也是一张白纸，是通过不懈的努力才取得收获，增进她们学习的信心。

二是在进行基本练习时，适当地布置弹奏趣味的作品让学生练习，像简单的儿歌(边弹边唱)，这样不仅使学生越弹越想弹，也让学生积累了更多乐曲，为她们参加幼教工作奠定基础。

三是教师现场示范。在教学中，笔者特别重视现场“示范演奏”。笔者是揭阳市首届“十大青年歌手”、揭阳市第四届广播电视“十大电视歌手”。笔者在肇庆音乐学院音乐系就读时，就举行过钢琴独奏会。笔者经常用充满激情的示范，或者用多媒体展示“示范演奏”。实践证明，这样的效果很好。当学生对所感知的美有深刻的体验时，自然会产生了解并驾驭作品的渴盼心理。

二、面向未来，抓实基础训练

每个幼儿都是一张洁白的纸，幼儿教师怎样教，幼儿就怎样学。这就要求幼儿教师首先要自己接受系统的训练，关键并不在于具有相当高深的弹奏技巧，而更应该重点掌握那些最基础的、正确的弹奏技能。有的学生往往不喜欢基本练习，认为枯燥，没有兴趣。笔者认为，在教学的最初阶段，对学生进行强化基础训练是非常必要的，要求学生解决好触键、手型等问题，多做五指练习和音阶、琶音、和弦等训练，锻炼手指的独立性和协调性。必须抓住手指训练，尤其是手指流畅性训练应作为幼师学生学琴的主要难点加以重点突破，并将其贯穿于整个学习过程。

情感是音乐表现的目的，唱歌没有情感，声音再好也不动人，弹奏没有情感，技巧再好也不完美。笔者特别重视指导学生领会演奏意图，强化音乐的表现力训练。笔者从学生学弹的第一首乐曲起，就重视培养学生的表现欲。如：在弹奏刘伯源的钢琴曲《喜洋洋》时，笔者启发学生进行栩栩如生的联想(过春节时敲锣打鼓，载歌载舞的场面)，让学生置身于热烈、欢腾的情景之中，为了更好领会此曲，笔者给她们发放了手巾花、稠子、扇子等道具，让她们自编一段舞蹈，让无形的音乐通过有形的舞蹈动作表现出来，有了对乐曲这个理解的基础，笔者又引导学生用颗粒性触键，收到很好的效果。

即兴伴奏对提高学生的表现力、综合艺术修养具有举足轻重的意义。从开始进入每单元所编配的调性与新的音型学习时，增配一些简单的歌曲，有利于学生实际伴奏水平的提高，积累更多的乐曲。

三、尊重差异，实施分层教学

我校学生学习程度参差不齐，少数人在入学前学过钢琴，有一定的钢琴基础和弹奏能力，大多数人是不曾学过钢琴的。程度参差不齐、进度快慢不一是钢琴课教学的一大难题。因此，学生入学后，集体课教学、分组教学、个别课教学等各种教学方式应交替灵活、穿插运用。集体课主要讲授钢琴演奏以及钢琴的基本知识、钢琴作品的分析等，而针对学生的不同情况在制定教学计划时必须考虑到不同层次、各种对象的条件、能力、基础的差异性，提出解决方法，直接将教学法内容运用于课堂实践，做到因材施教。

根据学生水平实际，笔者采用科学的分层教学法，每年学前教育专业的学生入学时，把学生分为三或五个小组，每组约7～10个人，每一阶段分组之前，笔者都先向学生阐明分组的目的、原则、时间和具体要求，先让学生自报要在哪一组，之后笔者再合理安排。笔者也实行动态管理。小组长由组织能力较强、弹奏较好的学生担任。经过一段时间以后，根据学生的进度和需要适时对人员和教学内容都进行适当调整。笔者给优生加大了弹奏力度，给进度较慢的学生适度降低了弹奏要求，并分析、提出解决方法，适当加大练习的时间。实施分层教学后，学生竞争意识加强，学习气氛明显提高。加上小组长也当每个小组的“小老师”，有效促进了互教互学，也培养了学生团结向上的团队精神。笔者还适时适机安排上个别课，在教学过程中根据每个学生“回课”的情况，提出明确要求，针对每个学生存在的问题，提出解决的具体方法。毫无疑问，这是挖掘学生潜能、让每一个学生不断进步、走向成功的一个好举措。

四、强化实践，提高音乐素养

在钢琴教学中，“回课”是检查学生练习效果的有效途径。而针对大多学生在“回课”时会有怯场、演奏呆板的情况，笔者在重视提高学生自身的钢琴知识技能的同时，又重视具体的艺术实践。

凭着幼师专业弹唱跳这一优势，笔者让学生多搜集优秀的作品，拓宽对实践有关知识的学习，以小组的形式制定计划，以音乐特有的形式与内涵引导学生充分利用音乐所展示的特定内容进行组合、小节目创编，如四手联弹、用钢琴伴奏编排小组唱等，教师有的放矢地加以指导，培养她们的自信。

每个学生都有展示才华的欲望，要为学生发挥个人才能创设展示平台。我们学校在这方面做得很好，每年都会举办艺术节，歌舞、钢琴等比赛，参加市、区的文艺汇演活动，有效地培养了学生的组织能力、交际能力、创编能力，让学生积累更多的素材，加深对钢琴艺术的认识，为今后的钢琴表演、教学打下良好的基础。

当今，中国特色社会主义已进入新时代，中职钢琴教学也要跟着时代往前走，既要继承传统音乐教育的精华，也要从实际出发，突出师范性，以生为本，大胆创新，全面提高钢琴教学能力，努力培养更多品学兼优的合格人才。