近十年我国教育管理信息化知识图谱构建与分析

梁 华，许舒婷

1.广西医科大学教务处， 南宁 530021；2.南宁师范大学创新创业学院， 南宁 530001

教育管理信息化是教育信息化发展的重要内容之一，是以信息技术变革教育教学管理方式方法、优化流程以及创新模式，从而提升管理效率与服务质量、降低管理成本，推进现代教育治理发展[1]。自20世纪90年代以来，我国信息化建设水平不断提升，教育领域的信息化建设也取得了一定成就。随着教育部发布《教育管理信息化标准》，各类学校校园网络基础设施建设健全，各类教育管理信息系统得以广泛应用，教育管理信息化水平不断提升[2]。经过不断地改革发展，教育信息化管理已初具规模，信息化管理平台不断丰富；但是，教育管理信息化仍未达到预期效果，观念转变不深，管理人员信息素养不高，管理软件开发不贴切教育管理工作发展逻辑[3]，缺乏统一的系统部署和统一的数据标准，数据联通不足：因此，造成信息孤岛和信息安全隐患等问题[4]。

近年来，随着新一代信息技术的更新发展，教育管理信息化已呈现出新的变化和发展趋势。2021年3月，教育部发布《教育部关于加强新时代教育管理信息化工作的通知》，提出“利用新一代信息技术提升教育管理数字化、网络化、智能化水平，推动教育决策、管理和服务的转变，以信息化支撑教育治理体系和治理能力现代化”[5]。为了进一步追踪教育管理信息化的研究势态，掌握其研究及应用方向，文章利用Cite- Space构建近十年国内教育管理信息化研究的知识图谱，分析其发展现状以及未来趋势，以期为同行有所借鉴。

1 研究方案

文章以文献研究法为主要研究方法，利用陈超美最新发布的CiteSpace 5.7.R5W软件对国内相关文献进行计量可视化分析。该分析工具原理融合了库恩的科学发展模式理论、普赖斯的学科前沿理论、博特的结构洞理论以及最优信息觅食原理和探测频率突增的算法，通过计算机算法和交互式可视化呈现某一学科领域发展的关键点、动态以及知识前沿[6]。

文章以中国知网(CNKI)中文学术期刊数据库为文献统计分析的数据来源，以“SU=(‘教育管理’+‘教学管理’)*(‘信息化’+‘信息技术’)”作为检索式进行专业检索，检索出版年度为2010—2021年(当前检索时间为2021年3月)，来源全部期刊类别，共检索出3634篇文献，经过手工剔除会议、刊讯等无关文献后得到3331篇有效文献。笔者导入文献题录信息，以1年为时间间隔，经过选择合适阈值、共现、聚类、突变、时序等可视化网络呈现构建分析知识图谱。

2 时空知识图谱构建与分析

该研究对CNKI数据库中与研究主题相关的文献进行筛选剔除统计，得到近十年国内教育管理信息化相关期刊论文发表数量情况(如图1所示)。由于当前统计时间为2021年3月，该年度数量不具备年度统计特性，暂时隐去。其中，2010—2016年期间，论文发表量稳步增长；2017—2018年出现大幅度跌落；2019—2020年出现大幅度增长，出现这种大幅度波动情况的缘由有待进一步分析。总体上，近十年教育管理信息化相关研究发文数量较多，呈上升趋势。

图1 教育管理信息化的文献统计(篇)

发文作者是科学研究的主体，通过分析论文作者的群体合作网络结构特征情况，能够反映出该领域的核心作者以及合作关系，从而对某一领域的研究程度进行深层次的探讨[7]。为了全面掌握作者间的合作情况，以最小被引次数和共被引次数(C,CC)都为1作为节点提取依据，构建国内教育管理信息化领域研究文献作者空间分布图谱(如图2所示)。数据显示，该网络图谱中有621个节点，381条连接线，网络密度为0.002，节点多但连线少，网络密度较低。如表1所示，发表过3篇以上相关论文的作者有10人，根据普赖斯定律，该部分作者即为该领域核心研究专家。结合作者合作图谱来看，仅个别核心作者间存在合作关系，总体上该领域研究的论文作者间合作关联度较低。

图2 作者合作共现网络图谱

表1 主要作者发文情况

3 内容知识图谱构建与分析

关键词作为论文内容的高度概括，其在网络图谱中出现的频次和中心度可以反映该领域研究热点的分布情况[8]。关键词共现网络图谱中关键词节点以圆圈表示，出现频次越多则节点圆越大。如图3所示，有366个关键词节点，1088条连接线，网络密度为0.0163。图谱中节点以及连线数较大；但是密度偏低，说明近十年我国教育管理信息化研究趋于成熟，相关研究领域内敛聚焦，但研究深度不够，研究方向广泛，相互间的耦合联系结构较为松散。结合表2所示，国内关于教育管理信息化研究的相关文献中高频次和高中心度的关键词有“信息化”“高校”“教学管理”“教育信息化”“信息化建设”“信息技术”“教育管理”“大数据”等，说明这几个方面研究较为密集。其中，“信息化”是“教育信息化”“信息化建设”“信息技术”的上位词，“教学管理”与“教育管理”是等同词关系，“大数据”是“信息技术”的下位词。说明近年来在高校的教育教学过程中教务、学籍、档案等管理方面的信息化建设及“大数据”等新一代信息技术应用的研究较多。

图3 关键词共现网络图谱

表2 高频关键词(部分)

通过对关键词进行聚类分析，构建了教育管理信息化关键词聚类时间线图谱(如图4所示)。该图谱的聚类模块Q值为0.6029>0.3，聚类平均轮廓S值为0.8304>0.7，即该网络图谱的聚类结构显著，聚类结果具有较高的可信度。在该时间线图谱中形成了12个聚类并统计归结出每一个聚类主题时间年度的代表关键词。“信息技术”聚类包含着自2010—2013年的学籍、教务等信息技术应用教育管理信息化建设改革[9]，到2013—2016年的MOOC、互联网+等信息技术融合教育改革[10]，再到2016年以后的信息技术支持的学习服务、路径优化、实施策略等研究点[11]。在“信息化建设”聚类中，高校信息化管理建设向数字校园、智慧校园、数据挖掘等演变发展。“教学管理”聚类中，研究关键点有多校区管理、对策研究、管理体系、服务体系、实现路径、质量监控等。“大数据”聚类中，研究热点有智慧教育、教学评价、数据分析、信息管理以及管理模式创新等。结合图5所示，在教育管理信息化研究前十个突现词中，“大数据”的突现强度最大，高达31.06，远比其他突现词高出4～5倍。说明从2018年以来“大数据”在教育管理信息化研究中已成为前沿焦点领域以及趋势热点，包括：以大数据技术为基础的智慧校园建设，大数据支持的学习服务、路径优化、教学评价等的教育智慧化研究，依托大数据的分析、挖掘、决策的智慧管理模式创新等的研究[12-14]。

图4 教育管理信息化相关研究聚类时间线图谱

图5 教育管理信息化研究突现词Top 10

4 研究特点与建议

文章对CNKI数据库中近十年的3331篇教育管理信息化相关研究的期刊论文进行可视化计量统计及分析，主要呈现以下几方面特点：

4.1.1发文量呈现波动中上升状态

近十年教育管理信息化研究文献数量总体呈上升趋势，特别是近两年的发文量较大。由趋势可知，信息技术在教育教学管理中的应用以及研究呈现较为稳定的状态；但是初步估计受大数据、人工智能等新一代信息技术延伸发展的情况影响，2017—2018年、2019—2020年出现明显跌涨的大幅波动。

4.1.2研究作者较多但合作弱

我国教育管理信息化研究的作者数量较多，并且形成了数十个核心专家；但是，没有形成一个较为复杂的合作网络，仅个别核心作者间存在合作联系，相关研究缺乏多学者合作、多领域融合、跨机构协同的交叉研究。

4.1.3研究广泛但关联较弱

在教育管理信息化相关研究中出现较多关键词以及词间连线较多；但是，关键词共现连线不大，相互间的耦合联系结构较为松散，总体研究呈现出领域多、范围广、关联弱的状态，间接体现出尽管教育管理信息化研究多而广泛，但缺乏交叉融合的深层次融合研究，大部分研究浅尝辄止。

4.1.4“大数据”等新一代信息技术成为趋势热点

以大数据技术为代表的新一代信息技术在教育管理信息化研究中已逐渐成为前沿焦点领域以及趋势热点，特别是新一代信息技术在高校教务、学籍、档案等教育教学管理过程中的信息化建设以及应用研究。这其中也包括了以新一代信息技术为基础的智慧校园建设，大数据支持的学习服务、路径优化、教学评价等的教育智慧化研究，以及依托大数据的分析、挖掘、决策的智慧管理模式创新等研究。

4.2.1融合特色，挖掘深层次研究

我国教育管理信息化研究颇多，研究广泛，建议进行更为深入的联合研究，协同融合多专业、多学科、多机构特色，以某一研究关键点为抓手开展更为深层次的研究，避免浅尝辄止的宽泛研究论述。

4.2.2形成协同探究体，多元合作深入研究

以趋势热点为中心点，学者间增加交互互通，建立联系；作者间形成协同探究体，发散式多元支点深入研究，聚合力量提高研究关联度：实现多学者合作、多领域融合、跨机构协同的交叉研究，建构围绕中心点的内容体系研究。

4.2.3结合新技术手段，创新教育管理新模式

在当前新一代信息技术的快速发展下，建议更加重视对教育大数据的分析以及创新管理模式的应用，深入探索依托新一代信息技术的校园信息化建设、教育改革和教育管理创新。