创新教学理念，提升医学检验人才培养质量

张瑜，梁珊珊，高鹏，李颖

大连医科大学附属第二医院检验科，辽宁大连 116000

当下我国教育改革已经进入到新时期，高等医学检验教育发展水平不断进步。这一时期医学院的主要任务是革新传统教育理念，完善教学体系，提高医学人才培养质量。医学检验技术专业在我国已经发展了很长时间，进步明显，但是受教学理念、教学设备及教学方法等各种各样原因的影响，目前医学检验技术专业人才培养过程中还存在不少问题，只有解决了这些问题，我国医学检验人才培养水平才能持续提高，专业教育发展才能出现质的飞跃。

1 医学检验人才培养过程中的问题

当下信息技术已经渗透到社会发展的各个行业之中，医疗行业自然也不例外，医学技术是科学技术前端技术的主要发展行业，新医疗发展时期，医学各个门类技术发展都出现了非常明显的进步，医学检验技术也是如此，这一技术涉及多个学科交叉、新技术应用及医学自动化水平等各方面，与临床医学息息相关，技术在临床诊断、科研及教学工作中都占据着十分关键的位置，是临床诊断、观察、预后判断等工作的主要依据[1]。

新医科背景下，信息技术出现非常明显的阶段性发展，这一时期信息技术主要表现为人工智能、大数据及云计算[2]。这3种技术为代表的现代信息技术是推动当下各个行业发展的关键性技术，这在一定程度上意味着医学检验发展进入新时期，专业技术发展的同时医疗行业对医学检验技术人才综合素质提出了新要求，这在一定程度上也是对医学检验人才培养提出的要求[3]。传统医学检验人才培养过程中存在的问题主要体现在以下几方面：

1.1 教师教学理念落后

医学检验人才培养过程中存在教师教学理念落后的问题，这与所有行业人才培养过程中存在的问题相同[4]。我国传统教学理念为教师教学过程中“以教师为中心”，教师在教学过程中未尊重学生在学习过程中主体地位，未贯彻“促进学生全面发展”的教育理念，这在一定程度上是因为医学检验人才培养体系不够完善，教师培训还存在一定问题，致使教师在新医科背景下，无法及时革新传统教学观念，转变传统教学方法[5]。

1.2 课程思政教育工作推进速度缓慢

课程思政是当下基础教育、高等教育以及职业教育都需要推进的工作，医学检验专业自然也不例外。但医学检验专业课程思政工作推进速度相对来讲比较慢，一方面是因为医学检验专业的课程繁多，学生课业负担重，在学习专业知识之外精力时间有限，在学习思政知识时会感觉力不从心。另一方面是因为医学检验专业知识专业性都比较强，教师在进行课程思政的时候较为困难，很难在专业课程中深入与课程思政相关的内容[6]。

1.3 课程体系设计缺乏创新性

创新是教育工作的“灵魂”，医学检验人才培养也是如此[7]。教育应与时俱进，但是现下医学院医学检验人才培养并没有展现出新医科内在含义，课程体系中未设置公共卫生课程，分子生物学检验课程比重太小，不利于医学检验学生全面发展。此外，课程体系设置的重点放在了学生获取知识之上，对于自主发展并不是非常重视，在一定程度上不利于激发学生潜能和个性化发展，且生物安全知识是当下医学检验学生需要重点学习的知识，但是学校对这方面知识教育重视程度不够，也未对学生进行有效的分子生物学检验技能培养[8]。

1.4 教学未能使学生充分发挥自身“主观能动性”

人才培养是一个双向过程，教师进行知识输出，学生进行知识输入，但是人才培养的目的是丰富学生知识储备，提高学生知识水平及医学检验技能，教学的主体在于学生，但在实际医学检验人才过程中，教师对于学生自主学习能力培养并不是非常重视，教学仍旧使用“课堂、教师、教材”为的方法，医学检验能力培养体系与医院实际检验要求出现不相匹配的情况，加上教学资源条件在学生自主学习资源方面给予具有一定的局限性，学生很难完全享受的教学资源，自主学习权受到限制，由于各种各样原因的影响，使得学生在医学检验学习过程中过分依赖课堂和教师，自我学习及自我设计能力与新医科要求仍有一段距离，导致工作之后在实际医学检验过程容易出现一些机械性的问题[9]。

2 医学检验人才培养过程中创新教学理念的重要性

人才培养质量是学校发展的关键，但是传统人才培养局限在“教师—课堂—书本”的框架内，在这一框架内，学校的教学水平很难出现质的飞跃[10]。培养目标的定位应满足国家医学检验人才培养要求，体现学生医学检验水平[11]。

我国医学检验人才培养目标为:培养与国家社会主义现代化建设和医学检验事业发展相契合的，德、智、体、美、劳全面发展的，具备丰富的临床医学和检验医学知识、具有一定医学检验技能水平，个人素质、职业道德较高，可以在各级医院、体检中心、疾控中心、血站等单位进行检验医学、医学实验室工作、食品卫生检验、仪器检验的新时代高素质医学检验人才[12]。

医学院进行医学检验人才培养要满足上述人才培养目标，必须不断创新，优化课程体系，完善课程内容，确保医学检验人才水平符合上述要求，为我国新时期医疗事业发展培养出能够“独当一面”的医学检验人才[13]。

3 提升医学检验人才培养质量的策略

3.1 完善培养目标，优化课程设置

医学院培养学生提升医学检验人才培养质量的关键在于提高学生的自主学习能力、创新能力和综合素质，新时期与医学检验机构相关的工作单位都需要个人品德和职业品德高尚、专业知识基础扎实、熟练掌握医学检验技能、综合素质高的医学检验应用型人才[14]。因此学校培养的医学检验人才需要掌握医学检验基本知识、理论、技能及和医学检验联系比较密切的基础医学、临床医学的学科知识，能够具备较高医学检验技术水平，可以进行基本的医学检验工作[15]。

医学检验人才培养是一项目的性比较强的工作，因此医学院需要依照职业岗位需求，对现有人才培养方案和教学内容进行适当调整[16]。提高岗位适应性及医学检验职业能力是学院医学检验人才培养的关键，为此学校需要依照职业岗位需求进行课程设置，完善教学体系，优化教学内容，从理学、实践教学及素质教育三方面出发，确保医学检验专业的课程设置、理论教学及技能培养课程能够与国家医疗人才需求及用人单位需求相契合[17]。

①理论教学。医学院在进行医学检验人才培养理论课程设置时，需要依照市场专业岗位需求，强化各个医学学科之间的联系，设置公共基础、医学基础课、专业课及选修课4个模块的课程，这4个模块的课程在体系上需要各自独立，但在内容上需要联系紧密，基础理论的设置关键为“应用”，特别注重课程的普适应与专业课程之间的联系，专业课程的设置关键在于“实用”和专业，确保教学内容的能够真正让学生学到本专业的核心知识。选修课程主要是对基础课程和专业课程的补充[18]。

②实践教学。独立及综合性实验、基本技能训练及专业综合性实训是医学院设置医学检验人才培养体系的3个维度，医学院需要创设以课内实验、见习、实习及毕业论文设计为内容的医学检验技术专业人才实践教学体系[19]。不断提高医学检验人才技能水平，体现医学检验人才培养应用型特点。医学院可以通过进行综合性实验、毕业论文实习拓展、加大创新教育力度的方式提高学生医学检验技术水平，定期开展社团活动、团体服务及社会实践活动，使学生能够积极投入到医学检验实践能力提升学习之中[20]。

③素质教育。素质教育是课程思政的主要教育方向，素质教育的内容主要包括思想素质、职业道德、人际交往及心理健康教育，素质教育的重点在于思想素质及职业道德教育[21]。一方面，从思想素质上，医学检验工作属于“医疗事业”范畴，医疗事业内容复杂，工作过程中可能出现各种各样的问题，医学检验从业者如果本身素质不佳，在工作过程中就有可能将个人情绪代入到工作之中，这会影响医学检验事业的发展，情况严重时可能还导致医患关系紧张。另一方面，医学检验工作需要从业者在具备知识及技能的同时，还具备一定的责任心，能够对自己的工作负责，医学检验并不是一个独立的工作，其与诊断治疗联系非常紧密，从业者如果职业品德欠佳，可能会导致比较严重的后果。这也是素质教育之所以在医学检验人才培养过程中相当重要的主要原因。医学院进行医学检验人才培养需要将素质培养贯穿教学始终，充分发挥课程思政的作用，构建全方位的素质教育体系，最大程度保证医学检验学生的综合素质能够达到医学检验行业要求[22]。

3.2 构建去人才培养模式相契合的人才管理模式

医学检验人才工作是一件实践性很强的工作，相应地医学检验人才培养也是一类应用型人才培养目标，医学院要提高自身医学检验人才培养水平，除去要进行科学合理的课程设置外，还需要保证医学检验人才培养的师资力量，“双师型”教师队伍是医学检验人才培养的师资保障。医学检验专业课程教学并不是一件简单的事情，从事医学检验人才培养的教师不仅需要扎实的理论知识基础，还需要丰富的实践经验。因此“双师型”教师是医学院保证医学检验人才培养质量的关键。为此医学院需要使用“走出去，请进来”相结合方式，加大与教学医院合作力度，在提高医学检验专职教师素质的同时，利用人才吸引机制吸引医院从事医学检验的高素质人才来学校定期进行兼职任教。鼓励专职教师在考取教师资格证的基础上考取医学检验专业技术资格证；从医院聘请一批具有丰富经验老师，确保无论是专职教师、兼职教师还是专职教师，都能够做好专业课理论教学和实践教学工作。

条件允许的情况下，医学院还可以聘请医院从事医学检验的兼职教师对学生指导学生进行实习，不断提高学生医学检验实训能力和职业素质，尽可能使学生在激烈的医疗工作竞争中能够有一定的竞争力。除此之外，学校还可以聘请医院医学检验专家来学院进行医学检验专题讲座，要求学生能够在学习专业知识的基础上明确医学检验行业发展形势，为学校进行校内外产学工作奠定一定基础。学校需要加强与医学检验机构或是医学检验专业比较强医院之间的合作，每一个学期都需要派遣一定比例的教师到医院检验科或是医学检验机构机型进行学习和工作，不断提升“双师”型教师的专业知识水平、医学检验技术及教学水平。

3.3 完善教学内容，激发学生医学检验学习兴趣

医学院要保证自身医学检验人才培养水平，除了要构建与医学检验人才培养要求相符合的医学检验课程体系之外，还需要不断完善医学检验课程内容。

信息技术当下在教育中已经占据了相当重要的位置，因此学校在课程内容完善过程中需要充分发挥信息技术的作用，除去上述的线下理论课程、实践课程及素质教育课程之外，在线上还需要设立通识教育课程、医学检验专业课程及个性发展课程，由这几大模块一同构成完整的医学院线上医学检验体系。医学院要做好线上教育课程构建，需要做好以下几方面工作。

①学校需要进行拓展通识教育，将国家精品课程、通识课程及慕课等在线课程纳入到学校线上知识体系之中，医学知识是一个“学无止境”的过程，每个医学院专业课程的知识储备及知识体系都是有限的，但通识课程相当于医学知识的一个延伸，能够让学生了解更丰富的医学检验知识，不断扩大学生知识面，使学生的医学检验知识储备能够不断提升。且线上课程不受时间地点的限制，学生可以随时随地对自己感兴趣的内容进行学习，激发学生的学习兴趣，学习效果更好。

②学校需要对医学检验专业教育内容进行完善，提高对学科交叉的重视程度，对学科专业知识、实践技能及创新能力培养三方面的教学内容进行融合，例如教师在进行基本理论教学时可以让学生观看相关知识的实验是带学生到实验室进行实验，提高学生对于基础知识的兴趣，尽可能提升理论知识课程的趣味性，使理论课程不再那么枯燥。

③学校需要对专业选修课进行适当拓展，在专业课程上预防医学、生物技术及学科整合类跨学科课程，课程都需要与现实紧密结合，同时学校要在课程中适当深入课程思政内容，使学生在学习知识的同时个人素养及职业素养也能不断提升。

4 结语

综上所述，在当下我国医疗事业发展进入新时期，国家对于医学检验人才综合素质提出新要求的背景下，医学院需要提高对提升医学检验人才培养质量这一工作的重视程度，发现医学检验人才培养过程中存在的问题并找到针对性的解决策略，优化医学检验人才培养体系，强化医学检验人才技术培养力度，培养出具备扎实临床医学及医学检验知识，具备高水平医学检验技术，职业道德高尚的新医科时代医学检验人才。