在对立统一规律中推进高职学生党史学习实效的思考

文/成都航空职业技术学院 杨斌 魏巍 杜欢

一、高职院校开展党史学习的重要意义

（一）高职院校是培养社会主义建设者的重要阵地。2019年初颁布的《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。2021年6月，首次提请全国人大常委会审议的《中华人民共和国职业教育法（修订草案）》，同样指出职业教育和普通教育是不同教育类型，具有同等重要地位。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，深入落实党史学习，完成“立德树人”使命，必然是题目要义。高职教育在思想政治教育工作方面所承担的职责和任务与本科院校相同，但在发展目标、办学层次、人才培养、服务面向等方面与本科院校不同，高职院校党史学习的内容、形式等也不尽相同。立足于新时代高职教育所呈现出的新的矛盾，有的放矢地在高职院校中推进党史学习，必然要求在理解两种不同类型高等教育共性特征的基础上，重点讨论高职教育的特殊性，把握高职院校思想政治教育建设方面的规律，这就必然要通过对立统一规律的方式加以分析讨论。

（二）高职大学生是社会主义现代化建设的重要参与者。高职院校党史学习教育最终要落实到学生身上。《国家职业教育改革实施方案》提出，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多地接受高等教育。始于2019年的高职扩招，使退役军人、下岗失业人员、农民工等八类人员按照计划单列进入高校，并按照“标准不降、模式多元、学制灵活”原则做好分类教育管理工作。扩招主导下的高职学生群体结构迅速变化，前所未有，呈现出四个基本特征：一是生源多元化趋势更加明显，单一高考生源的历史一去不复返。二是传统意义上的非学龄学生大量进入高职院校，其教育背景、生活背景不一，生源质量参差不齐趋势更加突显；学习需求、学习能力、价值判断多样已渐成趋势。三是与多元生源相匹配的教育管理模式对传统高等教育认知形成的冲击。四是高职教育与继续教育合流的趋势加强带来的对高职教育的认知问题等，都直接和间接影响着高职学生思想政治教育。而高职青年成长发展的过程贯穿于实现“两个一百年”奋斗目标的历史进程中，事关社会稳定发展。党史学习是思想政治教育的重要内容，起着思想稳定器作用，是“立德树人”工作常态开展不可缺少的一部分。青年大学生运用科学思维，加强党史学习，接受思想教育，才能适应改革发展需求，做好投身到实现中华民族伟大复兴的伟大征程的准备。当下要想通过党史教育做好高职学生思想政治教育工作，就必然要面向具体的教育对象，具体问题具体分析，抓主要矛盾，为不断提升高职学生党史学习质量，不断促进高职学生思想政治水平奠定基础。

（三）高职学生学习党史是达成“立德树人”目标的必然要求。一部百年党史是为人民谋幸福的奋斗史，与每一个中华儿女息息相关。习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调，在全党开展党史学习教育，是党中央立足党的百年历史新起点、统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局、为动员全党全国人民满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而作出的重大决策。全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局，以昂扬姿态奋力开启全面建设社会主义现代化国家新征程，以优异成绩迎接建党一百周年。青年高职学生作为社会主义的合格建设者和接班人，历史学习特别是党史学习教育要贯穿整个成长生涯。在大学阶段，在党史学习教育统一目标要求下，根据高职学生群体特征，回答好为何要学党史，如何学，学什么的问题，直接关系到高职学生党史学习的主动性、积极性，关系到学习质量，最终关系到青年一代的培养质量。

二、提升高职学生党史学习实效的思考

唯物辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，对立统一规律是唯物辩证法的核心和实质。对立与统一是事物内部或事物之间各要素的两种基本关系或两种基本属性，同一性与斗争性相互依存。唯物辩证法的对立统一规律作为指导学科发展的普遍规律，对高职大学生党史学习具有重要的指导意义。

（一）把握矛盾的特殊性，准确认识学习主体。正确认识学习主体，是开展一切教育活动的前提。首先，高职学生作为特定的教育对象，同接受高等教育的所有学生一样，都经历过学校系统的历史学习，对中国历史、对党史有着较完善的知识结构体系，这就决定了高职学生在党史学习过程中，不能对已有知识进行简单的重复和罗列。而要在巩固已有知识的基础上，重点加强对已有知识背景的梳理、逻辑的梳理，加强对历史的因果联系的认识。其次，更要认识高职学生群体的个性特征。高职学生与本科大学生存在明显差别。从学生自身看，与本科学生相比，高职学生知识体系相对薄弱，对知识理解的深刻程度不同，其自学自律能力不同。从培养方向看，高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其主要任务是培养具有丰富理论知识和较强实践动手能力的高技术应用型人才，是培养多样化人才、传承技术技能、以面向基础一线的具体行业岗位的教育。同样是高等教育对象，高职学生党史学习不能简单盲目照搬本科学生方法，靠知识的系统积累、系统思辨等方式展开。因此，在高职学生群体中开展党史教育，在看到高职学生和本科学生同一性的同时，更要看到高职学生群体的个性特征。只有准确抓住高职学生群体特征这个“牛鼻子”，才能够为准确制订适合高职学生的学习教育方案打好基础。

（二）厘清主次要矛盾，准确选定重点学习内容。所谓抓住重点，就是要始终围绕高职学生群体特征确定学习内容。要具体分析学情，要把高职学生对党史知识掌握整体情况与党史学习的目标相结合，制订适应高职学生的党史学习方案。一是解决“知”的问题。这是基础的、首要的。要把重点放在知识体系的构建上，从多年的教育教学中我们发现，高职学生对近现代史的掌握普遍存在知识零碎且缺乏系统性，从知识维度方面构建准确的、系统的认识体系，是高职学生党史学习需要解决的首要问题。二是要解决“信”的问题，要在“是什么”的基础上，讲清楚“为什么”。要把系统理论与学生了解的个别历史事件整合，把理论与具体的历史背景整合，把知识与价值取向整合。只有把理论知识还原到具体的时代背景和历史条件下，把高度概括的理论生活化、通俗化、形象化，学生才能根据已有知识经验做出深刻反思并深入领会，形成正确的价值态度。三是要重点聚焦中国革命、建设、改革时期形成的伟大革命精神。中国共产党在百年奋斗历程中形成的革命精神，已经深深融入中华民族的灵魂，成为激励中国人民不断攻坚克难的强大精神动力，这些都是重要的学习内容。

（三）坚持具体问题具体分析，科学组织学习形式。有什么样的学习主体和学习内容就需要什么样的学习形式，学习形式是对学习主体和学习内容的反映，三者紧密联系。

1.知识掌握和学习能力的参差不齐决定了坚持集中学和自学相结合。对于高职学生而言，在处理集中学习与自学关系方面，应坚持以集中学习为主，以自学为辅。高职学生知识积累不够、系统构建能力弱、学习习惯差等因素，需要通过集中学习补足知识。又由于生源质量参差不齐，个体间差异大，自学可以做到量体裁衣，更有针对性。

2.生源多元化和学习方式的灵活性决定了坚持线上学习和线下学习相结合。特别是在经历新冠疫情后，在线学习已逐渐被师生接受认可，成为线下教育的一种重要补充。而对不同生源类型的学生，充分发挥网络平台和网络资源在党史教育中的重要作用，显得尤为重要。要高度重视党史网络学习宣传的重要性，加强平台建设，充分利用思想政治理论课教学网、学校党政工团网络平台、二级教学单位网站、微信平台等校园网络平台，有目的、有计划地展示党的文字音影资料，与线下学习教育协同统一，步调一致。

3.高职学生“工学结合”的培养方式决定了党史学习需要理论与实践相结合。“职教二十条”提出，高职教育是以产教融合为典型特征的教育，学生学习是以目标为导向，采用校企合作、工学结合的方式进行学习。高职学生党史学习要在理论积累的基础上，以各自的专业领域为背景，以职业要求、职业精神为先导，在课程实践、生活实践和专业实践实训等实践环节中，深入融合党在革命、建设、改革时期所产生的理论知识和伟大精神，在实践中不断培养正确的价值观，不断升华思想道德水平和理想信念。

4.实践形式的多样性决定了党史学习需要校内资源与校外资源相结合。深入开发利用本地红色资源，把校内党史教育延伸到校外，以实景、实物、实例为教育载体，搭建党史教育学习的校外大课堂，使学生在与革命人物、历史事件、革命精神的学习中，实现触及思想、深入灵魂的反思与洗礼，使党史教育更具针对性和实效性。

（四）正视矛盾的普遍性，合理构建学习目标。要实现学习目标的多元化，避免目标设定单一化。一是完成系统知识构建。高职学生掌握系统的党史知识，是悟思想的前提，是办实事、开新局的精神支撑，是学党史的首要目标。二是提升学习能力。授之以鱼不如授之以渔，高职学生学习习惯和学习方法普遍存在问题，在党史学习中贯穿学习方法，有助于学习能力的提升。三是提升个人思想境界。通过党史学习，学会辨别是非、美丑、荣辱，加强道德修养、强化道德约束，升华思想境界、匡正人生追求，直至树立起正确的世界观、人生观、价值观。四是要提升思考问题和解决问题的能力。要通过对党史的学习，掌握基础知识，增强理论信仰，习得学习方法，在学习生活工作中不断用中国化的马克思主义基本原理指导思考所面临的问题，以中国化的马克思主义基本方法解决这些问题，在不断地学习与实践中增长想问题、办事情的能力，做到知行合一。

三、结语

“以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。党史教育作为高职学生思想政治教育的重要内容和重要载体，是高职学生思想政治教育不可或缺的部分。提升高职学生党史学习实效，要在对立统一的规律中把握高职学生的普遍性、特殊性，在重点把握高职学生群体特征的基础上，要抓住这一学生群体在学习内容、学习方法、学习目标中的主要矛盾，解决重点问题和关键问题，才能为有效提升党史学习质量提供良好基础。因此，党史学习的顶层设计必不可少。一是要把党史学习常态化，这是保持学习教育活动质量的前提。二是要做好学情分析，满足学生成长所需要。充分的学情分析是解决高职生源日趋多元，满足不同年龄阶段、不同生活背景、不同求学需求，以及各有差别的价值取向学生教育需要的必要前提。三是在普及基础知识的基础上，充分利用院校所面向的行业领域及其相应行业领域要求，把党史所蕴含的民族精神、民族气节、民族勇气、智慧方法、价值追求深度融入高职学生教育培养。四是科学搭建学习架构，党史学习是大学生思想政治教育的重要组成部分，处理好党史学习与其他思想政治教育要素的时间分配，处理好内容间的区别联系并做好衔接糅合，处理好党史学习与思政课程以及课程思想的关系，培养大思想教育理念下的合格师资队伍，形成思想政治教育合力，这都是科学学习构架构建的重点。五是要落实考核，包括对教师队伍的考核和对学生的考核。