基于职业能力培养的技工院校劳动教育研究

甘志军

摘要：2018年全国教育大会上习近平总书记指出，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。随后国家相继出台了多部加强劳动教育的政策文件，如何加强劳动教育成为新时代职业教育改革发展的迫切问题。本文从技工教育实际出发，围绕着提升职业能力，着手将劳动教育纳入技能人才培养全过程，通过开设劳动教育实训课、组建劳动教育联盟、实施产教融合劳动教育和产训结合劳动教育等模式，从实践层面出发，探索技工院校开展劳动教育的有效路径。

关键词： 职业能力;技工院校;劳动教育;产教融合

中图分类号：G641 文献标识码：A

1 引言

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。首次提出构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。劳动教育提到了新高度，同时被赋予了时代意义。2020年3月，中共中央 国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。随后4月，人社部印发了《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》（人社部发〔2020〕27号） ，7月教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。进一步明确了实施劳动教育的指导思想、总体目标、基本原则、课程设置等各方面内容。[1]技工院校作为培养高技能人才的主阵地，如何加强劳动教育，全过程培养学生劳动意识、养成劳动习惯、树立劳动精神和工匠精神具有重要意义。

2 基于职业能力培养的劳动教育路径与实践

2.1.开设劳动教育实训课

将劳动教育课列入各专业技能人才培养课程体系。开足开齐劳动教育课，以周为单位开设劳动教育实训课，由专职教师带班授课。课程内容采用中国劳动社会保障出版社的《劳动创造美好生活》，同时结合学校各专业职业能力特点，自主开发劳动教育“菜单课”，如：DIY面包制作、DIY扇子制作、木凳制作、家用开关接线、汽车保养常识、电动玩具赛车组装、摄影基础、零件测量等课程，将职业知识和技能融入到学生喜欢的劳动课程，应用线上线下混合式教学模式进行授课，经实践效果良好。

同时劳动实训周期间，早中晚时段学生承担校门值岗、厉行节约督查、垃圾分类桶边督导等服务性劳动实践任务，培养劳动意识、增強动手劳动能力、养成良好劳动习惯，同时提升自我管理、自我服务能力。

2.2.组建劳动教育联盟，搭建劳动教育实践平台

学校、企业、社会、家庭组建劳动教育联盟，搭建教育实践平台，提供劳动教育资源，如场地、岗位、活动等。第一，学校与周边社区合作搭建志愿服务实践平台。学校依托专业特色和师资资源，组建职业能力相关的志愿服务队，为社区提供便民服务。如：小家电维修、修理雨伞、配钥匙、磨刀、手工布艺、汽车检查等校内外志愿服务项目。通过指导学生开展志愿服务，进行劳动实践教育，提升学生各专业职业技能水平。第二，学校与家庭合作设立劳动教育咨询团。共同设计生活中的劳动小项目，融入到学校的德育教育中。如：周三下午德育课开展寝室内务整理、教室卫生打扫、垃圾分类教育等;开展劳动教育主题班会，以大国工匠、世赛选手故事等为内容，开展多种形式劳动教育等，培养学生养成良好的劳动习惯。第三，学校与社会发挥协同育人合力。学校举办“德技双馨”大讲堂，邀请劳模和技能大师为学生分享劳动创造伟大故事，引导学生树立正确劳动观念，培树学生劳动精神和工匠精神。第四，学校与企业开展校企合作。企业到学校开展宣讲会和招聘会，或组织学生赴企业参观学习，学生了解岗位劳动内容，知晓所学技能的就业方向，尽早做好劳动适应;企业为学生提供寒暑假实践岗位，学生进行专业性劳动实践，同时提升劳动能力和技能水平。

2.3.产教融合中推进劳动教育常态化

发挥技工院校产教融合育人特色，将劳动教育融入到理论教学和实训教学中。应用产品教学法开展实训教学，将技能课题训练融入产品生产加工过程，进行生产劳动教育，开展职业技能教学。实施“工学结合”一体化教学，将职业知识和技能融入劳动中，一体推进。依托学校公共实训中心、创业中心，开发茶吧、蛋糕店和网店等创业实体，提供课余劳动实践岗位，让学生体验职业劳动，提升职业技能，推进劳动教育常态化开展。

2.4.产训结合中促进职业劳动能力提升

积极开展企业新型学徒制培训，大力推广一体化课程教学改革，在实训教学中融入劳动教育内容。[1]通过企业新型学徒制培养模式，学生最后1学年到企业进行顶岗实习，全面提升职业综合技能，按企业员工角色进行劳动教育。开展校企深度合作，设立企业学院或企业大学，学生在校学习中途到企业进行实训教学。理论教学与企业实训交替进行、有机衔接，产训结合的劳动教育提升职业综合能力。如我校合作的方正学院、均胜智能制造学院等，学生劳动教育成果得到企业和社会的好评。此外，与企业合作进行技师研修课题教学，学生下企业顶岗实习，同时完成技师课题设计和制作，提升职业技能、培养爱岗敬业、精益求精的工匠精神。

3 结语

本文经过探索和实践，开设劳动教育实训课、组建劳动教育联盟、实施产教融合和产训结合劳动教育，取得了一定成效。同时技工院校开展劳动教育与德、智、体、美育融合并举，协同推进高技能人才培养还有广阔的研究空间和领域，在新时代的背景下，如何围绕立德树人根本任务，发挥技工教育育人优势，培养更多的德智体美劳全面发展的高技能人才，值得广大职业教育学者思考和研究。

参考文献：

[1]关于加强技工院校劳动教育的实施意见（人社部发〔2020〕27号） [J].劳动和社会保障法规政策专刊，2020 （6）：18-20.

[2]唐维娜.技工院校劳动教育育人途径探索[J].，2020（12）：194.

[3]何芳.技工院校劳动教育实施路径探析[J]. ，2021（6）：93-94.

[4]朱倩倩.新时代技工院校劳动教育融入德育课程建设研究[J]. ， 2021（3）：73-74.