中职数学教学的实效性

摘要：数学作为中职学生专业课程的基础学科，是培养学生的创新意识和逻辑思维的关键。所以教师要根据学生的实际情况出发，抓住学生的身心发展特点，满足中职数学教学大纲的合理要求，针对性地设计教学方案，激发学生对数学学习的兴趣、主动性和积极性，提高教学效率和教学质量。数学教学的效率和质量将直接影响着能否快速提高中职学生的综合素养和专业技能。但是目前，由于数学自身的抽象性以及教师教学方法上的欠缺，导致数学课堂气氛沉闷，学生学习的积极性普遍不高，教学效果不容乐观。然而，在我国的中职学教学具有很强的专业性和实用性，因此采取合作教学的方式就可以期待更好的教学成果。本文从阐述中职数学教学中合作教学应用意义入手，对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。

关键词：中职数学 因材施教 实效性

一、中职数学教学普遍存在的问题

（一） 中职学校的数学教学体系不符合现有的学生基础。

目前，中等职业学校使用的数学教材与普通中学相同，没有太多的变化。在教材内容上，中职数学教材较为繁杂，逻辑性、抽象性较强，与中职学生当前的学习目标不匹配，使学生的学习脱节，教师达不到教学目标。这不仅增加了中职学生学习数学的难度，也产生了抵制学习数学的心理。在教材体系方面，教材涉及面广，与中职生的专业学习不适合，没有根据实际情况作出调整，降低了学生学习数学的兴趣。

（二） 中等职业学校数学教学方法与学生学习特点不符

目前，“新课改” 在普通中等职业学校全面展开，有利于职业学校教学的发展。相比而言，职校教学的改革略显滞后，特别是数学教学的改革。中等职业学校的数学教学也更加注重传统的教学模式，以教师的教学为主导。这种传统方式只适用于少部分基础好、学习能力强的学生，而对于大部分基础适中或者基础较差的中职生效果甚微。同时，这种传统方式也不利于创新人才的培养。

二、提高中职数学教学实效性的基本策略

中职教学与普通中学教学最大的不同点在于，中职教学不仅要讲授文化课，还要进行专业课及专业技能的教学，目的是为社会培养有专业技术能力的人才。中等职业学校的数学教学应适用于所有学生，以提高他们的数学成绩。

（一）把握好初中与中职数学教学的衔接。中等职业学校数学教学是初中教学的延伸和拓展，要做好两者的衔接。比如，函数、数列、不等式、三角函数、立体几何等，其中有的是新内容，有的则是对初中相关知识的复习与巩固。因此，中职数学教学既要重视初中知识的巩固，又要对新旧知识进行对比，适当增加类比方法，帮助学生 “温故而知新”。首先应当尽量放慢教学进度，然后通过初中和中职关联知识类比的方法，从而让学生回忆以前学过的知识，明确新知识的概念，使数学学习进一步深入，让学生把新知识实实在在地沉淀。例如，对“立体几何”的教学应该让学生回忆初中平面几何的知识，对相关的概念进行类比，总结异同点，从而培养学生对立体几何的兴趣;“函数” 的教学可以将初中所学的二次函数知识带到课堂，比较两者的异同，认识到初中函数侧重于变量之间的关系，而另一个侧重于集合的观点。通过比较的方法，使中职生在巩固原有知识的同时，也学习到了新知识，对新知识进行很好的理解，并且学生学习的过程是很愉快的，这也同时有利于其它学科的学习。

（二）科学把握教材，重构数学教学体系。面对众多的专业课，数学教师应该针对不同专业的实际情况对数学知识进行仔细的归纳和总结，明确中职阶段有哪些数学知识是必须重点掌握的。同时，数学教师还应与专业教师建立良好的沟通关系，使教学内容符合各专业的特点。基于每个专业的需要，适时调整教学侧重点与内容，选择合适的教材与教案，从而重构符合专业需要的数学教学体系。教学过程中对知识的系统性和完整性要适当考虑，重点是突出中职数学对专业课的实用性。例如，电子专业的学生应重点学习三角函数和复数;汽修及机电制造专业的学生应重点学习立体几何、抛物线、双曲线等知识;而会计专业的学生则重点学习等差、等比数列及集合相关知识。对于与专业课程几乎没有联系的知识，学生可以简单地理解它，而无需进一步扩展。实践是检验真理的唯一标准，通过對中职数学教学的调整，一方面可以使学生更容易接受，达到学以致用的目的，体验学习数学的乐趣，让学生爱上数学。另一方面让教师也做出积极的反应，有意识的服务于专业课的学习。通过对教材的准确把握，制定合适的教学大纲和教学目标，使数学知识达到专业课的要求。同时，中职生学习数学的兴趣提高了，从而有益于端正学习其他专业课的态度，让每个学生都爱上数学，爱上学习！

（三）实行分层教学，做到“因材施教”。一位教育工作者曾说： “培养人才就像种花一样，只有了解花的特性，才能合理地浇水、施肥，这就是 '因材施教'。根据学生掌握的不同知识水平采取分层教学方式，既可以照顾优生，还可以帮助差生树立自信，尽快追赶上来。分层教学把学生分为三个层次，即优、中、差三等，根据不同层次也提出了不同的要求。比如，讲课时会有难题、偏难题和简单题，提问时应鼓励后进生回答简单题，作业布置也有难易区分。这不仅可以改善差生和中等学生，还可以调动顶尖学生的积极性。因此，教师应根据学生身心发展的特点，进行分层教学，合理利用教材，划分学习任务的难度，引导学生由简单到困难，深入学习，掌握学习方法，提高自主学习能力。

（四）加强课下辅导，培养学生自学能力。要想学好数学，课堂上的学习是远远不够的，还需要一定的课下辅导和做好课后巩固。中职数学教师应根据教学目标，通过提问、作业、面谈等形式及时掌握学生的学习情况，对此适当地给予学生帮助和指导。针对实际情况使用不同的辅导方法，像启发式、引导式、个别辅导等，目的是让每个学生争取在最短的时间里掌握近期学过的数学知识。比如，对后进生存在的问题，要加强其基础知识的训练;对中上等学生存在的普遍问题，要多启发，不用过多讲解，点到为止等。课后应采用练习法，让学生多见题型，这对于数学学习很有必要。这些辅导方式使学生很好地实现了自我，养成了自学的好习惯。在中职数学教学中，教师要引导学生正确的学习方法，提供有效的学习经验，同时考虑到他们的心理素质差异性，让中职生学会学习，善于思考，培养自学的能力。另外，教师对于练习设计要提倡现实的、有意义的、富有挑战的内容呈现给学生。从而使学生的思维水平、数学技能、情感、态度、价值观等都得到不同程度的提高。

（五）帮助学生重树信心，消除自卑心理。大多数中职学校的学生自尊心低，对学习不感兴趣，对自己的未来感到困惑。对此我们要帮助他们重拾自信，战胜自卑心理，对未来应该树立各自的人生规划。教师的每一次鼓励对中职生的学习和成长至关重要，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，也可以培养他们良好的道德品质，从而增加自信，树立正确的价值观。教师要善于发现学生的闪光点，充分考虑学生的自身特点，及时给予表扬。同时要信任他们，帮助他们扬长避短，促进他们自立自强。此外，中职数学教师要引导学生多参与课堂讨论，加强学生与师生之间的交流与合作，增进学生之间的互动。教师要营造愉快、和谐、轻松的课堂氛围，让学生积极参与其中，积极学习，乐在其中。让学生在轻松愉快的数学课堂氛围中爱上数学，爱上学习。教师在数学教学过程中要努力营造合作探究的情境，通過课堂讨论为中职生团队合作意识和人际交往能力的形成打下坚实的基础。学生在学习的过程中，也要建立适于自己的学习目标，共同分享学习数学的经验与乐趣，这样不仅有利于中职生学好数学，热爱数学，还能够提高综合素质。

三、小结

总之，中职数学教学使得教师既要在短时间内让学生掌握一定的实用数学知识，又要培养学生的综合能力;既要面对中职数学实用性强、学生基础差的特点，又要注重数学教学的完整性与系统性。因此，中职数学教师在具体的教学过程中，一是要降低教学难度，合理调整教材难度，改进教学方法，做到因材施教;二是要钻研教材，了解学生心理状况，重构教学体系;三是要将数学思想融入到专业课学习当中，融入到日常生活中。因为数学原本就是源于生活也服务于生活的实用性学科;教师要耐心教导学生，积极引导学生，不断提高学生的专业素质和教学水平，创新高效的教学模式，改变教学方式方法，提高学生的综合素质和数学素养。只有提升学生的数学思维逻辑，让他们喜欢学习数学，他们才会主动去参与教学活动，积极配合教师的教学手段，这样才能让中职数学教学获得最佳效果，从而真正提高中职数学教学的实效性。

参考文献：

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作者简介：吴荦 （1991.05-）， 女 ，藏族， 四川省都江堰市人， 本科，助力讲师 ，研究方向：数学。