小组合作学习在机械制图教学中的应用研究

李国辉

[摘           要]  机械制图是机械类专业学生必须要学习的课程。机械制图的课程是有一些难度的，只靠教师单方面的讲解，一些学生是没有办法完全理解课本知识的，这个时候就需要教师在班级内创建学习小组，让学生在小组内进行交流与合作。由于班级内的学生存在一定的差异，教师需要根据学生的特点进行科学、合理的分组。让学生能够在课堂上与学习小组内的其他成员讨论自己在学习中遇到的问题，最后经过组内成员的交流与探讨，将问题解决掉。在这个解决问题的过程中，学生能够提高自身交流与合作的能力，提高课堂学习效率。对小组合作学习在机械制图教学中的应用方法进行探究。

[关    键   词]  合作学习;机械制图;课堂教学;应用方法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）08-0088-03

小组合作学习，就是小组内的成员进行相互的交流与合作，这是世界上很多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在机械制图教学中应用小组合作学习的方法，需要教师给予学生正确的引导。机械制图课程的主要目标是培养学生的读图能力、绘图能力以及空间想象力，该课程对学生逻辑思维能力的要求是比较高的，因此传统的“填鸭式”教学方法无法满足学生发展的需求，这个时候就需要将小组合作学习的模式添加到机械制图教学之中，让学生之间进行相互的学习与帮助，不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养他们的团队意识与合作能力，这对学生以后的学习、工作都起着积极的作用。

一、机械制图教学中存在的问题

（一）传统教学方法已不适合学生发展需求

机械制图的教学安排了比较多的课时，其效果还是事半功倍的。有些教师仅是按照自己的教学方法制定了机械制图的教学大纲之后，对学生进行单向课本知识的传授。只是一味将知识“喂”到学生的嘴里，而不管学生是否能够消化掉。在单向交流的教学方式下，学生是非常被动的，只会完成教师布置的学习任务。长此以往，学生就会失去对机械制图课程的兴趣。

（二）学生对基础知识的掌握参差不齐

机械制图就是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。在该学科的学习过程中，枯燥无味是无法避免的，所以很多学生可能会出现厌学的倾向。学生之前没有养成良好的学习习惯，导致基础没有打好，逻辑思维能力与空间想象力比较差。学习机械制图的知识就会比较吃力，相反，那些基础好的学生学起来就会比较轻松。由此可见，学生之间存在着很大的差异，教师一定要根据学生的差异进行小组成员的分配，从而充分调动学生的积极性，让学生能够在小组中快乐地学习与成长。

二、在机械制图教学中进行小组合作学习的必要性

学校的培养目标重点在于把学生培养成为一个具有综合能力的实用型人才，学生要具备很多实用的知识与技能。所以必须要培养学生具备良好的学习习惯和比较强的学习能力，其中包括制图、绘图、识图能力以及与人合作交流的能力。因此，在机械制图教学中进行小组合作学习是非常必要的。小组合作学习的方法早已应用到了许多学科的教学之中，并且都取得了良好的成效。通过小组的合作与学习，学生的制图兴趣会明显得到提高，并且还能够逐步提高学生在制图绘图中的成就感。教师需要根据班级内学生的情况进行科学的分组。学生能够在小组中积极主动地进行学习，不再把学习全部都看成是教师的责任。一改以往被动接受知识的方式，进行自主的学习与合作。小组成员在学习与合作的过程中，能够提高自身的专业能力，强化自身的团队意识，进行优势互补，团结协作，共同进步与成长。

三、小组合作学习在机械制图教学中的具体应用方法

（一）根据班级内学生的差异进行科学的分组

每个学生都有自己的特点，有些学生的学习能力比较强，对知识的理解能力比较好;有些学生的学习能力比较差，对知识的理解能力比较差。每个学生的情况都是不一样的，存在着差异。所以传统的“灌输式”教学就像一双鞋子，有些学生能够穿上这双鞋子并且大步流星地向前，有些学生穿不上这双鞋子并且举步维艰。这样就没办法满足所有学生的需求，那些理解能力比较差的学生跟不上教师的步伐，久而久之，他们就会失去对学习的兴趣。因此，教师可以在机械制图教学中应用小组合作学习的方法，根据班级内学生之间存在的差异以及学生各自的特点，将学生分成若干小组，让他们在小组中主动进行学习，小组成员不仅要对自己的学习负责，而且要对组内其他成員的学习负责，由此增强自身的责任感。教师一定要注意小组中的成员搭配，在分组的过程中充分尊重学生的意愿，根据学生的性别、学习能力、知识基础等方面进行综合的分析与评价，组建好的学习小组之间应当是旗鼓相当、不相上下，且无明显差异的，这样便于小组之间进行公平的竞争。

例如，教师在分组的时候要注意成员的搭配。每个学习小组内都要有学习能力比较好的，这样他们就能够帮助组内学习能力相对较差的成员。要选出一些学生作为小组长，可以让教师选出适合担任小组长职务的学生，也可以让组内的成员自己投票决定，一定要充分尊重学生的意愿，这样学生才会主动地进行组内的学习与合作。在确认好每个学习小组的小组长之后，教师要对所有的小组长进行培训，小组长相当于组内的监督人员，但是小组长千万不要把自己当作是组内的“老大”，每个小组成员都是平等的，成立学习小组的目的是让大家都能够拥有更好的学习体验，可以共同学习、共同进步。

（二）小组课堂讨论的形式要多样化

课堂讨论是课堂中应用比较多的学习方式，但是传统的课堂讨论形式过于单一，仅让学生在同桌之间进行讨论，久而久之，学生就会失去对课堂讨论的欲望，或者在讨论的时间内闲聊，浪费了课堂的时间。这就需要教师采取多种多样的讨论形式，比如，让学生先独立思考，然后再和组内的成员进行交流，也可以让组内的成员互相提问，或者让各个小组之间进行交流与讨论等。这样的讨论形式能够提高学生的积极性，让学生充满激情投入课堂讨论中，并且也要经常变换讨论形式，让学生总是能感到新奇，永远都有参与讨论的激情。

例如，在进行第四章“轴测图”的教学时，教师在讲解完曲面立体正等轴测图的画法之后，学生会对圆的正等测画法、圆柱的正等测画法、圆锥的正等测画法、圆角的简化画法有一定的了解。但是仅凭教师的讲解是远远不够的，重点在于学生自身对知识的理解。这个时候学生之间的差异再次显现出来，有的学生能够完全理解教师所讲的知识，而有的学生却困在知识的“迷雾”里无法挣脱。这个时候，教师要让小组内的成员进行交流与讨论，每个成员都要说出自己的困惑，然后齐心协力将问题解决掉。如果有些问题组内无法解决的话，那么就可以向其他小组寻求帮助，进行组与组之间的交流与讨论。在这个过程中，每一个学生都能够积极地投入课堂讨论，在讨论中解决自己心中的疑惑，还能帮助他人寻找问题的答案，在交流与讨论中增进与同学的友谊，增强自身的团队意识与合作能力，营造了一个良好的学习氛围，学生在这个氛围下能够快乐地学习与成长。

（三）创设情境，布置任务，激发学生合作学习的兴趣

兴趣是最好的老师，创设情境是一种有效激发学生学习兴趣的方法。学生的注意力只集中在刚上课的时候，随着时间的推移，他们的注意力就会变得越来越分散，这个时候，教师需要创设一个有趣的情境，让学生在该情境下进行小组的合作与学习，这样不仅能够极大地调动学生的积极性，还能让学生在“玩”中学习，沉浸到学习带来的乐趣中，提高小组合作与学习的效率，从而推动课堂效率的提高。

例如，在进行第二章“投影法和三视图”第五节“汽车外形平面视图”的教学时，教师可以给学生播放与汽车相关的影视作品，让学生沉浸在其中，明确本节课的重点与任务。在影片播放完之后，将画面停留在有汽车的位置上。可以让学生在组内交流一下观看的感受，为所讲内容进行预热。通过观看影视作品，学生对汽车外形有了更多的了解，从而对汽车外形平面设计图的知识产生了浓厚的兴趣。教师要给各个小组布置学习任务，让小组成员在规定的时间内完成任务。既要快速完成任务，又要保证质量，最后按照各个小组完成的顺序给予不同的奖励，不要给予惩罚，以免给学生带来过于沉重的压力。让学生在有趣的环境下进行学习合作与竞争，从而激发学生合作与学习的激情与活力。通过完成教師布置的学习任务，提升自身的合作能力与交流能力，在小组的合作学习中不断地进步与成长。

（四）教师要进行适时的引导，提高合作学习的质量

在机械制图的教学中，学生是课堂的主体。学生是小组合作学习的主人，但是这并不意味着教师失去了主导的地位，在小组进行交流与讨论的时候，教师需要经常巡视小组，掌握每个小组的学习情况，了解小组内学习与讨论的进度。要及时发现各个小组内无法解决的问题，并给予适时的引导与点拨，带领小组走出困惑。有些小组讨论的积极性不高，或者讨论得不深刻，只停留在问题的表面。这个时候教师要给予监督与鼓励，督促学生进行讨论与合作，并且给予学生启发式的引导，带领学生向更深层次的方向进行探讨。因此，教师的引导是必不可少的，教师要多注意课堂讨论中各个小组的表现。在倾听学生的讨论与发言时，要有耐心，多表扬和鼓励学生，在必要的时候可以加入个别小组的讨论与交流中。教师有效地发挥了自身所具备的调控作用，防止学生偏离方向，使小组合作学习更有价值。

例如，在进行第九章“零件图”第六节零件测绘的教学时，要求学生对已有的零件进行分析，以目测估计图形与实际物体的比例，然后徒手画出草图，测量并标注尺寸和技术要求，然后经过整理画成零件图。教师可以先让各个学习小组进行交流与讨论，讨论的内容为如何绘画出草图，以及如何进行尺寸和技术要求的标注。在学生讨论的过程中，教师要关注各个小组的情况，有些小组讨论不出答案，这个时候需要教师给予适当的点拨，给学生一些提示，帮助他们继续往更深层次的方向进行探讨。纠正小组讨论中存在的错误，向学生强调零件测绘的注意事项，要求学生在测绘图形时努力做到线型明显清晰、内容完整、投影关系正确、比例匀称、字迹工整，让小组合作学习在教师的引导之下发挥更大的作用。

（五）小组之间进行合作展示与交流分享

课堂的展示环节是让各个学习小组分享讨论出来的观点或者展示作品，表达自己小组对知识的认知与理解。在分享之前，学习小组内的成员要从头到尾梳理知识，并且组织语言，在这个过程中，学生会在脑海中形成知识思维网，并且与同学、老师进行交流，因此思维能力与表达能力都得到了锻炼。各个小组之间进行思想的碰撞，各个小组成员之间相互学习，取长补短。教师要专注地倾听每个小组学生发表的观点，找到关键问题所在，突出各自的重点，可以鼓励小组之间进行自由的辩论。在合作与展示的过程中，小组之间进行讨论与交流，能够引发新问题的出现，有利于学生完善自身的知识体系。

例如，在进行第二章“投影法和三视图”第三节直线和平面的投影教学时，教师可以让小组成员之间进行合作动手摆一摆，然后看小组内能够摆出几种位置的线或面，在各个小组全部都完成摆放之后，按顺序进行作品的展示。在展示的过程中要安排组内的成员进行相应的解说，在作品展示的过程中，其他小组可以提出疑问或者补充。各个小组在展示中进行合作与竞争，充分调动学生的积极性，加深学生对知识的理解与掌握，在提高课堂效率的同时，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

（六）对小组进行科学且及时的评价

学生希望自己的展示能够得到教师的认可，因此科学且及时的评价对学生而言是非常重要的。教师的适当分析与评价能够帮助小组修正错误的学习方向与学习成果，减少分歧的产生。在小组的合作学习中，有时候学生无法分辨自身的思维方式是否正确，这个时候，教师科学且及时的评价就发挥着非常重要的作用。教师要耐心倾听学生讨论出的结果，对正确的要充分肯定，对独特的见解要给予鼓励与表扬;对错误的不要完全否定，因为不管是什么样的结果，都是经过学生认真讨论而得出的，所以可以给学生提供一些改进的意见，让他们再讨论一下。这样就最大限度地保护了学生探索知识的热情，有利于教学任务的顺利完成。

例如，在完成展示与解说之后，教师要对各个小组的表现进行科学的评价与分析，指出个别小组在解说中存在的错误，并给予正确的解释。要对学生积极讨论的表现提出表扬，鼓励学生在小组内、班级内多表达自己的想法和观点，不要怕出现问题，因为解决问题的过程就是人在进步的过程。教师对小组表现做出的评价，其实也是一个好的总结。总结了小组的优势，找到并且解决了小组讨论中出现的问题，促进各个学习小组的发展。

綜上所述，小组合作学习的方法在机械制图教学中的应用，是真正做到了以学生为主体。教师已经不再是知识的单方面传授者，而成了小组学习的引导者，充分调动学生学习机械制图的主动性。让学生能够在合作与交流中取得进步，能够在学中做，在做中学。教师要不断实践、探索与创新小组合作学习在机械制图教学中的应用方法，要善于发现教学中存在的问题并且及时解决问题。只有这样才能不断满足学生的需求，促进学生的全面发展，为学生发展成为实用型高技能人才奠定良好的基础。

参考文献：

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