分层教学在英语阅读教学中的应用探究

陈桂艳

摘 要：分层教学是因材施教理念的直接体现。在英语阅读教学中，教师要在充分了解学生的英语基础、英语阅读理解能力和英语学习潜能的基础上，把学生科学地分成几个不同的学习群体，并为每个学习群体确定不同层次的学习目标，进行不同层次的教学和指导，组织不同层次的评价和考核，以此促使每个学生都能得到最优化发展。文章从分层教学在英语阅读教学中的应用意义入手，分析分层教学在英语阅读教学中的应用注意事项，提出分层教学在英语阅读教学中的应用策略。

关键词：分层教学;初中英语;阅读教学;因材施教

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0139-03

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在初中英语教学中采用分层教学模式，不仅可以满足学生个性化的英语阅读学习需求，还可以提高学生的英语阅读学习效率。因此，在英语阅读教学中，教师应对分层教学模式进行合理应用，以此让每个学生的英语阅读水平都能在原有基础上得到有效提升。

一、分层教学在英语阅读教学中的应用意义

英语阅读教学是初中英语教学的重点和难点，是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。分层教学与我们常说的因材施教极为相似，其本质都是针对学生的自身特质，采取更加合适的教学方法，从而实现教学效果的最大化。在初中英语阅读教学中，在分层教学模式下，教师可以基于学生的知识基础、能力水平和潜力倾向等将学生科学地分成几组水平相近的群体，并在充分尊重学生个体差异性的基础上，采用因材施教的方法，为每组学生确定不同层次的学习目标，以此在最大程度上照顾到全班不同水平的学生，最大限度地激发学生的英语阅读潜能，促进学生掌握更多的阅读技巧，提升英语水平，从而使每个学生的英语阅读理解能力都能在原有基础上有所提高。

二、分层教学在英语阅读教学中的应用注意事项

为了能让分层教学发挥出最大的作用，教师在应用分层教学模式进行英语阅读教学时必须注意以下两个方面。

第一，教师必须注意学生与学生之间的差异性，这是分层教学模式的最重要内容。由于学生的成长环境和学习环境不同，他们的英语学习兴趣和掌握水平也不相同，这就要求教师必须全面、深入地了解学生之间的个体差异，而不是简单地、表面化地了解学生某一个或某几个方面的不同。

第二，教师必须注意自身教学理念的新颖性，这是分层教学模式实施的前提。教师是知识与学生之間的桥梁，在教学中主要发挥着学生学习引导者的作用，如果教师的教学理念更新不及时，就无法对学生开展具有实效性的英语阅读教学指导，也无法满足学生的个性化英语学习需求。

三、分层教学在英语阅读教学中的应用策略

1.因材施教，科学划分学生层次

在英语阅读教学中，教师应用分层教学模式进行教学的首要环节就是对学生进行科学合理的层次划分，即教师必须将学生看作是课堂教学的主体，并在综合考虑每个学生的兴趣爱好、学习能力、理解能力等多方面因素的基础上，将学生科学合理地划分为不同的群体，采取不同的教学方式，展开英语阅读教学。例如，在教学仁爱版七年级英语上册Unit 1 Making new friends一单元时，教师可以在综合考量学生的英语基础、学习能力等多方面因素后，对学生进行群体划分，并布置相应的学习任务。对于英语基础较好、学习能力较强的学生，教师可以要求他们熟练掌握英语教材中所涉及的英语词汇、短语、例句、语法及情境对话等。对于英语基础一般，学习能力也一般的学生，教师可以要求他们重点学习教材中所涉及的英语词汇、短语、例句、语法，并在掌握这些知识的基础上适当去学习教材中的情境对话。对于英语基础相对薄弱，学习能力相对较差的学生，教师可以要求他们重点学习英语词汇、短语及语法，并尽可能熟练地掌握这些知识。通过这样的分层教学，每一个学生都能在自己的能力范围内完成相应的学习任务，从而促使每个学生的阅读水平都能在自己原有水平的基础上得到进步。

2.结合教材，合理进行阅读教学

教材是教师进行教学的主要工具，为了充分发挥英语教材的作用，在应用分层教学模式进行英语阅读教学时，一方面，教师必须深度挖掘教材内容，并在此基础上结合不同群体学生的不同特征为其提供具有针对性的教学内容，以此满足每一位学生的学习需求，另一方面，教师可以通过先进行“合讲合练”，再进行“分讲分练”的方式对英语阅读教学模式进行创新，即教师要先带领学生完成教学大纲规定的教学任务，再进行分层次教学。例如，在教学仁爱版八年级英语上册Unit 1 Playing sports一单元时，首先，教师要在深度挖掘教材的基础上，找出本单元中每个学生都必须掌握的知识内容。然后，教师再根据教材内容通过分层提问的方式，引导学生去完成不同的学习任务。最后，教师可以引导学生根据教材内容中的句式、语法、词汇等就分层问题与自己同一群体的学生进行交流和讨论，并得出相应答案。值得注意的是，教师在提问前要对学生的整体水平有充分的了解，这样其所提出的问题才能更加适合学生，就本单元教学内容而言，教师可以先为学生提出“What sports do you know？”“Which ball games do you like？”“How often do you exercise？”等难度不一的问题，学生再根据自己的实际学习情况选择适合自己的难度去完成，这样一来，学生的学习空间会更加宽泛，学习自信心、课堂参与积极性都会有所提升，英语阅读学习效果自然也会更好。

3.走出课堂，分层开展课外阅读

学生英语阅读能力的提高是建立在大量英语阅读的基础上的，仅依靠教材中的教学内容是难以实现的，因此教师要在学生学习完英语教材中的阅读内容的基础上，引导学生去阅读一些课外英语读物进行知识延伸，以此帮助学生积累更多的英语词汇，具备更好的英语语感，掌握更多的英语句式，有效增加英语知识储备。在这一过程中，为了确保学生的课外阅读质量，教师可以根据学生的实际情况，为学生指定不同类型、不同难度的英语课外读物，以此保证英语课外读物能够满足所有学生的学习需求，让基础较好的学生“吃得饱”，基础较差的学生“吃得了”。例如，在教学仁爱版八年级英语上册Unit 3 Our hobbies一单元时，教师可以根据学生的兴趣爱好为学生推荐相应读物，如有的学生喜欢踢足球，那么教师就可以为他推荐一些关于足球的起源、发展、赛事，甚至是足球明星的故事等英语课外读物，然后再引导学生根据自己阅读的这些英语课外读物的内容以“My hobby is playing football”为题目，写一篇小作文，介绍自己的爱好。学生在进行英语课外阅读的时候不可避免地会碰到不理解的地方，这时教师要耐心细致地帮助学生解决疑问，以此让学生在轻松愉悦的氛围中进行英语阅读学习，使学生获得较好的阅读体验，从而为学生阅读能力的提高奠定坚实基础。

4.巩固知识，分层布置英语作业

在英语阅读教学中，有效的课后作业是非常必要的，它不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还可以对课堂教学内容进行有效延伸。在传统的英语阅读教学中，教师通常会为所有学生布置统一的英语阅读作业，这导致要么作业的内容过于简单，给基础相对较好的学生造成时间上的浪费，要么作业过难，给基础相对较差的学生带来困扰，降低他们进行英语学习的积极性，这样的作业根本无法促进所有学生英语阅读能力的提高。要想改变这种状况，教师在为学生布置英语作业时，也应进行合理分层，为不同的学生布置与他们英语能力相适应的作业，以此提高学生英语阅读作业的完成效率，促使英语阅读作业的作用得以充分发挥。例如，在教学仁爱版七年级英语下册Unit 1 Our school life一单元时，教师就可以根据学生实际学习情况为学生布置分层作业。对于英语基础相对较差的学生，教师可以要求他们在理解记忆本单元所学的重点词汇、短语、句式等的基础上，熟读所学文章。对于英语基础一般的学生，教师可以要求他们在掌握重点词汇、短语、句式等的基础上，对文章中的重点句式进行仿写。对于英语基础相对较好的学生，教师可以要求他们试着运用本单元所学到的英语词汇、短语、语法等，写一篇题目为“My school life”的小作文。这样的分层英语阅读作业可以帮助基础较差的学生巩固所学知识，帮助英语基础一般的学生在巩固知识的基礎上运用所学知识，帮助基础较好的学生熟练运用所学知识，这可以使每个学生的英语阅读水平都能在自己原有基础上得到有效提升。

5.了解学情，分层进行英语评价

教学评价是教学活动必不可少的环节，科学合理的教学评价对教学活动的顺利开展有着很好的促进作用。分层教学理念下的英语阅读教学评价，能促使每个学生在自己原有阅读水平的基础上实现最优发展。基于此，教师要针对不同层次的学生设计不同的考核题目，制定不同的评价标准。例如，在教学仁爱版九年级英语下册Unit 5 China and the world一单元时，在完成本单元英语阅读教学后，教师可以为学生设计分层考核题目进行分层评价。对于英语基础相对较差的学生，教师可以为他们设计基础性的考核题目，如完形填空、句子仿写等，以此了解学生是否切实掌握stretch from...to...、a symbol of imperial power、a treasure of Chinese civilization等短语，以及“It stretches from Shanhaiguan in the east to Jiayuguan in the west.”等重点句型。对于英语基础相对较好的学生，教师可以为他们设计一些具有突破性的考核题目，如概括文章内容、小作文等，以此了解学生是否可以熟练地运用已学重点短语、句型及语法等。最后，教师可以针对不同的考试内容，制定不同的考核标准，并进行相应评价。这样一来，由于学生的考核内容和评价标准不同，学生在参与考核时，就不会有太大的压力，以此可以有效缓解学生对考核的畏惧心理，促使学生保持良好的学习状态。

四、结语

综上所述，分层教学模式对于提升初中英语阅读教学质量具有积极的意义，因此教师要在实际教学中合理运用分层教学模式进行教学。首先，教师要根据学生的英语基础、性格特点、学习能力等方面的差异对学生进行科学合理的群体划分。其次，教师要在对学生群体合理划分的基础上，对学生因材施教，以此让每个学生都能掌握更多的知识，取得更大的进步。最后，教师再根据不同学生群体的英语阅读能力的不同，布置分层阅读作业，以此确保英语阅读作业能够促进所有学生英语阅读理解能力的提高。

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Exploration of the Application of Layered

Teaching in English Reading Teaching

Chen Guiyan

（Zhangping No. 3 middle school， Fujian Province， Zhangping 364400， China）

Abstract： Layered teaching is the direct embodiment of the concept of teaching students according to their aptitude. In English reading teaching， on the basis of fully understanding students' English foundation， English reading comprehension ability and English learning potential， teachers should scientifically divide students into several different learning groups， determine learning objectives at different levels for each learning group， carry out teaching and guidance at different levels， and organize evaluation and assessment at different levels， in order to promote the optimal development of each student. Starting with the application significance of layered teaching in English reading teaching， this paper analyzes the matters needing attention in the application of layered teaching in English reading teaching， and puts forward the application strategies of layered teaching in English reading teaching.

Key words： layered teaching; junior middle school English; reading teaching; teach students according to their aptitude