加强高中政治教学 培养学生核心素养

黄旭华

摘 要：政治是高中的重点学科，教师在开展政治教学时，应以核心素养作为政治学科教学的指导思想，创新课堂组织形式，充分发挥政治学科的育人价值。文章简要分析高中政治教学中培养学生核心素养的重要性、现存问题，并从深挖教材内容、创建合作小组、引入生活元素、开展社会实践、创新评价机制等方面，对高中政治教学中培养学生核心素养的策略进行探讨，以期提高政治教学的质量和学生的综合素质。

关键词：高中政治;核心素养;合作小组;社会实践;综合素质

中图分类号：G421;G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0061-03

政治是高中的重点学科，教师在开展政治教学时，应以核心素养作为政治学科教学的指导思想，创新课堂的组织形式，充分发挥政治学科的育人价值，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养。下面，针对高中政治教学培养学生核心素养存在的问题进行探讨。

一、 高中政治教学中培养学生核心素养的重要性

在现阶段的高中政治学科教学中，教师应认识到培养学生核心素养的重要性，并将其作为课堂教学的主要任务，以此提高政治学科教学的质量和高中阶段人才培养的质量。首先，以培养核心素养作为教学的首要任务，有助于体现政治学科的育人价值。在“立德树人”教育理念和“德育为先”教育思想的指引下，政治學科以其人文性强、传统文化内容丰富等优势和特征，成为了德育的重要途径。而在政治学科教学中培养学生的核心素养，是发掘政治学科特点、激发其育人价值的有效举措，学生在分析教材内容和实际生活元素的过程中会增强政治认同和公共参与等素养，这就有助于发挥政治学科的育人作用。其次，有助于提升教师的教育教学水平。在以核心素养为主导的政治教学模式中，传统的教学方法与教学手段已经无法适应政治教学的要求和学生的需求，而为了促进核心素养在政治课堂中的渗透和融入，培养学生的政治认同、科学精神等素养，教师应不断提高自身的专业性，并学习先进的教育理念和教学方法。在教师学习的过程中，其教育和教学水平也会不断得到提升。再次，有助于促进学生的全面健康发展。核心素养涵盖的范围十分广泛，在以核心素养为主导的高中政治课堂中，学生的思想和情感会得到升华，学习能力、道德品质等会得到全面提升。这就在无形中促进了学生的全面健康发展。

二、 高中政治教学中培养学生核心素养存在的问题

1.传统思想影响较大

在当前的高中政治教学中，部分教师受传统教育思想的影响较深，他们会将“应试”作为政治学科教学的主要目的，在课堂中以讲解基础知识和习题训练作为主要教学内容和形式。这样，学生只能被动地背诵和记忆理论知识，并将其作为一种固定化的模式应用于解答政治习题中，既没有充分理解知识的含义，也没有形成核心素养。所以，受传统思想的影响，高中政治教学还未能充分发挥其育人作用。

2.学生缺乏学习热情

政治学科的教学内容中涉及大量的基础理论知识，而部分教师在教学的过程中不注重将理论知识进行合理的转化，学生只能依靠阅读和背诵记忆知识，长此以往，学生会产生疲倦感。而在长期固定的教学模式中，学生的学习自信心和积极性也大打折扣。与此同时，在学生学习积极性不高时，教师也未能针对学生的特征设计出有效的引导性教学模式，导致学生缺乏学习的热情，自然也就无法提升核心素养。

3.教学模式较为单一

在现代教育背景下，传统的教学模式无法适应政治学科的教学要求，教师只有创新教学形式和内容，才能培养和提升学生的核心素养。而在以往的高中政治课堂中，一些教师已经习惯于灌输式讲解和单向传输知识的教学模式，不顾学生的真实感受和政治教学的实际情况，教学模式固化、单一。这样，就导致政治学科教学也呈现出理论与实际严重脱节的状态，严重降低了政治学科的教学实效，不利于培养学生的核心素养。

三、 高中政治教学中培养学生核心素养的有效策略

1.深挖教材内容，培养学生政治认同素养

教材是教师开展课堂教学的必备前提之一，在新课改背景下，教材成为培养学生核心素养的重要载体。为了使学生形成政治认同素养，教师应深挖教材中的素材和内容，引导学生阅读和分析教材内容，全面提炼教材中有关于政治认同方面的思想和观念，促使学生在学习基础理论知识的同时，也能受到优秀思想理念的熏陶和感染。在此基础上，教师也可以围绕着教材展开拓展教学，引入网络资源或者社会资源，丰富政治课堂的教学内容，让学生在多样的教学资源中坚定自己的政治信念，提升自己的政治觉悟。例如，在教学“只有中国特色社会主义才能发展中国”一课时，教师可以引导学生深入挖掘教材中的教学和学习资源，让他们从“探究与分享”教学板块中了解改革开放这一伟大的决策对社会产生的影响，学生在阅读教材内容时就能明确“改革开放使人们的日常生活质量节节攀升”。同时，教师要引领学生分析教材中“相关链接”和插图资源，从教材的众多教学板块中提炼出核心思想，使他们认识到“只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国”的正确价值观念。

2.创建合作小组，培养学生科学精神素养

科学精神素养的培养是一个长期的工程，而且科学精神素养与学生的思维发展息息相关，只有不断发展和提升学生的探究和质疑思维，学生才能形成科学精神素养。所以，教师应为学生创造开放式和启发式的学习环境，让学生在小组合作学习中产生质疑，并对政治学科的问题进行深入分析，从而得出科学、理性、合理的答案。而在创建合作小组后，教师要以培养学生科学精神素养为目的，设计并发布具有探究价值和合作意义的问题，让学生在学习和探究的过程中形成科学精神素养。例如，在教学“把握世界的规律”这一课时，为了让学生明确“世界是普遍联系的”“联系具有普遍性、客观性和多样性”等科学理论，教师可在政治课堂中创建合作小组，为学生创造合作和探讨的机会。在政治课堂教学之前，教师要根据学生的实际学习水平和思辨能力将学生分成不同的层次，并将不同层次的学生合理融入不同的小组中，使每一个小组都能拥有层次水平递进的学生，以此保证分组的科学性。在课堂中，教师可以按照事先分组的结果，让学生布置班级环境，将桌椅摆成一个圆圈，为学生创造最优的合作学习环境，使得学生能够以面对面的方式与其他同学展开探讨。在结束分组和环境布置工作后，教师为学生布置小组合作学习任务：“人类可以影响和改变环境，但是却不能改变事物之间的固有关系，从实际案例出发，探索这句话包含了怎样的哲学道理？”根据上述学习任务，学生可以在小组内展开探讨，列举出多种“不以人的意志为转移”的生活案例。在这种活跃的教学环境中，学生的思维广度和深度都得到了拓展，他们能够从现实生活中的实物出发，明确“事物间的联系具有普遍性和客观性”这一哲学真理，培养科学精神素养。

3.引入生活元素，培养学生法治意识素养

高中生群体处于身心发展的关键阶段，这一时期的法治教育基本奠定了他们的思想基础。而政治学科是开展法治教育的有效途径，这就需要教师对教学内容进行合理改进，以培养学生的法治意识素养。在政治课堂教学中，教师可以引入生活化的教学元素，以一种契合学生认知思维的方式，让学生在实际的生活案例或者时事热点中理解法律条款、增强法治观念，使他们能够在学习和生活中学法、知法、懂法和用法，从而为构建和谐法治社会做出贡献。例如，在教学“依法有效保护财产权”这一课时，教师可以从现实生活出发，通过语言引导和多媒体教学相结合的方式引入生活元素。在导入阶段，教师可以设计这样的导语：“同学们，你们知道一个社会公民，在社会中都享有哪些权利吗？”学生踊跃地回答“选举权和被选举权、财产权……”教师抓住这一机会，再次提问：“那你们知道财产权都包括哪些吗？说一说现实生活中的财产权都有哪些。”学生在教师的引导下，明确了财产权的内涵、概念和类型，并将法律知识与现实生活联系在一起。这样，能让学生将法治观念融入现实生活中，增强学生的法治意识。

4.开展社会实践，培养学生公共参与素养

培养学生的公共参与素养对政治教学的实践性具有较高的要求，只有使教学真正达到理论与实践的高度统一，学生才能在掌握基础知识的同时，形成坚定的公共参与意识。教师可以根据公共参与的实践性特征，引导学生开展社会实践，让他们在参与社会活动的过程中明确自己的社会责任，促使他们在实践中增强责任担当意识，进而增强公共参与素养。例如，在教学“基层群众自治制度”这一课时，为了培养学生的公共参与素养，教师可以提前与社区或者村委会建立起合作关系，将学生分配到不同的基层系统中，要求社区或者村委会为学生分配实习任务，让他们在实习中明确基层自治制度的具体表现形式和作用，促使他们在实习的过程中加强责任担当意识，认识到自己的社会权利和义务。待学生结束实习任务后，教师在班级内组织实践总结活动，引导学生通过口头表述的方式，抒发自己在实践活动中的感悟，使学生在互动和交流的过程中进一步明确自己在社会中的地位与价值。这样，学生就会更加积极主动地参与基层治理工作，发挥出自己的才能，为社会的发展和我国基层制度的进步贡献自己的力量。

5.创新评价机制，提升学生综合素质

为了培养学生的核心素养，让学生实现知识、能力和素养等多重成长的目标，教师可以对教学评价机制进行改革和创新。要从单纯看重结果式评价，到以过程式和结果式相结合为主要评价形式，从以教师为主体，到以学生、教师、小组等为主体，让学生在客观、全面的评价模式中提升综合素质，改变传统评价模式的弊端，發挥出评价机制对政治教学的推动作用。例如，在教学“中国特色社会主义进入新时代”这一课时，教师可以将核心素养作为考核和评价的重要标准，将学生在学习过程和学习成果中表现出的政治认同、科学精神等素养作为考核依据，并将合作小组、学生和教师作为评价的主体，考查学生对“中国特色社会主义制度”的了解程度。而在这个过程中，学生会明确自己在学习和成长中存在的不足，有针对性地弥补自己的不足，提升自己的综合素质。

四、结语

综上所述，学生是课堂教学的主体，教师应在课堂教学中围绕学生的需求开展教学活动，提高学生的核心素养。在政治教学中，为提升政治教学的有效性，让学生形成政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等素养，教师要对教学方法和手段进行创新，紧紧把握核心素养的要求，将其合理融入政治课堂教学中，以提升新时代人才培养的质量，为社会输送更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]方伟.基于学科核心素养的高中政治议题式教学探讨[J].中学教学参考，2020（13）.

[2]茹秀梅.基于核心素养的高中政治教学探析[J].文教资料，2020（11）.

[3]杨勇.核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].中学教学参考，2020（25）.

[4]于文波.基于核心素养的高中思想政治教学路径探究[J].教学管理与教育研究，2020（11）.

[5]乔亭婷.构建高中政治新型课堂 提升学生政治学科核心素养[J].思想政治课研究，2020（02）.

[6]马寄.高中政治学科“核心素养”要素探析[J].教学与管理，2017（16）.

Strengthening Political Teaching in Senior Middle School to Cultivate Students' Core Competence

Huang Xuhua

（Changting No.1 Middle School， Fujian Province， Changting 366300， China）

Abstract： Politics is a key discipline in senior middle school. When carrying out political teaching， teachers should take core competence as the guiding ideology of political teaching， innovate the form of classroom organization， and give full play to the educational value of political discipline. This paper briefly analyzes the importance and existing problems of cultivating students' core competence in senior middle school political teaching， and discusses the strategies of cultivating students' core competence in senior middle school political teaching from the aspects of deeply excavating the content of teaching materials， creating cooperative groups， introducing life elements， carrying out social practice and innovating evaluation mechanism， in order to improve the quality of political teaching and students' comprehensive quality.

Key words： senior middle school politics; core competence; cooperation group; social practice; comprehensive quality